冀教版（三起）六下-Unit 2 Good Health to You!-Lesson 10 Exercise-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：d0b18).docx

1、教学设计一：Lesson10：Exercise! 一、教学背景 1、教材分析 本课是冀教版小学英语（三年级起始版）六年级下册第二单元，本单元的 教学目标为： 保持健康身体的又一方面-坚持锻炼。 引入一个新句型： How many minutes do/does_ exercise?动名词做主语的表达方法，并且还引入了 minute 和 hour 的概念，告诉学生们每天锻炼多长时间为合适。 2、学情分析 本课是六年级的授课内容，内容比较精练，六年级的孩子已经不像一二年 的孩子那样表现性很强，所以在授课过程中，我设计了一些与学生生活相关的 一些场景，通过小组比赛的方式，激发学生参与活动的热情，我想

2、学生会感到 有兴趣。 二、学习目标 1、知识与技能目标 A. 学生能够听懂、会说、认读并书写下列单词：exercise, minute, hour B. 学生能够认读、理解并运用 How many minutes do (does) _ exercise? 句型,理解动名词作主语的表达方式 C. 学生能够根据自身情况制定锻炼计划并实施 2、情感态度目标 A. 能体会到英语学习的乐趣，敢于开口，乐于尝试使用英语； B. 在小组活动中能与同学配合; C. 了解运动的重要性 3、学习策略 A. 课上积极与他人合作，共同完成学习任务 B. 能够按照老师要求自主完成学习任务，发现语言规律，并能举一反三

3、C. 乐于尝试，积极运用英语进行表达和交流 三、教学重点、难点 A. 重点：能够正确认读、书写本课单词 exercise, minute, hour；能够利用本 课句型进行交流 B. 难点：能够在老师的指导下模仿说、写句子，并能用简单的英语描述事情 四、教学用具： 课件 五、教学过程 Step 1: Class opening 1、 Warm up：Hello,class. What time is it？Whats your favourite sport? Who is your favourite player? How often do you play sport? 【设计意图】通过

4、师生问答，复习旧知识，营造英语课氛围 2、 Listen to a song. 【设计意图】听唱歌曲，引入新课 Step 2: New concept 1、 Whats exercise? A. 选取学生，看图问答：What is/are _ doing?引出_ing is exercise. 教 师领读并板书， 示范完后， 让学生提问并找另一位学生回答， 反复练习_ing is exercise. 【设计意图】出示四个问题图片，引发学生好奇心，链接后面四幅动图，老师 做示范问：What is/are _ doing?并引出句子_ing is exercise. 示范两 组后，让学生问，学生答

5、，脱离老师，独自完成语句练习，体会动名词作主语。 B. What is exercise? Show the pictures and read the sentences together. 【设计意图】出示图文句，加深对语句的理解，组织两组学生进行问答比赛， 让学生高度集中注意力，敢于开口，乐于尝试使用英语。 C. Drills: What is exercise? What is not exercise?(a match) Show nine pictures and judge. 【设计意图】通过区分 exercise and not exercise，继续深化动名词作主语， 通过小

6、组比赛的方式，让学生用简单的英语描述事情。 2、minute and hour A. Students read part 2. Try to find “minute” and “hour”. 利用 How many minutes make an hour? Sixty minutes make an hour.加 深对词汇的理解，并引出 Minutes and hours are time.出示图片，用一连串的 问题，串起 minute， hour, day, week, month and year 之间的关系。 【设计意图】在这一环节里，单词的学习完全交给学生，老师口语里总用到 mi

7、nutes 这个词，所以孩子们并不陌生，通过图片理解表示时间的这几个单词的 层级关系，运用简单的英语问答深化理解。 3、How many minutes do/does _ _? A. 出示一张学生大课间的跑操图和几个关键词，老师做示范，如何进行问答： How many minutes do you run? We run for 20 minutes. 学生试着利用图片 和提示词造句。 【设计意图】利用生活中的真实场景，引入句型，学生仔细观察句子结构，模 仿说出句子，对此句型有个初步的认知，并能注意单三形式的使用，达到能够 按照老师要求自主完成学习任务，发现语言规律，并能举一反三的目标要求。

8、 B. 引出: How many minutes does Danny exercise？Read the questions first. And then Listen to the text. Try to find the keys. 【设计意图】带着问题，听读课文，理解课文意思。 C. Role play 【设计意图】在小组活动中能与同学配合，分角色朗读课文，把人物的语气读 出来，老师给予适当的指导。 D. Imitative writing: Show a picture of the superman. The superman tells us: Running is my f

9、avourite exercise. I run once a day. I run about 50 minutes a day. 写完之后用接龙的方式展示几位学生的仿写成果。 【设计意图】通过简单的语句仿写，训练学生的英语表达能力，利用两组竞争 接龙的方式，激发学生参与学习的热情。 E. 一个建议：Exercise helps make your body healthy and strong. You should play sports for exercise. 【设计意图】契合主题，给出建议，了解运动的重要性。 F. Lets exercise! Step 3: Class clo

10、sing Homework: 1. Write an exercise plan after class and exercise from now on. 2. Try to find other exercise and write them down. 六、板书设计 Lesson10 Exercise How many minutes do/does _ exercise? 60 minutes= anhour 七、评价方式 本节课我在黑板上画了两个篮球架，每个球架下有一个篮球粘贴画，把学 生分成了两组，在教学过程中对学生进行听、说、读、写、表演的评价，积一 分“篮球”向上走一步，直到篮

11、球投入篮筐中的一组获胜。主要由教师评价和 学生互评组成。课堂上每一个环节的设置都可以给本小组有加分的机会，通过 师生互动、生生互动，小组内的交流互动极大刺激了学生参与学习的热情，每 个孩子都有积极进行互动交流的机会和欲望，提升了课堂效率，这样的小组评 价也能够提升小组互助合作意识。 八、生本课堂中听说课的“用放退”教学策略 1.“用”的教学策略 本课我从学情出发设定目标，利用第二单元健康的话题，贴近生活，为学 生呈现生活中的情境，展开了一系列的活动和练习。学生在创设的情境中真实 运用语言，强调体验、发现和总结的思维过程。 本课话题为 “Exercise” ， 紧密贴近学生的生活。 所以我设置了

12、如下几个 “用” 的环节： （1）师生问答及生生问答环节，我利用图片示范句型，从复习到新知识的学 习，有意的让学生多去听，去观察，在内化知识的同时，逐渐总结出本课的学 习重点。 （2）新授单词 minute, hour 时，利用图片对所学过的时间类单词进行层级推 演， 让学生用一连串的问题支撑起本部分的学习， 同时以生生互问互答的方式， 推进新知识的学习。 2.“放”的教学策略 在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，把教师的“多教”转变为学 生的“多学”，在课堂这个师生共存的空间里，只有教师勇敢地退，才能给学 生创设更大、更理性的学习空间。只要学生能独立完成的，教师就大胆放手， 让学生敢于尝

13、试，让他们敢于在不断犯错中体会成长。本节课中，我是这样“放 手”的。 在 Role play 和 Imitative writing 环节中，学生的参与意识非常强烈， 利用这一点，可以让学生提问，并找对手组来回答，这样更加激发了学生的自 主学习的欲望。 3.“退”的教学策略 在课堂中，学生是学习的主体，所以进退之间，把学生的主体位置摆放于 课堂之中，围绕这一中心组织小组活动，教师把舞台和提问还给学生，让学生 之间互相学习，互相评价，有利于学生通过同伴去学习。在展示环节，可以锻 炼学生的思维能力，语言组织能力及口语表达能力。 4.问题和不足 在学生自学的过程中，有一些不太适合于小组活动，多给学生思考的时间， 要学会如何“留白”；在课堂用语的组织中，多使用 Simple English，如果学生 不明白，可以和理解程度较好的学生做个示范，帮助学生理解老师的意图。