小学六年级语文下册《匆匆》课件PPT模板部编版.pptx

1、2021 授课教师：红阳老师时间：2021.5.9 儿童/卡通/幼儿园/小学/课件/ PPT模板 匆匆 有关时间的名句 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 花有重开日,人无再少年。 三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。 盛年不重来,岁月不待人。 圣人不贵尺之璧,而重寸之阴。 老冉冉其将至兮,恐修名之不立。 情景引入情景引入 资料链接资料链接 朱自清朱自清( (1898-1948),1898-1948),原名自华，号秋实，后改名自原名自华，号秋实，后改名自 清清, ,字佩弦。字佩弦。 散文家、诗人、学者、民主战士。散文家、诗人、学者、民主战士。 祖籍浙江绍兴祖籍浙江绍兴, ,出生于江苏东海出生于江苏东

2、海( (今连云港市东海县今连云港市东海县),), 后随祖父、父亲移居扬州，自称后随祖父、父亲移居扬州，自称“我是扬州人我是扬州人”。 1916 1916 年考人北京大学预科。年考人北京大学预科。19191919年开始发表诗歌。年开始发表诗歌。 1928 1928 年第一本散文集年第一本散文集背影背影出版。出版。1932 1932 年年7 7月月, ,任任 清华大学中国文学系主任。清华大学中国文学系主任。19341934年年, ,出版出版欧游杂记 和和伦敦杂记伦敦杂记。19351935年年, ,出版散文集出版散文集你我你我。 匆匆匆匆写于写于19221922年年3 3月月, ,恰逢五恰逢五 四运

3、动落潮期四运动落潮期, ,身为小资产阶级知识分身为小资产阶级知识分 子，作者感受着时代脉搏子，作者感受着时代脉搏, ,内心充溢着内心充溢着 找不到出路的迷茫苦闷。找不到出路的迷茫苦闷。 但是坚强的他并不甘心沉沦，而是但是坚强的他并不甘心沉沦，而是 站在站在“中和主义中和主义”立场上执着地追求人立场上执着地追求人 生理想。生理想。 资料链接资料链接 资料链接资料链接 匆 匆 文学之美 资料链接资料链接 文中有许多相同句式构成的排比,如“洗手的时候,日子从水盆里过 去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去”。 谁都经历过的寻常生活场景,凑成了一幅幅跳跃的画面,辅之以结构 整齐

4、的句式，语势自然流动,一气呵成,使人读来相当畅快,而这信手拈来 的句子尽显语言节奏和情绪律动的自然吻合。 语 言 美 文章以问句“聪明的，你告诉我,我们的日子为什么 一去不复返呢”为中心句置于开篇与结尾，首尾呼应,发 人深省。 此外,每个自然段看似抒发胸臆,情随心动,但段落间 环环相扣层层递进,第一自然段通过排比以及一连串的问 句统领全文,随后列举一个日子里寻寻常常度过的七件事 来说明时间的匆匆流逝. 结 构 美 资料链接资料链接 资料链接资料链接 紧接着在第四自然段再次运用紧接着在第四自然段再次运用 一连串的一连串的六个问句六个问句不断追问时光乃不断追问时光乃 至生命的意义至生命的意义, ,

5、而在文章的最后再次而在文章的最后再次 出现开篇中的疑问出现开篇中的疑问, ,同样的问句却更同样的问句却更 显忧伤、淡漠显忧伤、淡漠, ,像一片轻盈的叶子落像一片轻盈的叶子落 在读者的心头在读者的心头, ,让读者久久回味。让读者久久回味。 结 构 美 资料链接资料链接 作者擅于用作者擅于用修辞手法修辞手法勾画出幅幅美丽的勾画出幅幅美丽的 画卷画卷, ,如如“过去的日子如轻烟，被微风吹散过去的日子如轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初阳蒸融了了，如薄雾，被初阳蒸融了”“”“八千多日子八千多日子 已经从我手中溜去已经从我手中溜去, ,像针尖上一滴水滴在大像针尖上一滴水滴在大 海里海里”等，无不让人眼前

6、浮现出美丽的景致。等，无不让人眼前浮现出美丽的景致。 意 境 美 散文散文, ,是一种是一种真情的流露真情的流露, ,文如其人文如其人, , 全文亦无处不蕴含作者当时全文亦无处不蕴含作者当时惶恐、苦闷惶恐、苦闷 却又不甘于此的探索与抗争却又不甘于此的探索与抗争, ,读罢虽略显读罢虽略显 悲伤但也蕴含着蓬勃生机。悲伤但也蕴含着蓬勃生机。 资料链接资料链接 情 感 美 写一写写一写 藏裸挪 蒸徘徊 渐渐默默斜斜 匆匆白白 轻轻悄悄伶伶俐俐 头涔涔泪潸潸赤裸裸 资料链接资料链接 朱自清先生爱用叠 词,尽显散文的节奏 感与韵律美 同时,其文中长短句的巧妙搭配和儿化音的运 用,使文章读起来错落有致,朗朗

7、上口，颇有跌宕 回环的听觉美感。 特别是朱自清先生有意打破了常规句式的沉 闷,使文章的语言结构呈现出多样化。 此外,其散文篇幅短小,构思更见匠心。 句段精析句段精析 燕子去了,有再来的 时候;杨柳枯了,有 再青的时候; 桃花谢了,有再开的 时候 结构结构排比句,结构相似 内容内容运用对比的手法 气势气势读起来朗朗上口,富有节奏感 燕子、杨柳、桃花，眼前的景致燕子、杨柳、桃花，眼前的景致 让作者有所感叹有所感悟。让作者有所感叹有所感悟。 去去- -来来 枯枯- -青青 谢谢- -开开 句式拓展句式拓展 春天去了,有_的时候; 月亮缺了,有_的时候; _,_; 句段精析句段精析 但是,聪明的，你告

8、诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢?一是有人偷 了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他 们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢? 这样一连串的追问这样一连串的追问, ,能不能删去呢能不能删去呢? ? 句段精析句段精析 增强了语势,读起来朗朗上口 一连串的追问,层层递进。 引出下文,为后文作铺垫 是对中心句的解释说明,更能表现出时 间无声流逝的特点 句段精析句段精析 在默默里算着在默默里算着, ,八千多日子已经从我手中溜八千多日子已经从我手中溜 去去, ,像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子 滴在时间的流里滴在时间的流里, ,没有声音没有声音, ,也没有影子。也没有影子

9、。 这 样 一 连 串 的 追 问这 样 一 连 串 的 追 问 , , 能 不 能 删 去 呢能 不 能 删 去 呢 ? ? 句段精析句段精析 将读者引人到自己的情绪感受中将读者引人到自己的情绪感受中, ,让读者从这些寻常小让读者从这些寻常小 事中感受到时光匆匆。事中感受到时光匆匆。 层层递进层层递进, ,速度越来越快速度越来越快; ;突出作者内心的无助、焦虑。突出作者内心的无助、焦虑。 句段精析句段精析 洗手的时候，日子从水盆里过去洗手的时候，日子从水盆里过去; ;吃饭的时候，日子从饭碗里吃饭的时候，日子从饭碗里 过去过去; ;默默时默默时, ,便从凝然的双眼前过去便从凝然的双眼前过去;

10、;我觉察他去得匆匆了，伸我觉察他去得匆匆了，伸 出手遮挽时出手遮挽时, ,他又从遮挽的手边过去他又从遮挽的手边过去; ;天黑时，我躺在床上天黑时，我躺在床上, ,他便他便 伶伶俐俐地从我身上跨过伶伶俐俐地从我身上跨过, ,从我脚边飞走了从我脚边飞走了; ;等我睁开眼和太阳再等我睁开眼和太阳再 见，这算又溜走了一日见，这算又溜走了一日; ;我掩面叹息我掩面叹息, ,但是新来的日子的影儿又开但是新来的日子的影儿又开 始在叹息里闪过了。始在叹息里闪过了。 思考思考 在这逃去如飞的日子里在这逃去如飞的日子里, ,作者是怎作者是怎 样度过的样度过的? ? 课后习题课后习题 课文中有两处使用了一连串的问句

11、，课文中有两处使用了一连串的问句， 找出来读读，说说表达了作者怎样的找出来读读，说说表达了作者怎样的 内心感受，体会这样表达有什么好处。内心感受，体会这样表达有什么好处。 表达了作者内心对于时间流逝的不舍、表达了作者内心对于时间流逝的不舍、 无奈以及无法挽回时间的无助与茫然此时无奈以及无法挽回时间的无助与茫然此时 正值五四浪潮的消退正值五四浪潮的消退, ,作者借由日常小事作者借由日常小事 来抒发自己的心绪来抒发自己的心绪, ,用上一连串的问句用上一连串的问句, ,层层 层递进层递进, ,增强了语气增强了语气, ,引发读者思考。引发读者思考。 课后习题课后习题 时间的流逝本是人们司空见惯的平常时

12、间的流逝本是人们司空见惯的平常 现象，为什么作者能写得如此感人现象，为什么作者能写得如此感人? ? 作者之所以可以写得如此感人，是因为作者之所以可以写得如此感人，是因为 作者心怀远大理想，立志为国作出自己的贡作者心怀远大理想，立志为国作出自己的贡 献。此外献。此外, ,他所列举的事例多为自己身边最他所列举的事例多为自己身边最 为寻常的小事为寻常的小事, ,诸如洗手、吃饭等诸如洗手、吃饭等, ,能引起读能引起读 者的共鸣者的共鸣, ,而其清新朴实的语言风格宛如在而其清新朴实的语言风格宛如在 同读者对话一般同读者对话一般, ,引发思绪于亲切交谈之中。引发思绪于亲切交谈之中。 匆匆是一篇散文一种抒发作者匆匆是一篇散文一种抒发作者，真情实感、写作方式灵活的真情实感、写作方式灵活的 记叙类文学体裁记叙类文学体裁, ,具有语言优美、形散神聚、意境深邃的特点。具有语言优美、形散神聚、意境深邃的特点。 匆匆脍炙人口匆匆脍炙人口, ,全文紧扣全文紧扣“匆匆匆匆”二字二字, ,细腻地刻画了时间流细腻地刻画了时间流 逝的踪迹逝的踪迹, ,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 课堂小结课堂小结 2021 感谢聆听 欢迎提问 授课教师：红阳老师 时间：2021.5.9