2020-2021学年人教版物理八年级下册-第11章 第1节 功-教案(11).docx

1、教师姓名单位名称填写时间 学科物理年级/册八年级（下）教材版本人教版 课题名称第十章第 1 节功 难点名称功概念的理解与计算。 难点分析 从知识角度分析 为什么难 功的概念比较复杂、抽象，教材中并没有对功下定义，而是从“成效”引出做 功。一个物体是否做功，不仅要判断受了怎样的力，还要判断移动的距离是否 在受的这个力的方向上。 从学生角度分析 为什么难 学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功混淆，分不清有没有做功，是 哪个力在做功。 难点教学方法 1、通过动画演示，对物体进行受力分析，使学生学会判断物体是否做功。 2、通过实例分析，加强学生理解怎样判断一个物体是否做功。 3、通过例题讲解，让

2、学生熟悉功的公式是如何应用的。 教学环节教学过程 导入 情景引入：叉车举高货物 利用小动画模拟叉车举高砖块时，分析砖块受竖直向上力的同时，还在竖直方向移动了距离。 叉车在这个过程中的工作是有成效的。 物理学中的功主要是吸收了“贡献”的意思。如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了 成效，说这个力对物体作了功。 知识讲解 （难点突破） 探究一：力学中的功 1、观看多媒体课件：这两个事件有什么共同点？ 分析总结： （1）物体受到了力的作用； （2）物体在力的方向上移动了一段距离。 2、讲述：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。 3、提出问题：现在你知道用

3、什么标准来判断是否做功吗？ 分析得出：做功的两个必要因素：(1)作用在物体上的力； (2)物体在力的方向上移动的距离。 讲述：必要的意思就是二者缺一不可。 4、我们来看看哪些情况不做功呢？ （1）图片出示：男孩用力推讲桌而没推动 分析：有力而没有距离，此时不做功，我们把这种情况称之为： “劳而无功” 举例：图片展示两名小男孩用力搬一块大石头，没有搬动，这种情况不做功。 （2）图片出示：冰壶在平滑的冰面上滑行 分析：没受力但有距离，此时不做功，我们把这种情况称之为： “不劳无功” 举例：图片展示踢出去的足球，没受力但有距离，这种情况不做功。 （3）图片出示：背着背包在水平路面行走的男孩 分析：有

4、力有距离，但力的方向与运动方向垂直，此时不做功，我们把这种情况称之为： “垂直无功” 举例：图片展示踢出去的足球，没受力但有距离，这种情况不做功。 举例：动画展示，处于水平工作的塔吊，把重物从左边向右边移动时，力的方向与运动方向垂直，此 时不做功。 5、展示学生搬着一摞书的图片，让学生分析： （1) 当在同一楼层走动时,是不做功的 （2) 当从一楼教室抱到三楼办公室时，是做功的 强调:在判断物体受力是否做功，一定要对物体进行受力分析，再看是否满足另个必须因素。 6、归纳总结，不做功的三种情况： (1)有力没有距离不做功，即物体受到力的作用，但保持静止状态(s0，劳而无功)； (2)有距离没有力

5、不做功，即物体在运动方向上不受力的作用(F0，不劳无功)； (3)通过的距离与力的方向垂直不做功，即物体受到某力的作用，但运动方向始终与该力垂直(Fs，劳 而无功)。 探究二：功的计算 1、功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢？ 力越大，使物体在力的方向上移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做的功越多。 2、物理学中，力与物体在力的方向上移动的距离的乘积叫作功。即功力距离。 功的公式：WFs。 W功焦耳(J)，F力牛顿(N)，s距离米(m)。 3、功的单位：焦耳(J) l 焦耳l 牛顿米1J1Nm 4、物理意义：1 N 的力使物体在力的方向上，通过 1 m 的距离时所做的功为 1 J

6、。 5、介绍：伟大的物理学家-焦耳 课堂练习 （难点巩固） 1、分析一下： a 图用手将抽屉推好，手对抽屉做功了吗？ b 图小男孩拎着水桶在水平路面行走，手克服重力做功了吗？ c 图小男孩从地面上把书捡起来放到桌子上，对书是否做功？ 巩固学生判断受力是否做功。 2、在平地上，用 50 N 的水平推力向左推重 100 N 的箱子，前进了 10 m，求推箱子的小朋友做了 多少功？如果把这个箱子匀速举高 1.5 m，他又做了多少功？ 加强学生判断物体是否受力以及用用功的公式如何计算做功多少。 小结 1力学中的功 (1)功：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，力学里就说这个力做了功 (2)做功的两个必要条件：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离 (3)不做功的三种情况： s0，劳而无功 F0，不劳无功 Fs，劳而无功 2功的计算 (1)功的计算公式：WFs (2)功的单位：焦耳，简称焦(J) 1 焦1 牛顿米