教科版四下-Module 2 Daily routine-Unit 4 When do you have class -Fun with language-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：10a7c).docx

1、第第 5 5 课时课时 Different daily routines I 主题拓展阅读课主题拓展阅读课 教学设计教学设计 一、一、教学内容分析教学内容分析 本课是四年级下册 Module2 Daily routine 中的第五课时，教学主要内容是 两篇关于不同职业的人的日常生活作息介绍，课型定位为主题拓展阅读课，两短 文介绍中， 较本模块的课本内容， 主要拓展学习使用文段写作的一些常用连接词， 如：then, after，sometimes 等，并且尝试根据不同职业的特点或爱好，进行 工作与生活作息情况的介绍。 本课语言主要滚动使用上学日或工作日不同职业的 相关活动、时间的表达等，让旧的语

2、言在新的情景介绍中应用。在本模块的前四 个课时中，学生已经学习一天大部分生活作息动词短语，例如 have breakfast, have class，take exercise 等，以及时间的几种表达，如何能让学生仿写或有 条理地就自己的实际进行日常作息介绍，是本课的重点。因此在教学时，可以使 用“以读促写”的策略，让学生从仿写逐步向自行创作写过渡。 二、教学对象分析二、教学对象分析 本班学生主要有以下特点：1、想象力丰富，喜欢游戏、故事、有一定挑战 性思维活动；2、积累了一定的自然拼读语音及本模块相关的语言基础，大部分 能自行拼读符合发音规则的新词，但开始有两极分化现象；3、部分学生对数字

3、的英文思维与计算能力不强，分析和解决问题的能力在发展中。从口语过渡至三 年级开始使用这套教材，学生在一二年级的口语教材，曾学习过 What time is it? 及其整点的回答，在三年级下册和四年级上册和本模块前四个课时的学习中，学 生已学习了时间的顺读和逆读的英语表达， 学习了关于在校内和家里的一天日常 活动动词短语， 围绕日常作息进行问答 When do you usually ? 本课时将通过 文段配图等加大语言的输入，以强化核心语言的实际应用，从而提升学生看读的 技能， 通过阅读文章， 学生能理解由于不同的职业， 所处工作岗位的不同或爱好、 习惯等，不同类型的人会有不同的日常生活作息

4、。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言能力目标（一）语言能力目标 1. 知识与技能目标 义务教育教科书英语 四年级下册（三年级起点）Module 2 Daily routine （1）能在神奇校车的情景中，读懂两篇关于不同职业人的日常，尝试运用时间 连接词 then, after, and 等在日常作息安排的介绍中。 （ 2 ） 能 在 情 景 任 务 中 熟 练 运 用 I usually . at . / from . to . in the morning/afternoon/evening. 以第一人称介绍日常生活的安排。 （3）通过阅读，提取信息，构建介绍日常生活的写作框架。 2.

5、 语用目标 能尝试使用连接词，正确以第一人称就职业、爱好习惯，介绍日常生活作息。 （二）学习能力目标（二）学习能力目标 在完成学习任务中，能在与同伴和教师交流中提升表达能力。 （三）思维品质目标（三）思维品质目标 通过阅读，能从文本中提取信息、比较、分析要素，并尝试运用相关的信息于实 际应用中。 ( (四四) ) 文化品格目标文化品格目标 通过了解不同职业人的日常作息，体会生活的多样，感受介绍人乐于服务他人的 情感态度。 四、教学重、难点四、教学重、难点 （一）教学重点（一）教学重点 能尝试使用连接词，正确以第一人称就职业、爱好习惯，介绍日常生活作息。 （二）教学难点（二）教学难点 通过阅读文

6、章，学生能对不同职业、不同爱好和不同类型的人会有不同的日常生 活作息有一种爱的体会。 五、五、教学理念及策略教学理念及策略 （一）遵循番禺区“IIO 英语课堂教学模式”的核心理念，让学生在情景语言输 入中体验语言，在活动中内化语言，在情景任务中运用语言的路线，培养学生的 综合语言运用能力。 （二）在教学过程中，采用支架式教学的策略，让语言在不同的情景中内化，并 加深应用，培养学生的语言能力。 （三） 挖掘语言应用情景中的文化，体现所学核心语言在实际语境中的工具性和 人文性。 六、六、教学媒体教学媒体 多媒体课件、研学案、图片、麦克风。 七、七、 教学过程教学过程 I. Preparation

7、( Pre-reading ) 1. Situation guide 教师：以图片回顾上几个课时谈论过的 daily routines. Jiamins daily routine, Bens daily routine, Akis daily routine, our classmates daily routines. 神奇的时钟校车，带我们走进不同职业的日常生活。 【设计意图：开门见山，情景导入，激发学生学习的好奇心。】 II.Input and Internalization （hile-reading） （一）While reading 1 1. Guess whose daily

8、routine it is. 教师：配幅图，图文出示 学生：图文浏览，边浏览读边思考 Whats the mans job? 2. Read and answer (1) What are the differences between his and our daily routine? 学生：自由读并划出不同的生活作息句子。 (2) What do you think of his daily routine? 学生：根据老师给的句型与词语帮助，小桌讨论。 教师：给学生词句的帮助，词：busy, tired, good, not good ,healthy, unhealthy ， 句：I

9、 think his daily routine is . because . 3. T summarize about the taxi drivers work. 【设计意图：通过配图帮助后进学生也能整体理解第一个职业人的日常作息，学 生两次的读，第一次浏览听读出整体意思猜测人物职业，第二次自由读出有职业 特点的日常作息，并鼓励学有余力的学生辩证地思考和大胆尝试表达自己的想 法。】 （二）While reading 2 3. Look, listen and guess whose daily routine is. 4.Read and order the sentences accor

10、ding to the pictures and the sentences themselves. 5.Read and check. 6.Read and compare: What are the differences between A and B in expression? Which do you like A or B ? 学生：划出两篇短文的不同表达之处 7. Summarize the linking words and theme. 【设计意图：通过听和三次的读，让学生在关注介绍的细节中，既培养了看读的 能力，又获取到写作的技巧，为学生后面的输出搭建框架。】 III.O

11、utput ( Post-reading ) 1. Situation guide T: People have different daily routines because of their jobs and sometimes their hobbies, etc. What is your hobby? Lets talk and try to write about the daily routine according to the hobby or the job. 2. Help to work out the mind map according to the inform

12、ation of the teacher. 学生：小组合作讨论并完善填上相关信息和句型。 3. Help to write about the daily routine of the teacher or one of family member. 学生：根据小组已完成的思维导图，帮老师写一篇以职业和爱好为中心的日常 生活介绍，或者以第一人称帮一位亲友写，但要注意先完成思维导图。（独立 完成后同桌互读分享） 【设计意图：在大情景中引导学生完善写作的思维导图范例，并作生成性的句型 板书，帮助大部分学生更容易开始写作；最后写作任务分层，让学生根据实际选 择写，让后进生也能有话可写。】 八、板书设

13、计八、板书设计 九、作业布置九、作业布置 1.完善个人日常生活作息介绍，并圈出你所使用到的连接词。 2.完成 U4册 。 附文本 1： He works at night. He often works from 6:00 in the evening to 2:00 in the morning. He has breakfast at about 7:15. He is usually very tired in the morning. So he goes to bed at 8:00 in the morning and gets up after 3:30 in the after

14、noon. From 4:00 to 5:30, he takes exercise. He likes to play ball games with his friends. He often says “ I like my job, Im happy to drive my taxi well for people.” He is a taxi driver. 附文本 2： Hello, Im David. Im a _cook_. I go to work at 4:00 in the afternoon. I have dinner at 8:30 in the evening.

15、I go back home after work at 2:30 in the morning. I go to bed at 3:45 in the morning and get up at noon. Then I cook lunch and eat. After lunch I clean the house and do some reading. And I have many books about cooking. Sometimes I go to see my friends. Oh, its 4:00. Its time to go to work. See you!

16、 附文本 3： 1. Hello, Im David. Im a cook. 2. I usually get up at noon. I cook lunch at 11:30. 3. I clean the house and do some reading from 2:00 to 3:45 in the afternoon. 4. I have many books about cooking. Sometimes I go to see my friends. 5. I go to work at 4:00 in the afternoon. I have dinner at 8:30 in the evening. 6. I go back home after work at 2:30 in the morning. I go to bed at 3:45 in the morning .