教科版四下-Module 1 People-Unit 2 Unit 2 She is very kind-Story time-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：503fc).zip
空白演示空白演示 在此输入您的封面副标题 Lets sing: Andy can swing 空白演示空白演示 在此输入您的封面副标题 legs trunk tusks elephant 大象 I can see. 空白演示空白演示 在此输入您的封面副标题 mma a mouth n n mammoth 长毛象 moth m mammoth skunk 臭鼬 un- unk- skunk title 标题 writer 作者 picture book writer: What do you want to know from the picture book? 你想从这绘本中知道些什么？ I am a mammoth. I have big,thick legs. mammoth I can .with. legs stamp I can stamp on things. I have long tusks.I can dig with them. mammoth I can .with. tusks dig And I have . I can do lots of things with my trunk a long trunk Like What? Read quietly默读P6-P10,小组讨论填写表格。 What can the mammoth do with the trunk? mammothtrunk I can .with. I can pick things up. mammot h I can . trunk pick pick I can lift things. mammot h I can . trunk lift pick lift I can drink. mammoth I can . trunk lift pick drink drink I can slosh my mum and dad! mammoth I can . trunk lift pick slosh 喷，溅 drink slosh fi shslo I can slosh my mum and dad! mammoth I can . trunk lift pick slosh 喷，溅 drink slosh I can smell things with my trunk. mammoth I can . trunk lift pick drink slosh smell small-smell 闻 I can smell good things. sniff,sniff! Bananas! What good things? sniff 用鼻子用力嗅 I can smell bad things. sniff,sniff! skunk! What bad things? This skunk stinks! stink 发出臭味 inkstth This skunk stinks! I will slosh him! stink 发出臭味 get rid of 去掉 Slosh! That will get rid of the smell. Sniff,sniff. Oh no! The skunk still smells of skunk. still 仍然 1、Look and listen 边听边看 2、Listen and repeat 边听边读 注意模仿录音的发音，语气的变化 Listen and repeat Listen and repeat 3、read in groups有感情地朗读绘本 小组内互助，解决不会的单词，也可求助老师。 Retell the story 根据板书的思维图进行复述故事 1、What do you think about the mammoth? 2、If you were the mammoth,what would you do? 3、If you were the skunk,what would you say to the mammoth? Share what you have learned from the story 小组讨论：选择以下其中一到两个问题在小组里分享自己的阅读体 会。 4、If you were the mammoths parents,what would you say to the mammoth? We should care about others . 我们应该关爱他人 We should consider the feelings of others. 我们应该考虑别人的感受 No one can do anything. 没有人是无所不能的 Dont bully the weak. 不要欺负弱小。 Pay more attention to more love.多点关心多点爱 homework： 1、熟读故事。 2、二选一：表演故事 或者 续写故事 。 Worksheet 堂上练习 一、What is the mammoth like?(阅读绘本 P6-P10 补充完整下面的表格） Mommoth legstusks trunk I can. with.stampdig 2、Share what you have learned from the story.选择以下其中一到 两个问题在小组分享自己的观点。(当英语表达不了的时候可以用中文进行表达） 1、What do you think about the mammoth? 你觉得这长毛象怎样？ 提示：I think . 2、If you were the mammoth,what would you do？如果你是长毛象，你会怎 样做？ 提示：I would . 3、If you were the skunk,what would you say to the mammoth? 如果你是 臭鼬 ，你会和长毛象说什么？ 提示：I would say. 4、If you were the mammoths parents,what would you say to the mammoth? 如果你是长毛象的父母，你会和长毛象说什么？ 提示：I would say. 词汇资源库： happy ，unhappy，scared(害怕的），polite(有礼貌的）， impolite(没礼貌的）， proud(骄傲的）， naughty(淘气的）， angry（生 气的），ability(能力），help ，bully(欺负），lose heart（灰心） .should . （.应该.）； Dont . (不可以.)； 第 1 页 英语四年级英语四年级 绘本阅读课绘本阅读课The Trunk and the Skunk教学设计教学设计 第 2 页 TitleTitle 绘本题目绘本题目 The Trunk and the Skunk研讨方向研讨方向核心素养下的绘本教学核心素养下的绘本教学 TypeType ofof lessonlesson 课型课型 绘本阅读绘本阅读 教学内容分析教学内容分析 本课所选取的是本课所选取的是外研设丽声拼读故事会外研设丽声拼读故事会33 级其中的一个百科绘本级其中的一个百科绘本The Trunk and the Skunk。讲述。讲述 了长毛像的身体部位及本领，主人公长毛象闻到了一只臭鼬，想去除它身上的臭味，但是臭鼬依然很臭。其中了长毛像的身体部位及本领，主人公长毛象闻到了一只臭鼬，想去除它身上的臭味，但是臭鼬依然很臭。其中 既有长毛象展现自己本领时的的快乐，又有被其他动物被打扰时的不快。该绘本故事有趣生动，一方面可通过既有长毛象展现自己本领时的的快乐，又有被其他动物被打扰时的不快。该绘本故事有趣生动，一方面可通过 长毛象展示本领让学生认识长毛象的习性特征。又可以通过引导学生观察不同动物的情感变化让学生学会应该长毛象展示本领让学生认识长毛象的习性特征。又可以通过引导学生观察不同动物的情感变化让学生学会应该 关爱他人，不欺负弱小。关爱他人，不欺负弱小。 语言专家语言专家 Betts(1946)Betts(1946)认为，学生能正确识别认为，学生能正确识别 95%95%以上的词汇并能理解以上的词汇并能理解 75%75%以上的内容，此文可教。本绘本以上的内容，此文可教。本绘本 单词共单词共 113113 个，新单词占了个，新单词占了 11.5%11.5%。因此在本课时开始前进行了以。因此在本课时开始前进行了以 elephantelephant 为主题的预备课，解决部分关键词，为主题的预备课，解决部分关键词， 使本课时的新词汇控制在使本课时的新词汇控制在 5%5%左右。因此本故事的新词汇主要有左右。因此本故事的新词汇主要有 mammoth,skunk,still,sniff,stink,slosh,mammoth,skunk,still,sniff,stink,slosh,，getget ridrid ofof，这些新词都符合自然拼读规则，所以学生上口不难，这些新词都符合自然拼读规则，所以学生上口不难， 也可以在故事情境中解构其意义。本绘本语言结构重复，主要是也可以在故事情境中解构其意义。本绘本语言结构重复，主要是 I I cancan .with.with .。全文短句居多。全文短句居多, ,绘本整体绘本整体 理解难度不大。理解难度不大。 学情分析学情分析 授课对象是四年级学生，他们性格活泼，爱表现，具备一定的英语学习基础。学生喜欢阅读图文并茂的绘本，授课对象是四年级学生，他们性格活泼，爱表现，具备一定的英语学习基础。学生喜欢阅读图文并茂的绘本， 对动物类题材比较感兴趣。但是就整体而言，学生的英语阅读体验多为教材课本中出现的故事，对应于绘本的对动物类题材比较感兴趣。但是就整体而言，学生的英语阅读体验多为教材课本中出现的故事，对应于绘本的 阅读的体验比较有限。本课通过图片环游教学法进行教学，旨在让学生体验绘本阅读的乐趣，并在图片环游的阅读的体验比较有限。本课通过图片环游教学法进行教学，旨在让学生体验绘本阅读的乐趣，并在图片环游的 教学活动中，在教师的引导下观察图片，推测故事的发展，阐述自己对故事中人物或情节的看法，训练其英语教学活动中，在教师的引导下观察图片，推测故事的发展，阐述自己对故事中人物或情节的看法，训练其英语 思维能力，培养学生的阅读素养。思维能力，培养学生的阅读素养。 第 3 页 教学目标教学目标 1.1.语言能力：语言能力： 1 1）能拼读出绘本中符合拼读规则的相关词汇并在故事语境中理解：能拼读出绘本中符合拼读规则的相关词汇并在故事语境中理解： mammoth,skunk,still,sniff,stink,slosh,getmammoth,skunk,still,sniff,stink,slosh,get ridrid ofof。掌握句子结构。掌握句子结构 I I cancan . withwith . . . 2 2）能整体理解故事大意并能初步朗读故事，能在思维导图的引导下讲故事。能整体理解故事大意并能初步朗读故事，能在思维导图的引导下讲故事。 2.2.学习能力：学习能力： 1 1）能通过观察图片，理解故事大意和体会不同角色的喜与怒。能通过观察图片，理解故事大意和体会不同角色的喜与怒。 2 2）能通过提取信息，把握故事的主要脉络。能通过提取信息，把握故事的主要脉络。 3.3.思维品质：思维品质： 1）能借助图片猜测、理解文本信息，发展分析、预测能力。能借助图片猜测、理解文本信息，发展分析、预测能力。 2）能基于故事封面提出问题和对故事进行评论，发展思维的深刻性和发散性。能基于故事封面提出问题和对故事进行评论，发展思维的深刻性和发散性。 4.4.文化品格：文化品格： 1 1）能在语境中体会人物情感变化，从故事中领会到要关爱他人，不欺负弱小。能在语境中体会人物情感变化，从故事中领会到要关爱他人，不欺负弱小。 2 2）能通过绘本的学习体会阅读的快乐和提高阅读的信心。能通过绘本的学习体会阅读的快乐和提高阅读的信心。 教学重难点教学重难点 1.1.重点：能理解故事大意，推测故事的发展。能基本正确地朗读故事。重点：能理解故事大意，推测故事的发展。能基本正确地朗读故事。 2.2.难点：能将绘本提炼成思维图，运用思维导图讲故事。难点：能将绘本提炼成思维图，运用思维导图讲故事。 教学资源教学资源教学课件、教学图片 TeachingTeaching ProceduresProcedures 教学过程教学过程 Teaching activity & Steps of the activity 教学活动及具体的活动操作步骤 StudentsActivities 学生活动 Purpose 设计意图 第 4 页 Stage1Warming up and Leading-in 1、Sing a song:Andy can swing. 2、呈现大象图（遮盖）。 Whats it? It is an eleplant. How do you konw ?引导学生说出大象身体部分 特征，复习预备课学习的词汇。legs, tusks ,trunk 1、边做动作边唱歌 2、猜测并回顾学过的相关词汇。歌曲热身，引入动物话 题，激发学生学习兴趣， 做好铺垫。 Stage2Pre-reading 3、呈现长毛象图（遮盖）。 Whats it? Is it an eleplant? 引出 mammoth 的学习。 4、呈现臭鼬图（遮盖）。让学生猜测，引出 skunk. 5、Cover Reading:出示封面。了解书名、作者。 Who is the writer? Julia Donaldson Whats the title? The Trunk and the Skunk 4、师提问：What do you want to know from the 6、picture book? 3、猜测，学习 mammoth 5、猜测，学习 skunk 6、谈论封面信息 7、根据绘本封面提出他们想从绘 本中知道的问题。 引出绘本 建立文本概念，培养阅 读品格。 学生提问的能力较弱， 通过有趣的绘本让他们 学习怎么提问题。 第 5 页 Stage3While- reading 7、师生共读（图片环游）：围绕 Whats the mammoth like?这猛犸象是怎样的？这一核心提 出一系列小问题。 展开阅读。 （1）以象腿为例，示范完成思维导图任务单。 T：Look ,What are they ? the mammoths legs. What do the legs look like? What can the mammoth do with his legs? Mommoth legs I can.with.stamp T:How do small animals feel? 引导学生关注 其他小动物的表情。 （2）再以象牙为例，带领学生完成思维导图任 务单。 Mommoth tusks I can.with.dig T:What is the mammoth doing? How can he dig ? What do the tusks look like ? 8、在老师的引导下观察图片完成 象腿和象牙的思维导图任务单， 并关注长毛象的情感变化。 默读，小组合作完成象鼻部分的 思维导图任务单。 通过师生共读，独立默 读，合作学习在绘本中 提取关键信息，把绘本 提炼成思维导图。 引导学生学会留意图中 动物的表情，感受人物 感情变化，发展学生观 察，分析和预测能力。 第 6 页 （3）将象鼻的部分交给学生自主阅读，完成思 维导图任务单。 What can the mammoth do with the trunk? Mommoth trunk I can.with. （4）师生齐读 P6-10,核对答案。 P6：What things does he pick? Whose apples? How does the rabbit feel? P7：What things does he lift? Whose woods? His feeling? P8:Who are they over there? P9:What do his parents say to him? Why? （5）Read and talk about pictures with Ss (P11-P16)教师朗读故事，其中穿插问题引发学 生的思考与交流，同时处理新词汇，继续补充维 导图。 P11:What good things can he smell? P12:What bad things can he smell ? P13:What will the mommoth do? Why?理解新词 stink,slosh Is the skunk happy? How does he feel? P14:Does the mommoth stop ? Why 理解 get rid of P15:How does the skunk feel? 读 P6-P10,再次核对信息。并学 习不会的词汇。 听并结合观察图片，对老师提出 的问题进行思考。关注情节的发 展和人物情感的变化。 老师在讲故事过程中， 让学生猜测故事的发展 能让学生更好地融入其 中。 通过教师的提问，引导 学生对故事进行更深刻 的思考。 第 7 页 P16:Does the skunk smell good?How does the mommoth feel? Why? (6) Practice the story: Look and listen 边听边看 Listen and read 边听边读 read in groups 有感情地朗读绘本 学生听读故事。注意模仿录音的 发音，语气的变化 内化故事 Stage4Post-reading 8、summary the story 根据板书的思维导图， 回顾故事。 9、Share what you have learned from the story 选择以下其中一到两个问题在小组里分享 自己的阅读体会。 1、What do you think about the mammoth? 2、If you were the mammoth,what would you do? 3、If you were the skunk,what would you say to the mammoth? 4、If you were the mammoths parents,what would you say to the mammoth? 在思维导图的提示下简单讲述故 事的主要内容 学生评论绘本人物，分享自己的 阅读体会。（表达不局限于英文） 利用板书的设计向学生 展示简单的思维导图， 并借助思维导图辅助学 生回顾故事主要内容。 分享自己的阅读体会， 进行品格教育。 尽可能开放的评论问题 能更有效地培养学生的 思维能力。评论的目的 在与帮助学生形成自己 对绘本的理解。不局限 于英文有利于评论的内 容更为深刻。 第 8 页 Stage5 Homework1、熟读故事。 2、二选一：表演故事 或者 续写故事 DesigningDesigning onon thethe boardboard TheThe trunktrunk andand thethe skunkskunk 本教学设计指导思想参考 ：王蔷教授等 著作小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径，特此说明。 I can . with my . . Whats the mammoth like? Whats the skunk like? What happened ? 空白演示 an elephant tusks legs trunk legs 腿 thick 厚的 部位 外形 作用 thin 薄的 stamp 踩 tramp 踏 crash 撞 legs big thickstamp ,tramp ,crash tusk 象牙 dig 挖 部位 外形 作用 tusks long,white dig things trun k 象鼻 drink 喝水 部位 外形 作用 pick 捡起 lift 举起 smell 闻 do lots of things 很多 trunk long drink pick things up lift things smell things 观察哪词汇有相同的发音规定。把它们归类。 tusk trunk 象鼻 legs 象腿 象牙 归类。 tusk 象牙 trunk 象鼻 leg 象腿
收藏
- 资源描述：
-
空白演示空白演示 在此输入您的封面副标题 Lets sing: Andy can swing 空白演示空白演示 在此输入您的封面副标题 legs trunk tusks elephant 大象 I can see. 空白演示空白演示 在此输入您的封面副标题 mma a mouth n n mammoth 长毛象 moth m mammoth skunk 臭鼬 un- unk- skunk title 标题 writer 作者 picture book writer: What do you want to know from the picture book? 你想从这绘本中知道些什么？ I am a mammoth. I have big,thick legs. mammoth I can .with. legs stamp I can stamp on things. I have long tusks.I can dig with them. mammoth I can .with. tusks dig And I have . I can do lots of things with my trunk a long trunk Like What? Read quietly默读P6-P10,小组讨论填写表格。 What can the mammoth do with the trunk? mammothtrunk I can .with. I can pick things up. mammot h I can . trunk pick pick I can lift things. mammot h I can . trunk lift pick lift I can drink. mammoth I can . trunk lift pick drink drink I can slosh my mum and dad! mammoth I can . trunk lift pick slosh 喷，溅 drink slosh fi shslo I can slosh my mum and dad! mammoth I can . trunk lift pick slosh 喷，溅 drink slosh I can smell things with my trunk. mammoth I can . trunk lift pick drink slosh smell small-smell 闻 I can smell good things. sniff,sniff! Bananas! What good things? sniff 用鼻子用力嗅 I can smell bad things. sniff,sniff! skunk! What bad things? This skunk stinks! stink 发出臭味 inkstth This skunk stinks! I will slosh him! stink 发出臭味 get rid of 去掉 Slosh! That will get rid of the smell. Sniff,sniff. Oh no! The skunk still smells of skunk. still 仍然 1、Look and listen 边听边看 2、Listen and repeat 边听边读 注意模仿录音的发音，语气的变化 Listen and repeat Listen and repeat 3、read in groups有感情地朗读绘本 小组内互助，解决不会的单词，也可求助老师。 Retell the story 根据板书的思维图进行复述故事 1、What do you think about the mammoth? 2、If you were the mammoth,what would you do? 3、If you were the skunk,what would you say to the mammoth? Share what you have learned from the story 小组讨论：选择以下其中一到两个问题在小组里分享自己的阅读体 会。 4、If you were the mammoths parents,what would you say to the mammoth? We should care about others . 我们应该关爱他人 We should consider the feelings of others. 我们应该考虑别人的感受 No one can do anything. 没有人是无所不能的 Dont bully the weak. 不要欺负弱小。 Pay more attention to more love.多点关心多点爱 homework： 1、熟读故事。 2、二选一：表演故事 或者 续写故事 。 Worksheet 堂上练习 一、What is the mammoth like?(阅读绘本 P6-P10 补充完整下面的表格） Mommoth legstusks trunk I can. with.stampdig 2、Share what you have learned from the story.选择以下其中一到 两个问题在小组分享自己的观点。(当英语表达不了的时候可以用中文进行表达） 1、What do you think about the mammoth? 你觉得这长毛象怎样？ 提示：I think . 2、If you were the mammoth,what would you do？如果你是长毛象，你会怎 样做？ 提示：I would . 3、If you were the skunk,what would you say to the mammoth? 如果你是 臭鼬 ，你会和长毛象说什么？ 提示：I would say. 4、If you were the mammoths parents,what would you say to the mammoth? 如果你是长毛象的父母，你会和长毛象说什么？ 提示：I would say. 词汇资源库： happy ，unhappy，scared(害怕的），polite(有礼貌的）， impolite(没礼貌的）， proud(骄傲的）， naughty(淘气的）， angry（生 气的），ability(能力），help ，bully(欺负），lose heart（灰心） .should . （.应该.）； Dont . (不可以.)； 第 1 页 英语四年级英语四年级 绘本阅读课绘本阅读课The Trunk and the Skunk教学设计教学设计 第 2 页 TitleTitle 绘本题目绘本题目 The Trunk and the Skunk研讨方向研讨方向核心素养下的绘本教学核心素养下的绘本教学 TypeType ofof lessonlesson 课型课型 绘本阅读绘本阅读 教学内容分析教学内容分析 本课所选取的是本课所选取的是外研设丽声拼读故事会外研设丽声拼读故事会33 级其中的一个百科绘本级其中的一个百科绘本The Trunk and the Skunk。讲述。讲述 了长毛像的身体部位及本领，主人公长毛象闻到了一只臭鼬，想去除它身上的臭味，但是臭鼬依然很臭。其中了长毛像的身体部位及本领，主人公长毛象闻到了一只臭鼬，想去除它身上的臭味，但是臭鼬依然很臭。其中 既有长毛象展现自己本领时的的快乐，又有被其他动物被打扰时的不快。该绘本故事有趣生动，一方面可通过既有长毛象展现自己本领时的的快乐，又有被其他动物被打扰时的不快。该绘本故事有趣生动，一方面可通过 长毛象展示本领让学生认识长毛象的习性特征。又可以通过引导学生观察不同动物的情感变化让学生学会应该长毛象展示本领让学生认识长毛象的习性特征。又可以通过引导学生观察不同动物的情感变化让学生学会应该 关爱他人，不欺负弱小。关爱他人，不欺负弱小。 语言专家语言专家 Betts(1946)Betts(1946)认为，学生能正确识别认为，学生能正确识别 95%95%以上的词汇并能理解以上的词汇并能理解 75%75%以上的内容，此文可教。本绘本以上的内容，此文可教。本绘本 单词共单词共 113113 个，新单词占了个，新单词占了 11.5%11.5%。因此在本课时开始前进行了以。因此在本课时开始前进行了以 elephantelephant 为主题的预备课，解决部分关键词，为主题的预备课，解决部分关键词， 使本课时的新词汇控制在使本课时的新词汇控制在 5%5%左右。因此本故事的新词汇主要有左右。因此本故事的新词汇主要有 mammoth,skunk,still,sniff,stink,slosh,mammoth,skunk,still,sniff,stink,slosh,，getget ridrid ofof，这些新词都符合自然拼读规则，所以学生上口不难，这些新词都符合自然拼读规则，所以学生上口不难， 也可以在故事情境中解构其意义。本绘本语言结构重复，主要是也可以在故事情境中解构其意义。本绘本语言结构重复，主要是 I I cancan .with.with .。全文短句居多。全文短句居多, ,绘本整体绘本整体 理解难度不大。理解难度不大。 学情分析学情分析 授课对象是四年级学生，他们性格活泼，爱表现，具备一定的英语学习基础。学生喜欢阅读图文并茂的绘本，授课对象是四年级学生，他们性格活泼，爱表现，具备一定的英语学习基础。学生喜欢阅读图文并茂的绘本， 对动物类题材比较感兴趣。但是就整体而言，学生的英语阅读体验多为教材课本中出现的故事，对应于绘本的对动物类题材比较感兴趣。但是就整体而言，学生的英语阅读体验多为教材课本中出现的故事，对应于绘本的 阅读的体验比较有限。本课通过图片环游教学法进行教学，旨在让学生体验绘本阅读的乐趣，并在图片环游的阅读的体验比较有限。本课通过图片环游教学法进行教学，旨在让学生体验绘本阅读的乐趣，并在图片环游的 教学活动中，在教师的引导下观察图片，推测故事的发展，阐述自己对故事中人物或情节的看法，训练其英语教学活动中，在教师的引导下观察图片，推测故事的发展，阐述自己对故事中人物或情节的看法，训练其英语 思维能力，培养学生的阅读素养。思维能力，培养学生的阅读素养。 第 3 页 教学目标教学目标 1.1.语言能力：语言能力： 1 1）能拼读出绘本中符合拼读规则的相关词汇并在故事语境中理解：能拼读出绘本中符合拼读规则的相关词汇并在故事语境中理解： mammoth,skunk,still,sniff,stink,slosh,getmammoth,skunk,still,sniff,stink,slosh,get ridrid ofof。掌握句子结构。掌握句子结构 I I cancan . withwith . . . 2 2）能整体理解故事大意并能初步朗读故事，能在思维导图的引导下讲故事。能整体理解故事大意并能初步朗读故事，能在思维导图的引导下讲故事。 2.2.学习能力：学习能力： 1 1）能通过观察图片，理解故事大意和体会不同角色的喜与怒。能通过观察图片，理解故事大意和体会不同角色的喜与怒。 2 2）能通过提取信息，把握故事的主要脉络。能通过提取信息，把握故事的主要脉络。 3.3.思维品质：思维品质： 1）能借助图片猜测、理解文本信息，发展分析、预测能力。能借助图片猜测、理解文本信息，发展分析、预测能力。 2）能基于故事封面提出问题和对故事进行评论，发展思维的深刻性和发散性。能基于故事封面提出问题和对故事进行评论，发展思维的深刻性和发散性。 4.4.文化品格：文化品格： 1 1）能在语境中体会人物情感变化，从故事中领会到要关爱他人，不欺负弱小。能在语境中体会人物情感变化，从故事中领会到要关爱他人，不欺负弱小。 2 2）能通过绘本的学习体会阅读的快乐和提高阅读的信心。能通过绘本的学习体会阅读的快乐和提高阅读的信心。 教学重难点教学重难点 1.1.重点：能理解故事大意，推测故事的发展。能基本正确地朗读故事。重点：能理解故事大意，推测故事的发展。能基本正确地朗读故事。 2.2.难点：能将绘本提炼成思维图，运用思维导图讲故事。难点：能将绘本提炼成思维图，运用思维导图讲故事。 教学资源教学资源教学课件、教学图片 TeachingTeaching ProceduresProcedures 教学过程教学过程 Teaching activity & Steps of the activity 教学活动及具体的活动操作步骤 StudentsActivities 学生活动 Purpose 设计意图 第 4 页 Stage1Warming up and Leading-in 1、Sing a song:Andy can swing. 2、呈现大象图（遮盖）。 Whats it? It is an eleplant. How do you konw ?引导学生说出大象身体部分 特征，复习预备课学习的词汇。legs, tusks ,trunk 1、边做动作边唱歌 2、猜测并回顾学过的相关词汇。歌曲热身，引入动物话 题，激发学生学习兴趣， 做好铺垫。 Stage2Pre-reading 3、呈现长毛象图（遮盖）。 Whats it? Is it an eleplant? 引出 mammoth 的学习。 4、呈现臭鼬图（遮盖）。让学生猜测，引出 skunk. 5、Cover Reading:出示封面。了解书名、作者。 Who is the writer? Julia Donaldson Whats the title? The Trunk and the Skunk 4、师提问：What do you want to know from the 6、picture book? 3、猜测，学习 mammoth 5、猜测，学习 skunk 6、谈论封面信息 7、根据绘本封面提出他们想从绘 本中知道的问题。 引出绘本 建立文本概念，培养阅 读品格。 学生提问的能力较弱， 通过有趣的绘本让他们 学习怎么提问题。 第 5 页 Stage3While- reading 7、师生共读（图片环游）：围绕 Whats the mammoth like?这猛犸象是怎样的？这一核心提 出一系列小问题。 展开阅读。 （1）以象腿为例，示范完成思维导图任务单。 T：Look ,What are they ? the mammoths legs. What do the legs look like? What can the mammoth do with his legs? Mommoth legs I can.with.stamp T:How do small animals feel? 引导学生关注 其他小动物的表情。 （2）再以象牙为例，带领学生完成思维导图任 务单。 Mommoth tusks I can.with.dig T:What is the mammoth doing? How can he dig ? What do the tusks look like ? 8、在老师的引导下观察图片完成 象腿和象牙的思维导图任务单， 并关注长毛象的情感变化。 默读，小组合作完成象鼻部分的 思维导图任务单。 通过师生共读，独立默 读，合作学习在绘本中 提取关键信息，把绘本 提炼成思维导图。 引导学生学会留意图中 动物的表情，感受人物 感情变化，发展学生观 察，分析和预测能力。 第 6 页 （3）将象鼻的部分交给学生自主阅读，完成思 维导图任务单。 What can the mammoth do with the trunk? Mommoth trunk I can.with. （4）师生齐读 P6-10,核对答案。 P6：What things does he pick? Whose apples? How does the rabbit feel? P7：What things does he lift? Whose woods? His feeling? P8:Who are they over there? P9:What do his parents say to him? Why? （5）Read and talk about pictures with Ss (P11-P16)教师朗读故事，其中穿插问题引发学 生的思考与交流，同时处理新词汇，继续补充维 导图。 P11:What good things can he smell? P12:What bad things can he smell ? P13:What will the mommoth do? Why?理解新词 stink,slosh Is the skunk happy? How does he feel? P14:Does the mommoth stop ? Why 理解 get rid of P15:How does the skunk feel? 读 P6-P10,再次核对信息。并学 习不会的词汇。 听并结合观察图片，对老师提出 的问题进行思考。关注情节的发 展和人物情感的变化。 老师在讲故事过程中， 让学生猜测故事的发展 能让学生更好地融入其 中。 通过教师的提问，引导 学生对故事进行更深刻 的思考。 第 7 页 P16:Does the skunk smell good?How does the mommoth feel? Why? (6) Practice the story: Look and listen 边听边看 Listen and read 边听边读 read in groups 有感情地朗读绘本 学生听读故事。注意模仿录音的 发音，语气的变化 内化故事 Stage4Post-reading 8、summary the story 根据板书的思维导图， 回顾故事。 9、Share what you have learned from the story 选择以下其中一到两个问题在小组里分享 自己的阅读体会。 1、What do you think about the mammoth? 2、If you were the mammoth,what would you do? 3、If you were the skunk,what would you say to the mammoth? 4、If you were the mammoths parents,what would you say to the mammoth? 在思维导图的提示下简单讲述故 事的主要内容 学生评论绘本人物，分享自己的 阅读体会。（表达不局限于英文） 利用板书的设计向学生 展示简单的思维导图， 并借助思维导图辅助学 生回顾故事主要内容。 分享自己的阅读体会， 进行品格教育。 尽可能开放的评论问题 能更有效地培养学生的 思维能力。评论的目的 在与帮助学生形成自己 对绘本的理解。不局限 于英文有利于评论的内 容更为深刻。 第 8 页 Stage5 Homework1、熟读故事。 2、二选一：表演故事 或者 续写故事 DesigningDesigning onon thethe boardboard TheThe trunktrunk andand thethe skunkskunk 本教学设计指导思想参考 ：王蔷教授等 著作小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径，特此说明。 I can . with my . . Whats the mammoth like? Whats the skunk like? What happened ? 空白演示 an elephant tusks legs trunk legs 腿 thick 厚的 部位 外形 作用 thin 薄的 stamp 踩 tramp 踏 crash 撞 legs big thickstamp ,tramp ,crash tusk 象牙 dig 挖 部位 外形 作用 tusks long,white dig things trun k 象鼻 drink 喝水 部位 外形 作用 pick 捡起 lift 举起 smell 闻 do lots of things 很多 trunk long drink pick things up lift things smell things 观察哪词汇有相同的发音规定。把它们归类。 tusk trunk 象鼻 legs 象腿 象牙 归类。 tusk 象牙 trunk 象鼻 leg 象腿
展开阅读全文
