教科版四下-Module 2 Daily routine-Unit 3 It’s time to get up-Fun with language-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：e2a09).doc

1、攀登英语神奇字母组合攀登英语神奇字母组合 ERThe Tiger and the Rooster 教学设计教学设计 一、背景分析： 小学生的天性是活泼、好动的，他们爱唱、爱演！2014 年 9 月，我校与东区小学、贤 江小学、枫下小学成为了结对子学校，共同开展“读者剧场” 攀登英语阅读模式研究。 “读 者剧场”模式强调的是“演” ，有学中演、学后演、创编演等。在平时的教学中，我校学生 还喜欢自己制作道具，改编故事进行表演。在每个学期末，我们会举行期末展示活动。同学 们以小组为单位，选取最喜欢的故事进行表演。尽管他们的表演不一定完美，但孩子们是快 乐的！ 二、学情分析： 我校五年级学生从四年级开

2、始接触攀登英语， 对攀登英语故事是很感兴趣的。 或因为受 到常规课堂纪律的约束，他们在接触攀登英语之初，不敢上台表演。经过将近两年的攀登英 语学习，他们的胆量大了很多，大部分学生都敢于上台表现自己！ 三、教学内容：攀登英语神奇字母组合 ER The Tiger and the Rooster 四、教学目标： 1. 能够朗读字母组合 er 的词汇 2. 感受简单的拼读方法 3. 能够流利、有感情地朗读故事 4. 引导学生进行预测发散，促进了学生的思维发展。 5. .从“演”中，感受绘本带给我们的快乐。 五、教学重、难点： 引导学生进行预测发散，促进了学生的思维发展。 六、教学过程 教学环节教师活

3、动学生活动设计意图 读前 Pre-reading （5 分钟） 1. Lets sing 2. Lets play 1. Lets sing a song 2. Imitate the cries of the animals. 通过歌曲激发学 生兴趣. 通过模仿动物的 叫声， 激发学生的 表演欲； 并引出课 题。 读中 While-reading (20 分钟) 1.Show the cover of the story and answer: What can you see in the picture? 2.Guess: What will happen? 3.Watchthevide

4、oand answer: How many ways does the tiger use? 1.Answer the question. 2.Guess: What will happen? 3.Watchthevideoand answer the questions. 通过阅读封面， 帮 助学生形成良好 的阅读习惯。 引导学生进行预 测发散， 促进学生 思维发展。 带着任务观看故 事视频， 让学生了 解前半段故事的 4.Learning while acting the story. 5.Listen and repeat. 6.Work group. (1) Read in group

5、s. (2) Read in roles. 7.Lets retell. 4. Learning while acting the story. 5.Listen and repeat. 6. Work group.Choose one way to read the story. (3) Read in groups. (4) Read in roles. 7. Look at the pictures and try to retell the story. 主要内容。 边学边演， 既可以 激发学生的学习 兴趣， 也可以帮助 学生更好地理解 故事。 通过不同形式的 朗读故事， 培养学 生的

6、朗读能力。 通过看图复述故 事,培养学生的语 言表达能力。 读后 Post-reading (15 分钟) 1.Reader Theatre 2.Discuss: Whats the ending of the story? 3.Sum up the words about “er”. 4.Lets play: Labyrinth 5.Lets chant 6.Free talk: What do you learn from the story? 1. Practice in groups and act out the story in four roles. 2. Discuss the

7、 ending of the story in groups. Write down the ending and act. 3. Sum up the words about “er” 4. Lets play, say out the others words about “er” 5. Lets chant. 6. Free talk. 通过分角色表演， 激发学生的潜能。 通过小组讨论， 引 导学生进行预测 发散， 促进学生思 维发展。 学生通过朗读有 关 er 的词汇，得 出字母组合 er 的 发音。 通过玩迷宫的游 戏，进行有关 er 的拼读操练。 通过朗读小诗， 进 一步熟练 er

8、 的发 音。 通过故事， 得出一 些道理。 7.Homework . 7.Homework:Usethe words to make a new story or a chant. 通过用小组评比 赢得的有关 er 的 词汇编写一个新 故事或小诗， 提高 学生的创编能力。 七、板书设计 反思： 本节课的教学内容是 The Tiger and the Rooster 我设定本节课的教学目标： 1.能够朗读字母组合 er 的词汇。 2.感受简单的拼读方法。 3. 能够流利、有感情地朗读故事。 4. 引导学生进行预测发散，促进了学生的思维发展。 5. 从“演”中，感受绘本带给我们的快乐。 为了达成教

9、学目标， 我在教学过程中设计了一至两个教学活动来达成教学目标。 具体如 下： 1.能够朗读字母组合 er 的词汇。为了实现这个目标，我在新单词的教学环节中，特别注 重学生对字母组合 er 的拼读练习；在 Sum-up 环节中，让学生朗读有关 er 的词汇，并归纳 出 er 的发音；后面的 Labyrinth 游戏和 Chant，都是有关 er 词汇的，学生通过四个环节的训 练，基本能达到这一个教学目标的要求。 2. 感受简单的拼读方法。通过新单词的教学环节，Labyrinth 游戏和 Chant 环节，基本 能达到这一个教学目标的要求。 3. 能够流利、有感情地朗读故事。通过跟录音读，小组齐读

10、和分角色朗读等以达到这 一目标要求。但学生在这个目标的达成方面不是很理想，主要是老师在教学过程中，没有特 别注重学生“美读”的训练，所以部分学生朗读故事时，感情不够投入，语调比较平淡。在 以后的教学中，我会特别加强学生“美读”的训练。 4. 引导学生进行预测发散，促进了学生的思维发展。主要通过三个活动来达成这一教 学目标。 （1）学生通过看故事封面，猜测故事的发展； （2）学生通过看老虎跑走，猜测故事 的发展； （3）学生创编故事的结局。 5. .从“演”中，感受绘本带给我们的快乐。小学生的天性是活泼、好动的，他们爱唱、 爱演！我校一直以来的攀登阅读教学模式是“读者剧场” 。本节课的教学着重体现了“演” ， 有学中演、学后演、创编演。在平时的学习中，学生还喜欢自己制作教具、改编故事进行表 演。尽管不完美，但孩子们是快乐的！攀登路上的风景才是最美的，不是吗？