教科版四下-Module 6 Celebrations-Unit 12 Christmas is coming-Story time-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：a21bb).zip

Group:_ Happy Birthday,Tiger! The cripes_ _. I_. The rolls _ _. I can _ _. Its _. The jelly _ _. I can _ _,too. Its _. Watch! Bring it on! Word Bank: soft 松软的 elastic 有弹性的 crispy 香脆的 wonderful awesome amazing The Birthday Cake 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 新课程标准的二级目标对小学阶段英语学习提出明确要求：能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单 的故事，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。调查研究表明，影响学生做英文课外阅读的因素 中，读不懂所拥有的英文书籍排在第三位。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对理解语言和语言 输出都至关重要。巧用“张思中教学法”中的“适当集中”理论，运用自然拼读法等找出英语词汇音与形 之间的规律，将词汇进行重新编排，化繁为简，以达到快速突破词汇之目的，扫除阅读障碍，加快阅读的 速度。利用电子书包其便携性、支持课内学习与课外学习、个人学习与群体学习等优点，在充分尊重学生 的前提下，激发阅读兴趣，诱发学生创作动机，实施绘本创意教学，在帮助学生提升语言能力和素养的同 时，激发想像力和创造力，刺激学生的思维，结合绘本阅读教学发展学生批判性思维，加深阅读理解促进 学生多元智能发展，最终达到提高阅读实效性之目的。 二、教学内容分析二、教学内容分析 本课课外阅读故事为 X 计划系列读物，学生包 3，由外语教学与研究出版社于 2012 年 4 月出版。这一套系列读物根据孩子的认知规律，体裁丰富的故事循序渐进地把孩子带进英语阅读 的奇妙世界。本节课选用的故事语言的难易程度与话题都非常适合作为广州版小学英语教材四年级下册 Module 6 Celebrations 的一个拓展阅读。在阅读课开展之前，老师们经过对阅读材料和广州版教材的分 析，把当中的词汇按照发音规则，相同的前缀、后缀，相同的类别等进行分类整理成册，制作成校本词汇小册子，快速集中突破词汇的音、形、意。但故事里却出现了相当多超出学生已 有知识范畴的动词过去式这一语法难点，于是老师巧妙地把里面的动词过去式词汇按其发音规律制作成动 画微课，给学生布置了一个前置性任务，让学生利用电子书包观看微课进行自主研学。针对本班孩子的年 龄与认知水平，老师前期对教材词汇的处理以及本节课阅读故事的特点，老师设计图片环游，师生问答， 自主拼读，猜测词义，设置悬念，预测故事发展和创意阅读等活动，并根据故事内容适当地增加语言输入 量，引导学生运用 phonics 解决新词的读音。帮助学生理解故事，朗读故事并尝试创造性地运用语言，对 绘本涵泳体会，读出新意。 三、教学对象分析三、教学对象分析 本班是四年级学生，他们有一定的阅读基础，初步掌握了一些的阅读技巧，对阅读开始产生兴趣，他 们迫切地需要国外原版读物对本模块话题的语言补充。学期开始之初，已经通过对校本词 汇小册子的学习，基本掌握了本故事中的词汇的音、形、义。 四、教学目标四、教学目标 ( 一 ) 语言知识目标 1. 了解书的封面、书名、作者和绘图者。 2. 理解并认读绘本词汇：crisps, jelly, rolls, onto, took, had, jumped over, landed, surprise, got a surprise, got up, a slice of 3. 理解并认读增加输入的词汇：dirty, soft drink, tablecloth, castle, crispy, elastic, cheese, motorboat, amazing, wonderful, awesome 4. 理解并认读重点句型： They jumped in/on/over ( 二 ) 语言技能目标 1. 能在教师的帮助和图片提示下，正确理解故事大意和关键信息。 2. 能正确地跟读、朗读故事。 3. 能发挥想像，给故事中的人物创编对话并合作进行读者剧场表演。 （三）学习策略目标 1. 运用 Phonics 拼读新单词。 2. 通过插图和上下文猜测词义和句义。 3. 通过对绘本的空白处进行合理猜想，小组合作进行对话创编。 4. 通过插图、文章线索、重复的句式和已有知识经验预测、推测故事发展和结局。 5. 通过与老师共同完成故事地图，培养归纳能力和复述故事的能力。 ( 四 ) 情感态度目标 1、 爱读乐读，保持对英语阅读的兴趣，培养英语阅读习惯。 2、 通过故事学习，认识到如何建立和谐的朋友关系。 五、教学重、难点五、教学重、难点 重点：1、能正确理解并朗读故事。 2、给故事中的人物创编对话并合作进行读者剧场表演。 难点：给故事中的人物创编对话并合作进行读者剧场表演。 【解决策略：遵循语言学习是输入-内化-输出的一个过程。实施“整合，拼读，建构，创意”绘本阅 读教学模式，通过巧妙的词汇整合，拼读训练，师生互动建构知识框架的过程中设计图片环游，师生问答， 猜测词义，设置悬念，预测故事发展等活动，并根据故事内容适当地增加语言输入量，引导学生运用 phonics 解决新词的读音，为实现最后的语言输出搭起了坚实的脚手架朗读故事并尝试创造性地运用 语言，开展创意绘本阅读活动，对绘本涵泳体会，读出新意。 】 六、教学策略与方法六、教学策略与方法 1. 通过设置悬念与提问激发学生学习兴趣，激活已有知识与经验。 2. 引导学生引用自然拼音法拼读新词汇并在情景中猜测词义，加大语言输入量。 3. 巧妙设问，引导学生对故事发展进行预测，理解与构建故事。 4. 互动构建，引导学生回忆、复述故事。 5. 通过完成对话创编活动，引导学生深入理解故事与主要人物思想情感。 6. 引导学生对故事内容进行质疑，发展思维能力。 七、教学准备七、教学准备 平板电脑，多媒体课件，实物投影，New The Birthday Cake 小书，自制教具 八、教学过程八、教学过程 （一）（一）Preparation（巧妙整合、趣味拼读）（巧妙整合、趣味拼读） 1. Chant Fun. 2. Game Fun. ( 1 ) Try to read. ( 2 ) Sharp Eyes. 【设计意图：通过欢快、节奏感强烈的咏唱活动和拼读游戏激趣，复习自然拼读技巧和本课词汇，轻松突 破动词过去式的难点。让学生自主读出额外输入的符合发音规律的词汇，起到复习与铺垫作用，培养音素 意识。 】 （二）（二）Pre-reading（互动建构）（互动建构） 1. Watch a video about birthday party and answer some questions. T: What did the people do in the video? Did they have a birthday party or a Halloween party? Guess, which book will we read this lesson? 2. T: Today I will tell you a story about the birthday cake. Who are the author and the illustrator? Who are the little boys? Whose birthday it was? 【设计意图：通过生动的短片激发学生已有的知识储备，巧妙设疑引出故事主题，引起学生阅读的兴趣。 】 （三）（三）While-reading（互动建构）（互动建构） 图片环游：在师生的互动过程中，故事框架逐步建构。 Page 2&3 Look, whats this? Is it a picture of Tigers family or Cats family? Whose presents are these? Whose birthday it was? Why? What can you see on the table? Page 4 What do you think of Max and Ant? Are they cute or naughty? What did they want to do? Page 5 What did they do then? Page 6 Where were they then? Guess, what did Max say this moment? Why did he say wow? Page 7 What food did they see first? Then, what did they do? Guess, what did they say this moment? How did they feel? Page8 After that, what did they see? What did they do? What do you think of the rolls? Is it soft? Guess, what did Max say this moment? How did they feel? Page 9 Afterwards, what did they see? What did they do? What do you think of the jelly? Is it elastic? Guess, what did Ant say this moment? Page10&11 At last, what did they see? What did they do? Where did they land in? Page12 Guess, what did they do on the cake? Page13 Suddenly, someone took a slice of cake. Who was he? Page14 Did Tiger see them? What did Max and Ant shout this moment? How did Tiger feel? Page15 What did Max and Ant do after they gave Tiger a big surprise? Page16 What did they do? How did they feel this moment? 【设计意图：老师通过图片环游，设问，猜测，预测，运用自然拼音法自主拼读新词等活动让故事在师生 互动中自然生成，培养学生推理、分析的能力和说话的逻辑性，丰富学生的知识储备，加深他们对故事内 容理解的同时培养他们的观察力与想像力。 】 （四）（四）post-reading（创意实践）（创意实践） 1.Shadow Reading: 自主阅读故事并模仿跟读电子书。 【设计意图：Shadow Reading 就是做故事录音的影子，让它的声音比你的声音大，多次模仿直到觉得自己 的发音与其非常接近。以此训练学生地道的语音并顺利过渡到自主朗读，并给学生充足的自主阅读时间。 】 2.Read together. 3. Retell and blackboard writing. 【设计意图：与学生共同建构故事地图，帮助学生梳理、回忆故事内容。 】 4. Talk about the story. ( 1 ) What do you think of the story? ( 2 )Are there any unreasonable things in our story? ( 3 )If you are Max or Ant, where did you hide? 【设计意图：给学生抒发读后感受的机会并培养学生的批判性思维。 】 5. Creative Reading. ( 1 ) Read the story again and try to design the dialogue between Max and Ant. ( 2) Reader Theater. To read New The Birthday Cake in groups with expressive voices and gestures. 【设计意图：绘本故事插图中蕴含了丰富的内涵，把两位主角对话的空白处作为学生合理猜想的生长点来 重新阅读，不但能对故事涵泳体会，更能读出新意，读出深意，激发学生的想像力和创造力。 】 （五）作业布置（五）作业布置 1. Tell the story in your group. 2. Choose one of them and finish the mini book review. （六）板书设计（六）板书设计 （七）教学流程图：（七）教学流程图： （七）附件：（七）附件： 教学过程学习活动学习目的