人教版九年级语文上册《我看》教学课件PPT模板下载.pptx

1、人教版 九年级语文上册 人们常说，触景生情。春天在人们的心目中，是美的， 是充满生机的，能让人产生愉悦之情。然而，相同的景物， 在不同的人看来，在不同的心情下，也会产生不同的情感。 今天我们来学习诗人的诗歌我看，了解一下诗人的所看 所想所感是什么吧？ 新知导入 学习目标 重点重点1 1朗读诗歌，注意体会诗歌的音乐美。 难点难点2 2理解诗歌的意象，品味诗中含义深刻的语句。 重点重点3 3理解诗人对生命的讴歌，感受诗人对自然与生命的 热爱。 走近作者 现代主义诗人、翻译家。于40年代出版了探险者探险者诗集诗集 （1939193919451945）旗旗三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌 传统结合起

2、来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派” 的代表性诗人。 （19181977），原名查良铮，祖籍浙江省海宁市，出生于天津。 主要译作：主要译作： 俄国普希金的作品青铜骑士青铜骑士普希金抒情诗集普希金抒情诗集 英国雪莱的云雀云雀雪莱抒情诗选雪莱抒情诗选 英国拜伦的唐璜唐璜拜伦抒情诗选拜伦抒情诗选 英国布莱克诗选布莱克诗选济慈诗选济慈诗选 资料补充 “九叶诗派”因九叶集而得名，这 本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶 诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活 跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗 坛。 九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感 受，也忠实于各自心中的诗艺”。 检查预习

3、丰丰润润（ ） 沉沉醉（醉（ ） 凝凝望（望（ ） 忧忧戚戚（ ） 枉枉然（然（ ） 勃勃发（发（ ） 飘飘逸逸（ ） 漫漫游（游（ ） 流流盼盼（ ） 摇摇曳曳（ ） rnrnnnnn qqwnwn chnchn bb yymnmnpnpn yy 字音字形字音字形 检查预习 丰润：丰润： 忧戚：忧戚： 枉然：枉然： 本文指丰茂滋润。 忧伤烦恼。戚，悲伤。 白白地。 漂浮、飘散。 转动目光观看。盼，看视。 摇荡，晃动。 词语释义词语释义 飘逸：飘逸： 流盼：流盼： 摇曳：摇曳： 检查预习 丰润：丰润： 沉醉：沉醉： 忧戚：忧戚： 勃发：勃发： 读读写写读读写写 飘逸：飘逸： 漫游：漫游： 流盼

4、：流盼： 摇曳：摇曳： 整体感知 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 1938年6月

5、梳理层次 诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？ 第一部分（第一节）：第一部分（第一节）： 描绘了一幅春风荡漾图。 第二部分（第二节）：第二部分（第二节）： 描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。 第三部分（第二、四节）：第三部分（第二、四节）： 将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激 越与豪迈。 第四部分（第五节）：第四部分（第五节）： 抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。 研读课稳 “揉过”“低首”运用拟人拟人的修辞方法，生动形象地写出了春风吹过草 地，小草随风摇曳的情景。 “也许绿潮”，运用比喻比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，生动 形象地写出绿草像

6、“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。 这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？ 我看一阵向晚的春风我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草，悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首，我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；也许远水荡起了一片绿潮； 在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红 了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。 我看飞鸟平展着翅翼我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里，静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。无意沉醉了凝望它的大地。 诗人描绘了一幅怎样的画面？诗人描绘了一幅怎样

7、的画面？ 哦哦，逝去的多少欢乐和忧戚逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年 来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。 在诗人的笔下，在诗人的笔下，大自然大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ 大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理 的慰藉。 通过通过“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画在你的心胸里描画”表现出来表现出来。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合

8、流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 这几句话运用了什么修辞方法？抒发了什么情感？这几句话运用了什么修辞方法？抒发了什么情感？ 使用祈使句突出强调生命热情被自然的活力点燃时的兴奋和 惊喜之情，急切地表达希望与大自然融为一体的愿望。 反复反复拟人拟人比喻比喻排比排比 主旨归纳 这首诗歌，诗人通过描写春风荡春风荡 漾漾、飞鸟凌空飞鸟凌空、凝望大地凝望大地的自然风 景，表达出对于闲适生活的追求， 最终达到自然与生命的融合。 写作特色 用“我看”自然风景“向晚的春风”“丰润 的青草”“绿潮”，让生命与自然融合，此 外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与 大地一体，这是一种人与自然

9、对生命的感知。 1.1.具有浪漫主义色彩，具有浪漫主义色彩，洋溢着青春气息。洋溢着青春气息。 写作特色 这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风” 与“青草”间用“揉”的动作来衔接 ，“我看流云慢慢红晕/无意沉醉 了凝望它的大地”，似是神来之笔流云通常不会红晕，而且流云 “沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑 殊不知，这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天空晴朗 深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕； 地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛 沉醉了一般。 2.2.体验独特，写实中多有新意。体验独特

10、，写实中多有新意。 递进复句递进复句承接复句承接复句 （1）这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（鲁迅社戏） （2）船外别说空气和生命，连空间都没有（刘慈欣带上她的眼睛） （3）只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。（鲁迅 社戏） （4）于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。（丁 肇中应有格物致知精神） （1）（2）两句，后一分句表示的意思比前一个更进一层，是递进复句；（3）（4）两句， 各分句按照时间顺序分别说出连续的动作或相关的情况，具有先后相承的关系，是承接复句。 想一想，我们常用哪些关联词语表示递进关系和承接关系？想一想，我们常用哪些关联词语表示递进关系和承接关系？ 生命的勃发 静流的飘逸 生命的飞奔 与自然合流 热爱自然热爱自然 合而为一合而为一 板书设计 我看我看 所看所看 所思所思 春风春草 飞鸟流云 作业布置 1.熟读背诵全诗。 2.课下阅读其它的诗歌。 人教版 九年级语文上册