教科版四下-Module 4 Activities-Unit 8 What are you doing -Story time-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：e083b).zip

Maybe you can change like this: Dont be afraid. (mum/grandma/sister/Yaya/rabbit/cat/dog) There is nothing (scared/ugly/ smelly发 发臭 臭的 的) 介 介词 词: in/on/behind/in front of/ beside/near 物 物品 品: box/table/door/window/floor/sofa/closet A robot/plane/carwas there. Toy cars/snakeswere there. DontDont bebe afraidafraid ,Monster.,Monster. 研讨主题：在绘本阅读中培养学生的创造性思维研讨主题：在绘本阅读中培养学生的创造性思维 英语教学改革的重要课题之一，就是如何充分开发每一位学生的创造性，使其具备迎 接未来挑战的综合能力。创造性思维能力的发展，能促使学生更好地理解和掌握语言，进 而达到创造性地运用语言交际的目的。 英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。它具有画面优美、情节简单，句型反复、语言 押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性，让学生更乐意去尝试与接受英语的 挑战，而不再视英语学习为畏途。同时，学生在阅读绘本的过程中，不单单是在认知学习、 语言发展上，很好地发挥学生的创造性思维。 教材分析教材分析 Dont be afraid ,Monster. 这一绘本主要讲述了小主人公帮助monster 变得勇 敢的故事。它所涉及的 内容与方位介词与关，恰好与第二模块中的知识点有所关联。如： 询问物体位置及用方位介词描述物品的位置。同时还包含了学生已经学过的 Sight words。希望借助这么一个有趣的绘本，一方面巩固方位介词并灵活应用方位介词改编故事， 另一方面通过绘本的学习让小朋友变得更加勇敢，懂得关心、照顾他人和朋友。 本节课是第二课时。在第一课时中，学生已经初步感知了故事内容，重点学习了新词 汇和难点句型。基于以上基础，本节课重在改编和表演故事，并把改编的故事落到笔头。 学情分析学情分析 三（3）班的学生思维活跃、活泼好动、爱表现，对英语的学习兴趣浓厚。大部分孩子 能积极主动参与课堂学习活动，并能大胆开口说。有小部分孩子的英语基础较薄弱，不敢 大声开口表达，因此在课堂上将以学生为主体设计教学活动，采用小组合作学习、小组表 演、创编故事等方式，调动学生的积极性，让学生有充分开口的机会，使每个孩子的合作 能力和语言表达能力都能得到提升。 经过两年多 Sight words、phonics、以及 ATM 系统性的学习，目前学生已阅读了近好 几百本绘本，积累了 200 个常见词，初步具备了“见词能读、听音能写”的自然拼读能力。 从中不仅提高了他们的绘本阅读流利度和独立阅读能力，同时对绘本阅读的兴趣进一步得 到提高。 教学目标：教学目标： 1. 能熟练运用重点句型小组合作创编故事，以发展学生的语言能力，培养学生创造性思 维及沟通与合作的能力。 2. 能根据框架写出创编的故事。 3. 能通过绘本的学习让小朋友变得更加勇敢，懂得关心、照顾他人和朋友，培养学生 自我认识与自我调控的核心素养。 教学重、难点：教学重、难点： 重点：重点：学生能与小组合作创编故事，并表演出来。 难点：难点：能根据框架写出创编的故事。 教学过程教学过程 教学教学 环节环节 学习内容学习内容教师组织及学生活动教师组织及学生活动 设计意图及核设计意图及核 心素养体现心素养体现 Step1 Warming up Song: Whos afraid of big bad wolf? Sing a song: Whos afraid of big bad wolf? 营造一种轻松愉悦 的氛围，把学生的 思绪拉回到英语课 堂。 Step2 Building up Wrap the story. 师引导学生重温并梳理归纳故事结 构，搭建生创编的框架。 通过思维可视化的 框架图，引导学生 重温并梳理归纳故 事结构，搭建生创 编的框架。不但有 利于帮助学生更好 地理解文本，也能 培养他们的英语学 科核心素养中的思 维品质，以及发展 他们的信息素养、 问题解决等核心素 养。 认知过程维度（打） 知识维度 1.记忆2.理解3.应用4.分析5.评价6.创造 A.事实性知识 B.概念性知识 C.程序性知识 D.元认知知识 Step3 Development Create a new story. 1. Team-work: talk new sentences in groups according to pictures. 2. Create a new story in groups, then act. 3.Show time. 4.引导学生进行点评，上台展示小 组分享创编思路。 1. 为后续故事的 创编做好铺垫。 2. 通过让学生创 编一个新的故 事，既检验了 学生对绘本的 理解、掌握情 况，也能进行 语言的迁移与 运用，使知识 的学习升华到 语用的高度。 同时能有效地 培养学生创造 性思维、沟通 与合作的核心 素养。 3. 点评互动环节， 旨在培养学生 的思维品质。 Step4 Production Write the new Story. 1. 根据关键词，小组成员分别写 出所改编的故事。 2. 小组展示。 培养学生的创造性 思维，为后续高年 级的写作打下基础。 Step5 Summary Summaries the story. T 引导启发学生思考：What did you learn from the story? 通过问题式的启 发，让小朋友变 得更加勇敢，懂 得关心、照顾他 人和朋友，培养 学生自我认识与自 我调控的核心素养。 Step6 Homework 1. 完成故事图画部分。 2. Share your new story to parents. 教后反思 附：附：北师大南奥实验学校学生核心素养之关键能力 创造性与问题解决、批判性思维、信息素养 自我认识与自我调控、学会学习与终身学习 沟通与合作、公民责任与社会参与 、文化认同与国际理解 Game: Bomb game Team-work: practice the sentence There is nothing scary There is nothing scary . A wasthere. werethere. in on under behind Read the story in groups. Show time Dont be afraid, Yaya. Dont be afraid. There is nothing big in the pool. A fish was in there. You can act the story or make a new one with Mind- map in groups. There is nothing small on the desk. A hamburger was on there. There is nothing tall behind the door. A kite was behind there. Time to play. Dont worry, Ill be right up here. Show time Lets act the story . 故事表演要求： 1.组内人人参与。 2.表演有感情。 3.语言表达流畅。 4.表演有创意。 Lets write a new story. Team show. Homework 1.Reading aloud: Dont be afraid ,Monster. 2.Finish the exercise. T TH HA AN NK KY YO OU U