教科版四下-Module 4 Activities-Unit 8 What are you doing -Did you know& Self-assessment-教案、教学设计--(配套课件编号：3048d).docx

1、1 ModuleModule 4 4ActivitiesActivitiesUnitUnit 8 8 WhatWhat areare youyou doingdoing？（？（PeriodPeriod 3 3） 教教 学学 设设 计计 一、一、教学内容分析教学内容分析 本模块的主题是 Activities，里面包含 Unit 7 和 Unit 8 两篇课文，其中 Unit7 是谈论关于人 们在休闲时间开展的活动，采用的是一般现在时的时态，Unit8 是谈论人们正在进行的活动，采用的 是现在进行时。本课时是 Unit8 的第三课时，教学内容为对现在进行时态的听读材料中相关知识的理 解与运用。本课

2、时的主要阅读材料基于之前所学的活动，对学生展示了世界各地，中国各地，再到贴 近学生生活实际的广州这座城市，不同地方不同人们正在进行的活动。 这是一个贴近实际生活的话题，学生在实际生活中已有各种丰富的日常活动，因此教学时教师应 给予学生现实生活中的真实情景，激发学生关注生活的兴趣和表达的欲望，从而提高其课堂参与度和 学习效率。 此外， Module 1 People 中关于描述人物形象的词汇和句型，Module 2 Daily Routine 和 Module 3 Days of the week 中一些简单的表达日常活动的短语，都可以为本节阅读课学生使用现在进行时 谈论生活中的活动提供基础知识

3、。 二、二、教学对象分析教学对象分析 四年级的学生通过三年多的英语学习，在语言综合运用能力方面有明显的提高。在学习本课前， 学生对人物外貌，衣物，颜色，活动等知识已有一定的基础。并且四年级的学生对生动的图片，声音， 视频这些感官化的材料比较感兴趣。因此，本课可以在激活孩子旧知的基础上，拓展阅读，学习运用 所学过的语言完整而详细地表述现在进行时的句型，并运用这些句型介绍生活中熟悉的场景。 三、三、教学目标教学目标 1 1. .语言知识目标语言知识目标 （1）能听、说、读“三会”阅读拓展材料中的单词和词组：mark the homework ,city, kapok， ride a bike，Ca

4、nton Tower，have dimsum， the Pearl River，Tianhe Sports Center （2）能运用现在进行时的句子描述生活中的各场景。 2 2. .语言技能目标语言技能目标 能运用现在进行时句型描述人物活动，表达其正在做什么事，在哪个地方，原因是什么，并 用形容词描述该人物的心情或状态等。让学生学会运用关键词如 look，listen，now 等表达正确 时态 。 3 3. .思维品质目标思维品质目标 利用头脑风暴，思维导图等提升分析、推理、判断、用英语进行多元思维的能力 4 4. .文化意识目标文化意识目标 通过了解各地和本土人们生活习惯的篇章，感受生活的

5、美好，热爱生活和自己生活的城市。 5 5. .学习策略目标学习策略目标 （1）能通过预习，利用自然拼读法和电子词典，提前听说读“三会”掌握单词的发音； （2）能快速通过游戏和歌曲，辨析单词+ing 的规律，利用 TPR 快速表达动词短语； （3）能提炼阅读材料关键信息，学习分析现在进行时时态的要素表达； （4）能在小组合作中，提升语言实践能力。 2 四、教学重难点四、教学重难点 1.1.教学重点教学重点 （1）能正确理解听读材料，提炼关键信息。 （2）能结合各句子要素，正确表述现在进行时的句型。 2 2. .教学难点教学难点 （1）能正确理解和表述现在进行时的长句。 （2）能理解和运用所学，用

6、现在进行时的语句介绍自己熟悉的生活场景。 五五、教学策略教学策略： 1利用歌曲，游戏，小诗，情景视频，合作学习等方式提高学生学习的积极性； 2. 通过小组信封任务，培养学生从散乱的词组到完整的句子和篇章的文本处理能力，在转化为 口头表达时又检测了学生们文本的语言输出能力； 3. 通过思维导图直观呈现给学生如何用完整的现在进行时的陈述句来描述一个场景； 4. 利用世界，广州，学校，学生生活等多维度体裁来丰富学生的阅读量； 5. 教学过程中多次抛出听读素材让学生去推敲，猜测并证实，培养学生的思维品质。 六六、设计理念：、设计理念： 本课时的教学面向全体学生，尊重个体差异，突出学生主题，培养学生思维

7、能力，树立学生正确 的生活观。通过生活中的情境，采用形式多样的活动途径，为学生提供体验与参与的平台，注重对学 生学习过程的评价，促进学生多元化发展，提升学科核心素养。侧重在如何结合采用 PRT 课堂上以学 生为中心， 强调语音的任务型课堂教学模式，并利用思维导图培养学生英语思维品质和能力的课堂教 学，丰富我校英语听说读写方面的教和学资源，提高学生学习的自信心和兴趣。 七七、科组研训成果：、科组研训成果： 我校科组在日常教学中注重培养学生思维能力和提升学科核心素养，科组课题即为利用思维导 图培养学生英语思维能力的课堂教学模式研究 。科组注重将学生的思维方式通过思维导图的形式进 行分析、梳理和归纳

8、，使所学的知识形成深入浅出的脉络，帮助学生提高学习英语的效率，进而促进 了学生思维能力的提高。 八八、评价方式：、评价方式： 本课时采用小组竞赛机制，以阅读汇报获取麦克风的奖励形式进行竞赛，最终摘夺最佳小记者的 金话筒来激励学生课堂学习的积极性。 九九、课前准备课前准备 预习案，PPT，workeet，思维导图，小记者视频，小组信封 十、教学过程十、教学过程 （一）（一） WarmingWarming upup 1.Lets singWhat are you doing？ 【设计意图】此歌曲与本课时 topic 一致，能为课堂营造轻松的氛围，简单朗朗上口的旋律能提高学 生学习的关注度。 (2)

9、 Shooting Game 【设计意图】操练动词 ing 形式，温习旧知，为后面阅读和说话打下基础。 （3）Lett chant 3 【设计意图】复习动词 ing 形式以及活动短语的小诗，通过肢体动作唤起学生参与课堂的活力。 （二）（二） Pre-taskPre-task 1.Read and learn more 阅读一些世界各地同一时间人们的日常活动作为科普，引出话题 Activities 【设计意图】通过阅读让学生学会判断匹配关键信息，拓宽学生的知识面，科普世界各地不同时区的 人们正在发生的不同事情，引出本课时的主题。通过凉山孩子上学的艰辛引起学生的同理心，引导学 生珍惜自己学习和生活

10、的美好环境。 2.Lets guess 通过 GZTV 小记者的采访提示 Today is Monday. Its 7:30.She is .ing.猜测是哪位老师，学 习新单词 mark。再通过关键而简单的现在进行时的句子让学生猜出另一位老师和同学。 【设计意图】联系学生生活实际，让学生思考 activities 可以从哪几个方面入手说，引导学生回答 出思维导图中现在进行时句型中人物，事情，地点等各要素。 （三）（三） While-taskWhile-task 1. Order and say 拼凑一段小记者描述学校老师的手稿，一共有 6 个描写老师的句子，根据老师头像每组从信封中 取出词条

11、拼成句子，2 个词条组成一句。最后小组成员分工播报记者稿 【设计意图】承上启下，文本中含有描述人物外貌或衣着的短语，人物活动，活动地点三大要素，温 习了前面几个模块的旧知识，培养学生分析、推测，并运用所学表达猜测的综合思维能力。继续完善 思维导图，同时为后面学生的文本语言输出作了铺垫。 2. Look at the pictures and fill in the blanks 观看一段广州宣传视频，出示广州场景的描述篇章和 6 幅对应的图片，让学生看图填空。并学几 个广州特色的词，如木棉花 kapok、珠江 the Pearl River、广州塔 Canton Tower、天河体育中 心 T

12、ianhe Sports Center 等。 Retell by the whole class 【设计意图】 将学生的视野放大到城市中人们的活动，培养学生在阅读文字和图片时编辑重要信息的 能力，考察学生动词 ing 的使用形式，学习广州特色的词汇，最后考察学生看视频配音的口头表达能 力，整体感知如何用现在进行时描述大场景。 （四）（四）PostPost TaskTask 1. 学生自带场景图片资料，做小记者，小组或个人汇报 Hello，everyone. Here is Guangzhou TV. Im Reporter *. Its 9:00 in the morning. Look, T

13、hey/ We are so happy / busy/ having fun! 【设计意图】生活中的场景千千万，让学生提前取材，有的放矢地通过本课所学，尽可能流畅地 表述场景内人们正在做什么。通过记者现场播报的形式，能激发孩子们的表演欲望和口头表达的 能力，以及即兴发挥的临场表演素养。 （五）（五）SumingSuming upup 总结本课时所学知识，并进行情感教育。 （六）（六）HomeworkHomework 1.Read the new words熟读本课拓展词汇； 4 2.Write down your broadcasting on Book 4. 4 号本上写下你们小组对某个场景的现场播报 板书设计：板书设计：