教科版四下-Module 3 Days of the week-Unit 6 What do you usually do on Sunday -Fun with language-教案、教学设计--(配套课件编号：208b7).doc

1、Teaching Contents Analysis 教材分析教材分析 本课内容是以谈论 The piggys family 一家的一天（周末）活动为设计主线，是本模块教学中：“情景感知词句运用阅读拓展” 的第三课时“拓展阅读”。在前两节课学生已经学习了 Unit6 What do you usually do on Sunday？课文的单词、句型，并在情景中巩固、 运用。本课时重点是加强复习、巩固前后模块相关语言知识点，并通过阅读拓展相关的词汇和句型，能结合实际谈论、描述自己忙碌的 周日（周六等），提升学生综合运用语言能力。 本阅读材料选自新篇小学英语四年级下拓展读与写，结合天府路小学 ID

2、O 阅读教学模式，先头脑风暴激发学生旧知，再通过 文本的听、说、读等活动，运用“思维导图”工具，逐步搭建描写 My Busy Sunday(Saturday.)的语言支架，提高学生的语言综合运用 能力。课堂注重情景性、趣味性，以生为本，注重学生小组合作学习方式和发散性思维的培养，在文本学习中，提高学生阅读能力，挖 掘文本的意义和内涵，培养学生综合运用语言能力，同时注重思维品质的培养。 Students Analysis 学生分析学生分析 本班学生思维活跃，喜欢挑战，在一到四年级的学习阶段里以及在前面单元的学习中，已掌握了描述日常生活作息相关的词汇，比 如频度副词、动词短语、星期、喜好、地点、感

3、受、时间的词汇等，孩子们对此话题感兴趣，能零散描述自己的日常作息，但尚未具备 构篇能力。 在本课中教师从孩子们喜闻乐道、风靡全球的英国动画片 The Piggys Family 的人物周末的一天活动作为本课主线，点燃学生的学 习热情，引导学生通过小组合作展开故事预测- 通过听、读活动提取信息- 孩子自主发现问题、提出问题，判断、解决问题，并关键 词复述，运用“思维导图”搭建语言支架- 师生合作描写 My Busy Sunday(Saturday.)，交流分享。在梯度活动中，注重培养学生思考、 提问、分析、判断、归纳的思维能力，注重学生的情感教育的渗透，养成良好的学习、生活习惯,并且激励学生热爱

4、学习，学无止境（Its never too old to learn! ）良好的思想品格，培养学生热爱美好生活的情感态度,促进学生阅读素养的发展。 Teaching Objectives： 教学目标教学目标 1.Language knowledge 语言知识：语言知识： Vocabulary 词汇：1. 学生能听、说、读本单元所涉及的四类词条： Activities：go to the park, visit my friends, have classes,do some reading,ride a bike, do my homework,play football,draw, go s

5、wimming, go running,go shopping,play games Adverbs of frequency: always, usually, often,sometimes,seldom, never Days：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday，Thursday，Friday，Saturday Feeling：busy, free, interested, bored . Sentences 句型：(1)What do you usually do on.? I always/usually/often/sometimes/的句型进行对

6、话。 (2)能用 On ，I always/usually/often/sometimes/seldom/never以及动词词条进行造句和复述短文。（根据情 况添加）in the park,in the swimming.以及表达原因、感受的词汇、句型。 (3)综合以上语言知识，通过扩大输入内化语言，丰富语言输出，提高阅读、写话能力。 Phonetic 语音：根据音标知识，对新单词能见词读音，在情景中理解词义。 2. Language skill 语言技能：语言技能： (1)能运用自然拼读法，在情景中学习新单词； (2)能通过猜测、听整体感知文章能力，能在篇章中提取关键信息，篇章阅读理解的能力

7、； (3)能综合运用词汇、句型进行口头表达与交流信息，提高学生语篇构篇能力。 3. Affect 情感态度情感态度与价值观与价值观： (1)通过语言实践活动，感受英语学习的价值，体验学习成就感，能积极、主动参与课堂活动； (2)培养合作意识，积极与同学交流，大胆表达自己的想法； (3)学生通过合理安排时间，培养良好的学习、生活习惯，更加热爱生活，珍惜、珍爱美好生活，形成乐观、向上的情感态度、 价值观。 4. Learning Strategies 学习策略：学习策略： （1）能通过歌曲、生动的动画主人公 The piggys family 激发学习的兴趣； （2）能通过激活旧知，picture

8、-guessing 猜测故事的大概内容，运用表格式、时间轴的 mind-map 等多种方式学习文本； （3）能通过听说读活动，加大语言输入，通过不同形式的阅读活动，丰富语言输出； （4）能通过 mind-map 理解、复述文段，归纳形成总思维导图，并借助语言支架，扩大的语言输入，提高语言构篇能力； （5) 能通过攀登英语相关主题绘本学习，扩大输入，丰富语言表达，进而完善自己的作品。 教学重点教学重点、难点难点 1）通过复习、巩固、阅读扩充大量的词汇,在情境中理解、巩固和运用词汇和相关句型； 2）尝试在时间轴和关键词的提示下进行复述，为写话奠定基础； 3）通过知识点的迁移，在思维导图的辅助下能描

9、写自己周日（周六等）活动。 教学媒体教学媒体拓展读与写、自制 PPT 课件、图片、录制音频文件，worksheet，创编阅读材料 前置性作业前置性作业 学习任务单，收集学生写的 QQ 漂流瓶回信，向国内、国外好友介绍自己“最喜欢的一天”的一封信，初步了解学生的喜好，如喜欢的 穿着、食物，喜欢星期几，在那天通常做什么事情，并表达自己的愿望。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Warming up Lets sing. In a week Sing along with clapping hands 课前歌曲导入激活课堂气氛， 帮助学 生回忆星期的

10、单词， 为活动开展作好 铺垫。 IDO Stage1 Input 1.Brainstorm. Guide Ss say out some activities phrases on Saturday and Sunday Say out some activities on Saturday and Sunday. 通过头脑风暴，激活学生已有知识。 2.Lets review. （1） Guide Ss review some activities phrases. （2）Say our more phrases Sayouttheactivitiesphrases quickly. 用不同方

11、式复习动词词条， 以及出 sh 示文本里出现的词条， 有助于突破教 学重、难点，为文本的学习、写话激 活已有的知识储备。 3.Lets talk. Guide Ss to have a free talk about the activities of the days Talk about the activities of the days. 通过互相询问、 对话激活描述人物某 天活动的句型。 IDO Stage2 Decoding 1. Guessing game:. (1)Lead-in:Show The Piggys family. (2)Guide Ss to guess how

12、busy they are according to the pictures. (3)情景中引出新频度副词 seldom (1)学生通过遮盖部分画面猜测 The Piggys family (2)学生根据图片，使用给出的频度 副词猜测The Piggys family如何忙 碌的周日。. (3)情景中学习新频度副词 seldom， 注重 phonics 渗透拼读单词。 创设有趣的情景引入“The Piggys family”，让学生根据图片使用相关 的频度副词预测文本大概内容， 培养 学生的用英语猜测、思考的思维能 力，激发学生学习文本的兴趣，注重 学生思维品质培养。 并且注重语境中 猜测、

13、学习新词，phonics 渗透学习 新词。 2.Lets listen. Guide Ss listen to the tape and find out the guessing answer in the story. Listen carefully and find out the guessing answer in the story and have a general idea of the story. 学生猜测文本大意后导入听力材料， 通过录音边听边阅读边标记， 初步提 取阅读文本的大概信息， 判断之前的 猜测是否正确。 3. Lets read and learn. Re

14、ad the piggys family 一家的 A Busy Sunday，完成相应的阅读任务。 (1)Guide Ss to read silently and match the picture with the sentences. （引导在文中找 出答案画线） Continue to learn and understand some new words with phonics in authentic situation. (2)GuideSstoreadformoredetailed information and fill in the form with letters i

15、n group.Afterfilling in letthemreadthe sentences. (3) Guide Ss to read aloud the text in the right pronunciation and intonation. (1) Read, underline and match，then check. Ss learn and understand some new wordswithphonicsinauthentic situation. (2) Read and fill in the form with letters in group.After

16、 filling in Check and read the sentences. (3) Read aloud the text in the right pronunciation and intonation. 通过默读、快速寻读、多样品读 获取详细信息，完成相应任务。通过 表格整理归类不同人物的活动， 厘清 阅读文本思路，进一步熟悉文本，培 养学生归类信息的能力。 多种方式，引导学生学习新词， 解读、朗读文本，渗透朗读技巧比如 语音、语调、流利、自信朗读以及长 句的按意群断句等朗读技巧。 注重阅读策略的培养。 4.Lets make a mind-map. Guide the Ss t

17、o think how make a mind map ofABusy Sunday. Think and finish the mind map of A busy Sunday 通过 The Piggys family 一家学生 自主归类如何谈论 A Busy Sunday， 形成思维导图的一部分。 5.Lets read more. (1) Show Grandpa pigs picture.Guide Ss to ask questions about Grandpa pigs life after retirement. (2) 由一名学生的问题： 想知道 Grandpa pig 的

18、周六的生活引导学生学习阅读材料关于 Grandpa pigs Saturday 文段。听录音，划出 频度副词和动词词组。 (3) 深入细节找出的频度副词和动词词组。 (1)Askthequestionstoguess Grandpa pigs life after retirement. (2)学生边听边划出频度副词和动 词词组。 (3)学生说出频度副词和动词词组 通过关键词、句提示，手偶激发 学生询问 Grandpa pig 退休后生活的 好奇心，引导学生发散的思维，教师 随 着 学 生 思 路 ， 逐 步 引 入 描 述 Grandpa pig 的周六的生活的文本。 学生理解阅读材料， 并

19、学会边听 边在文章提取重要信息。 深入学习细 节，注重思想品格的引导，如：学无 止境（Its never too old to learn! ）。 6.Lets retell. (1) Showthetimeline(mindmap)of Grandpa pigs Saturday . Guide Ss to retell the text in their favourite way with the help of key words in group. (2) Let Ss retell the passage in their favourite way. (1)学生根据时间轴里每个时

20、段的 key words 用最新欢的方式小组复 述。朗读、理解、内化文本。 (2)小组复述汇报。 在时间轴（思维导图的一种）、Key words 的提示下搭建语言支架复述， 在理解文本的同时内化语言， 为学生 描述忙碌的一天提供范本、奠定基 础。 7.Lets judge. Guide the Ss to decide Good/Not Good habit. 并说出原因。运用归类图， 归类并复习有关 Sports 和 housework 的短语。 Decide Good/Not Good habit and say out the reasons. 好习惯、 爱运动和爱做家务的情感态 度、价

21、值观的渗透,并让学生说原因， 培养学生批判性思维能力， 注重思维 品质培养；通过归类运动、家务的动 词词组，扩大学生的语言输入量。 IDO Stage3 Output 1. Lets finish the mind-map and sum up . Guide the Ss to think how to talk about My Busy Sunday Finishthelastpartofthe mind-map and sum up. 引导学生归纳描述 My busy Sunday 的语言框架，借助“思维导图”的工 具为学生构篇搭建语言支架， 构建语 言输出思路。 2. Lets ta

22、lk and write. GuidetheSstoWriteMyBusy Sunday(Saturday.)，注意看评价标准的要 求。 Lets talk and write. 在“思维导图思维导图”的辅助下的辅助下以及评价标以及评价标 准准的引导下，写出自己忙碌、开心的 一天。 通过思维导图的引导，关键词、句 的提示， 以及评价标准的设计关注到 不同层面的学生的需求，促进学生 “用英语做事情”的能力。在引导写 作时， 注意关联词语等的运用培养逻 辑思维能力。 3.GuidetheSstoreportandgivethe assessment. 9.Report and give the a

23、ssessment. 学生汇报， 并且通过汇报初步初步给出星 级评价，激发学生写出优秀篇章，提 高学生综合运用语言的能力。 Homework 作业作业 Show the picture book. 出示攀登英语相关主题绘本， 引出绘本阅读 材料，引导学生寻找相关主题的资源， 丰富 语言，完善作文。. 阅读相关主题的绘本 介绍相关绘本阅读材料， 鼓励课后阅 读，通过扩大输入，丰富学生语言表 达，进而继续继续完善自己的作品，使得 语言学习更具延续性的巩固与加强。 Designing on the board: 板书板书 Module 3Days of the week -My busy Sunday New words: busy seldom eat out 天府路小学天府路小学 IDO 阅读教学阅读教学 模式模式 “天府路小学英语 IDO 阅读教学模式”以及其研究其具体做法，此模式遵循语言学习规律和英语阅读教学规律， 以促进学生广阅巧用、学会读写，提高素养为目的，将“输入（input）-解码（decoding）-输出（output）”的语言学 习过程与“通读知文-测读懂文-创读写文”的英语阅读教学过程融合为主要教学进程，所建立的相对稳定而具体的小 学英语阅读教学活动结构。