冀教版（三起）六下-Unit 2 Good Health to You!-Lesson 9 Eat More Vegetables and Fruit!-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：10320).doc

1、1 教学基本信息 课题 Unit 2 Good Health to You Lesson 9Eat More Vegetables and Fruit ! 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段：高年级年级六年级 相关 领域 课堂对话教学 教材 书名：冀教版义务教育教科书 六年级下册 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 课件制作者 其他参与者 1.指导思想与理论依据 英语课程标准 （2011 年版）指出，英语课程具有工具性和人文性双重性质。 人文性是指学生通过英语课程能开阔视野，形成跨文化意识形成跨文化意识，以提高综合人文素养。 就工具性而言，英语课程不仅承担着培养学生

2、基本英语素质的任务，还注重发展学生 的思维能力，形成有效的学习策略，发展自主学习能力发展自主学习能力。此外， 基础教育课程改革 纲要（试行） 中指出： “教师要注重培养学生搜集和处理信息的能力及交流与合作的 能力。 ”这也正是英语学科核心素养英语学科核心素养所提倡的，即注重培养学生的思维品质（包括分 析、推理、判断、理性表达等活动） 。根据布鲁姆提出的六个认知目标层级（记忆、 理解、运用、分析、评价、创造） ，英语学习应提升学生的思维水平，使其向纵深发 展。 因此因此，注重培养学生自主学习注重培养学生自主学习、搜集处理信息的能力搜集处理信息的能力，从而形成一定的思维品质从而形成一定的思维品质

3、是设计本节课的基本理念之一。是设计本节课的基本理念之一。 基于上述理论依据，本课以“Eat More Vegetables and Fruit”内容为依托， 通过体验、参与、合作学习的方式让学生了解保持健康的语言知识，并能在情境中边 2 玩边学，使学生乐于模仿，敢于开口，体会到英语学习的乐趣，培养学生的培养学生的协作协作学习学习 能力及思维品质，并发展学生的语言综合运用能力能力及思维品质，并发展学生的语言综合运用能力。 2.教学背景分析 1、教学内容分析：教学内容分析： 本课是冀教版六年级下册第二单元第三节课的教学内容。 本单元内容主要围绕谈 论“如何保持健康”展开。 单元教学内容分析：单元教

4、学内容分析： 在本单元中新授课所涉及的话题、功能句等知识点详见下表： 话题（Topic）功能句（Language）词汇（Vocabulary） Lesson 7 AlwaysAlways HaveHave Breakfast!Breakfast! 表 述 保 持 身 体健康又强壮的 方法一：要记得吃 早餐。 - How can we be healthy and strong? -First,alwayshave breakfast! 叙事课：healthy, strong, 拓展：Weak, sick, had, did, ate 一般过去时的用法 Lesson 8 AlwaysAlways

5、BrushBrush YourYour Teeth!Teeth! 表 述 保 持 身 体健康又强壮的 方法二：要记得刷 牙。 - First, she washes her hands and face, and then she brushes her teeth . 叙事课：after，before， brushyourteeth; wash your face 拓展：comb your hair 一般现在时的用法 Lesson 9 EatEatMoreMore VegetablesVegetablesandand FruitFruit ! ! 表 述 保 持 身 体健康又强壮的 方法三：

6、要多吃水 果和蔬菜。 -How often do you eat/drink? -Once a day Twice a day/week/month. Three times a day. . 对话课： often 句型：How often do you eat/drink? 拓展:healthy, strong 自编情景剧表演 Lesson 10 Exercise 表述保持身体健 康又强壮的方法 四：要多锻炼。 -How many minutes do you _? -About _ minutes. 对话课：exercise, minute, hour 拓展：动名词做主语的用法 3 本单元

7、所涉及到的本单元所涉及到的课时课时之间之间的内在联系分析：的内在联系分析： 通过分析本单元所涉及到的课时之间的内在联系，教师发现：一、Lesson9（本课） 的对话以要多吃水果和蔬菜展开；Lesson7、Lesson8 及 Lesson9 的叙事、对话内容分 别对如何保持身体健康又强壮的方法进行具体学习；二、本课的学习内容包括多吃水 果和蔬菜，重点功能句是-How often do you eat/drink?以及频率(次数)的英语表达 法。 学生初次接触，属于新知。因此，在设计本课时，教师充分考虑上述两点，进行了板 块调整、知识融合，并引入竞争机制以游戏、视频、和“小组合作”的形式，引 导学

8、生进行语言的拓展练习来巩固旧知、掌握新知。 本课时教学内容分析：本课时教学内容分析： 本课主要分为七个板块的学习内容： Warming-up 环节环节 1.Greeting.师生互相问好，营造适度、民主、宽松的课堂氛围。 2.介绍小组竞争机制。通过引入比赛看哪个小组的苹果树上下课前贴了最多的 苹果的竞争机制调动学生听课回答问题的积极性。 教师采用游戏激趣的方式，教师创设了“全班表演-你来猜”的全身运动游戏情 境。在这一情境下，用本单元学过的重点动词短语“刷牙、洗脸、吃早餐.”来全班 互动做课前放松，锻炼学生的英语交际表演及思维能力。 “Brain-storming”导入环节导入环节 教师设置了

9、一个问题“How to be healthy and strong?”，启发并引导学生发散思 维，说出多吃水果和蔬菜有益于健康，教师顺势导入新课 Lesson9 EatEat MoreMore VegetablesVegetables andand FruitFruit ! ! “词汇、句型的操练词汇、句型的操练”环节环节 教师先提供情境图以“写出扇形图中的英语名称”这个任务为导向，让各小组分 工、协作完成黑板上一桌美食拼图，引导学生多吃有益健康的食物，远离垃圾食品。 以自己的喜好创设情境带学生认知词汇：often ；及功能句： “How often do you eat/drink?以及频率

10、(次数)的英语表达法，接着做游戏和练句型来巩固新知，不断地 搭建梯度，目的是进行知识可理解性的单词教学输入。 “Listening!”环节 4 教师将该部分与“guess and listen ”进行了板块调整与融合。 1.泛听：为了勾起学生的好奇心，教师将该部分与“guess and listen ”进行了 猜和听的融合，拓宽学生听力学习的途径，并提高学生发散思维，筛选有效视听信息 的能力和语言文化素养。 2.精听：带着问题再次听，然后填空，做到对视听材料的内化和理解。不断地搭 建梯度，目的是进行知识可理解性的单词教学输入，拓宽学生听力学习的途径，并提 高语言文化素养。 “Reading ”

11、环节环节 1.快速默读课文回答问题。 2.角色扮演读课文： 教师让男生扮演 Danny,女生扮演 Mr.Wood 带着几个问题读课 文，然后讨论问题的答案，一方面让学生做到对本文对话的整体感知和理解，另一方 面锻炼学生对知识的整合的能力。 “Summary”环节环节 Whathave you learned？师生共同总结本课所学内容及知识点， 一方面培养和锻炼 学生对知识的总结和概括能力，另一方面加深对知识的理解和记忆。 “Lets act!”环节环节 “自编自演情景剧”是一个小组合作展示的环节。为了巩固提升学生本课学过的 词汇、句型及知识点，做到高度总结，梯度也到了最高点，教师将该部分内容转

12、化成 一个小组协作趣味创作表演的活动，最后展示小组成果，真正的做到有意义地输出。 本课作为本单元的第三课时，在学生了“如何保持身体健康又强壮”的前两个方 法之后，再来学习本课对话，学生能顺其自然地理解“多吃水果和蔬菜”也有益于健 康。 2、学生情况分析学生情况分析 学生学习心理方面学生学习心理方面：本班学生依然保持着积极的英语学习兴趣，愿意以同伴互助 学习的形式完成学习任务，并乐于用英语来表达自己的想法，体验用语言做事情的快 乐。 语言学习能力方面语言学习能力方面：本班学生具备基本的识图、析图能力；听辨能力以及较好的 语言总结归纳能力。 内在知识储备方面内在知识储备方面： 本班学生不太能正确表

13、述频率的副词 “often” 并在情境中应用它， 5 因此上述词汇是本课重点，教师将在音义形方面予以充分讲解。针对本课重点功能句 “-How often do you eat/drink?以及频率(次数)的英语表达法” ，学生不会运用， 因此作为本节课的学习难点，而这恰恰也是本课的重点所在。 因此，在设计本课时，教师创设了有关“水果蔬菜”的学习情境，将活动及特色 等信息融入其中，不断激发学生兴趣，突破重难点，促进学生树立保持身体健康的意 识及人文素养的提升并提高学生的学习效率。 3、教学方式、手段及技术准备教学方式、手段及技术准备 教学方式：集情境教学法、Task-based language

14、 teaching（任务型教学）与 Communicative teaching（交际性教学）为一体的课堂教学。 教学手段：本课中，教师将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术 化手段的优势。教师将 play 、learn 、act、do 各个部分所涉及到“多吃蔬菜和水果” 能保持身体健康又强壮的活动，以“玩中学，学中做”的形式，使得信息获取更加快 速灵活，课堂互动方式更丰富多样。 技术准备：音频、视频及 PPT、单词卡片、图表、实物教具。 4、教师特点分析教师特点分析 本人英语语言素养较好，任教以来，深受学生喜爱。教师紧跟外语教学的发展方 向， 思考如何在课堂中落实核心素养的要求落实

15、核心素养的要求。 在英语教学中乐于激发学生的学习兴趣， 积极设计并灵活安排符合学生年龄特点和知识水平的教学活动； 注重培养学生的思维 能力、自主学习能力及人文素养，让学生在综合运用语言的同时，感受文化之美。 3.教学目标（含重、难点） 教学目标教学目标 (一一)知识与技能目标：知识与技能目标： 1.学生能够听、说、读、写并在情景中运用：副词 often 2. 能在情境中应用句型：How often do you eat /drink?以及频率(次数)的英语 表达法。 3. 能理解本课对话内容并生成新的情景剧表演。 4. 树立良好的健康意识，多吃蔬菜和水果，远离垃圾食品。 (二)过程与方法：过程

16、与方法： 1. 学生通过看视频、跟读模仿方式，理解和认读“often”等本课重点词汇。 3. 6 2. 学生在情境中，通过花样认读及模仿等方式，运用及巩固功能句的使用。 3. 学生通过参与式学习的方式，学习有关“多吃蔬菜和水果”教学内容。 (三三)情感态度与价值观：情感态度与价值观： 1. 学生能够在知识和文化层面上表述多吃蔬菜和水果有益于健康。 2. 总结环节设置为自编自演情景剧， 引导学生用英语做事情及情境交际的能力， 同时也树立良好的健康意识，多吃蔬菜和水果，远离垃圾食品。 。 教学重点教学重点 1.学生能够听、说、读、写并在情景中运用：副词 often 2. 能在情境中应用句型：How

17、 often do you eat /drink? 以及频率(次 数)的英语表达 法。 教学难点教学难点 1. 学生能够通过新旧知结合的方式，认读并在情境中理解有关蔬菜水果的词汇。 2. 学生能够通过合作学习的方式，能理解本课对话内容，准确运用本课的语言并 生成新的情景剧表演。 教学流程示意 动动 态态 1. 介绍竞争机制。介绍竞争机制。 2. 游戏激趣游戏激趣。 “词汇、句型的操练词汇、句型的操练”环节环节 情 境 中情 境 中 学 习 词学 习 词 开始开始 在情境中，在情境中，学会学会 处理视听处理视听信息信息、 理解认读新知。理解认读新知。 创设问题情境进一创设问题情境进一 步步引导学

18、生引导学生听力训听力训 练练可理解性地学习可理解性地学习。 “Brain-storming”头脑风暴导入环节头脑风暴导入环节 “How often do you eat /drink? ”以及以及 频率频率(次次 数数)的英语表达法。的英语表达法。 编对话编对话 巩固练巩固练习习 “listening!” 7 NY 结束结束 Whats Dannys favourite food? When doesDanny eat donuts? 自编自演情景剧自编自演情景剧 借助语言支架，进行语借助语言支架，进行语言实践言实践。 布置作业布置作业 How often does Danny eat veg

19、etables ? 2.How often does Danny eat fruit? 3. How often does Danny eat donuts? 筛选对话中筛选对话中 有效阅读信有效阅读信 息 “Reading” 进一步理解本课对话进一步理解本课对话感受感受内化内化知识。知识。 本课小结本课小结 What have you learned? 奖励优胜小组奖励优胜小组 8 4.教学过程 教学环节教学环节 时间安排时间安排 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Leading-in 5minutes Greeting: Hello,everyone! Lets begin

20、! Good morning, guys. 课前引入竞争机制课前引入竞争机制： Therearesome applesandapple trees for each group. The group that get the most apples will be the winners. Warming-up 教师创设了 “全班表 演-你来猜”的全身 运动游戏情境 “Brain-storming”导导 入新课！入新课！How to be healthy and strong?” Goodmorning,Miss Gao. Groupleaderstake apple trees and ap

21、ples. 以游戏的形式全身互 动做热身运动。 学生举手回答如何保 持健康的方法： 1.Always have breakfast! 2.Alwaysbrushyour teeth. 3.Eatmore vegetables and fruit. 师生互相问好，营 造适度、民宽松的课堂 学习氛围。 通过引入比赛看哪 个小组的苹果树上下课 前贴了最多的苹果的竞 争机制调动学生听课回 答问题的积极性。 全班互动做课前放松， 锻炼学生的英语交际表 演及思维能力。 教师设置了一个问题 “How to be healthy and strong?”， 启发并引导学 生发散思维，说出多吃 水果和蔬菜有益于

22、健 康，教师顺势导入新课 Lesson9EatEatMoreMore VegetablesVegetablesandand FruitFruit ! ! 9 “词汇、句型的操词汇、句型的操 练练”环节环节 1.播放视频 2.教师提供情境图 要求各小组完成扇 形一桌美食拼图。 3.教师带学生 认知词汇及功能句： 学生观看完视频后， 说 出从视频中看到了什 么 以小组合作的形式快 速写出扇形图中美食 的英语名称 完成后迅速贴到黑板 上椭圆形位置处 1.学习认知单词 often 及功能句“How often do you eat/drink?以 及频率(次数)的英语 表达法。 2.做抢答游戏消化 频

23、率(次数)的英语表 达法。 3.以搭档的形式练习 “ How often do you eat/drink?以及频率 (次数)的英语表达法。 从视频中筛选有效信 息，观看完视频后，说 出从视频中看到了什 么，进一步锻炼学生的 表达交际能力。 以小组合作的形式快 速写出扇形图中美食 的英语名称引发学生 思考，锻炼学生小组分 工、协作发展学生语言 综合实践运用能力 用图片及自己的喜好创 设情境学习词汇、句型 更容易理解。 做游戏和练句型来巩固 新知， 学生兴趣更浓厚。 10 Presentation and practice 20minutes “Listening!” 环 节 1.泛听 2.精听

24、 “Reading ”环节环节 1.快速默读课文回 答问题。 2.角色扮演读课文： 教 师 让 男 生 扮 演 Danny, 女 生 扮 演 Mr.Wood 带着几个 问题读课文， 然后讨 论问题的答案。 展示情境图让学生猜： 1. 图片中是谁？ 2. 他们正在干什么？ 然后听录音回答以上 问题。 继续提问： WhatsDannys favourite food? Whendoes Danny eat donuts? 再次听录音然后回答 问题。 Read the dialogue in silence . Then find an old saying about apple. 1.男生扮演

25、Danny,女 生扮演 Mr.Wood 带着 几个问题读课文 2.然后讨论问题的答 案 3.叫学生回答问题 泛听：为了勾起学生的 好奇心，教师将 guess and listen 进行了猜和 听的融合，拓宽学生听 力学习的途径，并提高 学生发散思维，筛选有 效视听信息的能力。 2.精听：带着问题再次 听，然后填空，做到对 视听材料的内化。不断 地搭建梯度，目的是进 行知识可理解的输入， 拓宽学生听力学习的途 径，提高语言文化素养 快速阅读锻炼学生快速 阅读对话后筛选有效信 息的能力 角色扮演读课文然后回 答问题然后讨论问题的 答案，一方面让学生做 到对本文对话的整体感 知和理解，另一方面锻 炼

26、学生对知识的整合的 能力。 更进一步加深对本文 对话的理解，进行有意 义的输入。 11 Consolidation and production 10 minutes Whathaveyou learned ? “Lets act!” “自编自编 自演情景剧自演情景剧”表演。表演。 【PPT】 获获 胜小组奖励：胜小组奖励： Now take out your apple trees .Lets see which group got the most apples? Words and Phrases: often;healthy;unhealthy How often Sentences:

27、 “ How often do you eat/drink?以及频率 (次数)的英语表达法。 Group Work: 1.Make a role-play in groups 2.Choose some some groups to act in front of the class Count the apples. Clap for the No.1. 此环节运用组织、 归纳策略，意在锻炼学 生的总结概括能力，提 升学生的思维水平。既 培养学生学习能力，又 发展其语言能力，并在 应用中发展学生的思 维品质。 “自编自演情景 剧”为了巩固提升学生 本课学过的词汇、句型 及知识点，做到高度总

28、结，梯度也到了最高 点，教师将该部分内容 转化成一个小组协作 趣味创作表演的活动， 最后展示小组成果，真 正的做到有意义地输 出。 给予获胜小组鼓励语 言上的鼓励，呼吁全班 向他们学习，并对全班 的积极表现给予高度 赞赏和表扬。 Homework 【ppt】 Listentothe teacher carefully. 渗透情感教育，学着与 家人分享快乐，鼓励学 生沟通交际，将课堂学 习的内容延伸到课外， 扩展学生思路，给学生 创设语言再实践的机 会和空间。 12 板书设计板书设计: 13 5.学习效果评价设计 1. 课堂效果评价设计（课内检测）课堂效果评价设计（课内检测） 英语课程标准 （2

29、011 年版）指出：英语课程评价体系要通过采用多元优化的评 价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣， 促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识的发展。评价体系应包括形成性评 价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表 现和进步。本节课堂教学中，在培养学生听说读等基本语言能力的同时，教师还积极 引导学生发展诸如总结归纳等思维能力以及合作自主学习的能力。基于上述目标，教 师在课堂教学中设计了口头及实物两种评价形式。 口头评价主要分为言语评价 （good, wonderful, excellent）及肢体评价（如击掌等） ；声音洪

30、亮、表达清晰等皆是考量因素。 而实物评价方面，教师结合本课主题，将评价物品设计为苹果贴，激趣的同时也让学 生感受课堂带来的快乐与甜蜜。 2. 学生自我评价设计（课后检测）学生自我评价设计（课后检测） I can read new sentences and use it. I can say something about eat more vegetables and fruit. 3. 评价量规评价量规 评价项目评价项目自我评价自我评价学习伙伴评价学习伙伴评价教师评价教师评价 认真听讲、积极思考 踊跃举手、表达见解 善于质疑、勇于提问 乐于倾听他人 积极投入课堂活动， 充 分调动口、眼、耳

31、 积极参与小组合作学 习，能给别人指点帮 助； 学生的语言表达流畅 有条理、思路清晰 我这样评价我自己： 14 伙伴眼中的我： 老师的话： 6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500 字数） 1.培养学生分析归纳能力，促进思维语言共发展。 首先， 本课在对话文本的教学过程中， 借助两个问题 “Summarize the dialogue in one sentence/in your own words” ，引导学生在视听后进行对话内容的归纳总结，有助于去 粗取精，加深并巩固对学习内容的理解。其次，本课板书结合学生小组合作活动，以 思维导图的形式呈现，通过思维参与教学，在感知、理解、分析、应用等一系列课堂 认知活动中，引导学生将知识内化后形成一种深层次的理性认识，从而提高学生的思 维逻辑水平。 2.注重渗透文化知识，引导学生进行自主性学习。 本课利用“玩中学，做中学”的形式，班学生依然保持着积极的英语学习兴趣， 愿意以同伴互助学习的形式完成学习任务，并乐于用英语来表达自己的想法，体验用 语言做事情的快乐。学生小组携诚合作完成头部部位图，最后展示成果，逐步进行合 作式学习。此外，教师花样设计课堂不断拓展了学生的背景知识和学习渠道，不断激 发学生学习兴趣， 突破重难点， 促进学生人文素养的提升并有效提高学生的学习效率。