教科版四下-Module 1 People-Unit 1 He looks like a cook-Let's talk-教案、教学设计--(配套课件编号：d197a).doc

1、1 2013 义务教育教科书英语四年级下册（三年级起点）义务教育教科书英语四年级下册（三年级起点） Unit 1He looks like a cookLets talk 一、教学内容分析一、教学内容分析 本模块的话题是 People， 本模块主要围绕人物特征而展开， 包括描述人的外貌特征、 穿着、 职业、 性格等内容， 目标在于使用更丰富的语言对人物进行细节的描述。 本课是 Unit 1 He looks like a cook 第一课时，以课文对话教学为主。本课的主要学习任务是学生能掌握四会单词、理 解并运用重点句型，能初步运用 in, with 的介词词组作定语来描述人的外貌特征，初步感

2、知人 称代词中宾格 him / her。学生已在三年级和四年级上册学习过颜色、衣物和职业话题相关的单 词和句型。本课教学将充分利用学生已有的知识和体验，结合已经学过的知识，通过创设真实 的情境，整合新旧知识，来丰富本课的教学内容，从而提高学生的综合语言运用能力，培养学 生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格的英语学科核心素养。 二、教学对象分析二、教学对象分析 本节课的授课对象是四年级的学生， 他们大部分对英语学习兴趣浓厚， 探究知识欲望强烈， 思维活跃、爱模仿爱表现。学生能用 phonics 自然拼读法学习单词并具备了一定的语言表达能 力：学生在三年级已经掌握了颜色的表达；在四年级上学期

3、 Module5 Clothes 和 Module6 Occupations 模块中，已学习衣物、职业及职能的话题内容，这些知识为本课的学习打下了基 础。 但本课时是新学期学习的第一个单元， 学生对旧知识可能会出现遗忘现象， 本课涉及的 in， with 介词短语作定语描述人相关知识是学生初次接触的内容， 对这个知识点的掌握可能存在困 难，学生暂不具备从衣着、职业和职能等多角度描述人物细节的能力。 学生已学的相关知识有： 1. 三年级：有关颜色的单词 red,yellow,black,blue,orange,green,purple,pink,white； 2. 四年级上册 Module 5

4、关于衣服名称的表达： 单词：T-shirt, blouse, cap, jacket, coat, shirt, dress, skirt, sweater, jeans, shoes, socks, trousers, shorts 短语： a purple blouse, a black cap, a brown hat, an orange shirt 3. 四年级上册 Module 6 关于职业及职能的表达： painter, nurse, cook, builder, doctor, policeman, reporter, worker, writer, driver, farme

5、r, pupil help sick people, help children learn, build houses, drive school buses 三、教学目标三、教学目标 英语学科核心素养主要包括：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度。 本课主要围绕这几个目标设计教学活动。 2 （一）语言能力目标（一）语言能力目标 1. 语言知识目标 （ 1 ） 能 听 说认 读 单 词 和 词 组： look like, which, with, glasses, her, know, him, policewoman, uniform. （2）能理解和运用句型：Whos that

6、 . (woman / man)? Which one? The one with / in. （3）能理解和运用日常交际用语：Can you see.? I dont know him / her. 2. 语言技能目标 （1）能在真实的情境中运用目标句型谈论人和描述人； （2）能正确使用 in, with 介词词组作定语来描述人的衣着方面的外貌特征； （3）能理解课文和流利朗读课文，语音正确清晰，语调自然； （4）能根据人物的外表特征使用 look like. 猜测其职业。 （二）学习能力目标（二）学习能力目标 1. 能运用所学语言知识完成语言实践任务； 2. 能在情景中和小组活动中自主参与

7、学习； 3. 能在英语对话中正确运用所学的知识对人物的细节进行描述。 （三）思维品质目标（三）思维品质目标 1. 通过对人物不同方面细节（衣着、佩戴物品）的观察，推测其职业，培养学生对 人物的细节进行分析和判断的思维能力； 2. 在课堂学习中，培养初步归纳与演绎的意识和能力。 （四）文化品格目标（四）文化品格目标 1. 树立职业自豪感； 2. 学会尊重各行各业的人士，树立“全心全意为人民服务”的意识。 四、教学重难点四、教学重难点 （一）教学重点：（一）教学重点： 1能正确使用 in/with 的介词词组作定语来描述人的衣着方面的外貌特征。 2. 能根据人物的个人特征并使用 look like

8、 对其职业作判断。 3. 能理解课文，用正确的语音语调流利朗读课文，并尝试复述或表演课文。 （二）教学难点：（二）教学难点： 1. 能正确使用 in，with 的介词词组作定语来描述人的衣着方面的外貌特征和区分其 用法。 2. 能将新旧知识相结合，从衣着、职业、职能等多方面来描述人物。 3 五五、教学策略教学策略 1. 创设情景，贴近学生生活，有利于激活学生的生活体验。 2. 根据课堂教学的实际需要进行文本重构。 3. 教学环节环环相扣，教学设计体现整体性特点。 4.通过特定的教学活动有效地培养学生的思维品质。 六、教学媒体六、教学媒体 自制单词卡片，自制 ppt，自制 worksheet，实

9、物道具等。 七、课堂教学设计亮点七、课堂教学设计亮点 1. 贴近学生生活，有利于激活学生的生活体验。 2. 创设真实的情境，通过不同的教学手段和活动形式激发学生学习的兴趣。 3. 教学环节环环相扣，教学设计体现整体性特点。 4. 能把时事话题与本话题结合，升华情感，对学生进行情感教育：尊重各行各业，学会 感恩。 八、教学过程八、教学过程 Teaching Procedures Teaching activities & StepsLearning ActivitiesPurpose I. Warming-up & Leading-in. 1. Greeting. 2. Sing a song:

10、 What are they wearing? 3. Ask the questions about the song. What is wearing? 1.Greetwiththe teacher. 2. Sing the song. 3. Answer the questions about the song. is wearing is / are in 通过歌曲激发 兴趣，唤起学生的知 识储备，复习已学的 关于颜色和衣着的 内容，在歌曲中渗透 her 和 him， 初步感知 in 引导的短语，为后 面的学习做准备。 II. Presentation & practice 1. Pla

11、y guessing games: Whats the job? 1) Look and guess. 2) Listen and guess. 3) Read and guess. 2. Show the pictures and teach the new words: policewoman, policewomen and uniform. 1.Playtheguessing games and tell the jobs that they have learnt. 2. Look at the pictures and learn the new words: policewoma

12、n policewomen and uniform. 通过看、听、读 多感官有梯度的练 习，发散学生的思 维，有效复习职业的 相关内容。 通过新旧知识 联系，自学新单词， 降低学生识记新词 的难度。引导学生联 系生活说出“职业 +uniform”短语，有 助学生构建词汇网 4 3. Free talk：What do you want to be when you grow up? 4. “Time goes by. Children all grow up. Lets see what you will be in the future.” Teach the new phrases and

13、 sentences. 1) Show two policemen and teach: Whos that? Do you know him / her? 2)Showtwowomenand teach: Which one ？ The one in/with 3) Present the pattern: looks like a / an. Get the students to guess the jobs according to the clothes: Pair work: looks like a / an He / She is in / with 5. Ask studen

14、ts to chant and try to sum up: in / with 6. Ask students fill in the blanks with “in / with” and check the answers. 7. Guide the students learn the dialogue. 1 ） Look at the picture and predict. 2）Watch the video and answer. 3)Check the answers. 4）Lets read. 5）Lets recite. 6）Act out the dialogue. 3.

15、 Tell the teacher their dream jobs. I want to be a when I grow up. 4. Look and guess their classmates future jobs accordingtothe clothes. Practise the new words andsentencesinthe situation. 5. Chant and discuss, then tell the rules. 6. Finish the exercises. 7. Learn the dialogue. 1）Watch the picture

16、 and predict. 2）Watch the video and answer the questions. 3) Check the answers. 4）Lets read. 5）Lets recite. 6）Role play. 络。 激发学生对未 来职业的憧憬，承上 启下，创设情境；以 旧引新，环环相扣。 通过创设乘坐 时光机去到未来的 有趣情境，激发学生 谈论同伴长大后职 业的兴趣。教师在情 景中把新词和句型 有条理呈现和操练。 引导学生通过观察 衣着推测职业，强化 句 型 lookslike a/anHe/Sheis in/with的因果关系 及在语境的运用意 识，既培养学生

17、分析 和推断的思维能力， 也培养学生“用英语 做事情”的意识。 通过 chant 的形 式，引导学生观察归 纳in 和with的 用法，突破难点，培 养学生观察、分析和 归纳思维品质。 让学生先看图 推测，把学生带入情 景；通过多种形式的 听、读课文，使学生 理解并能流利地朗 读课文内容；结合图 片挖空单词尝试背 诵或表演对话。 III. Development 1. Show the Video of Typhoon Mangkhut. Guide the students talkabout:Whostillworks during the typhoon? 1 Watch the vid

18、eo, then tryto rememberand tell:stillworks during the typhoon. 结合科组课题， 重构本课词条文本 内容，结合时事热 点，创设“山竹”台 风后各行业的人员 5 2Guide students talk about the pictures in pairs: Look at the in/with He / She looks like a/an He / She can 3 Show pictures and let the students feel: They are all lovely people and they ser

19、ve people heart and soul. 2. Talk about the pictures in pairs: Look at thein/with He /She looks like a/an He / She can 3. Watch and feel: They arealllovelypeople and they serve people hear and soul. 积极投入到抢险工 作中的情境，引起学 生的关注和激发学 生讨论的兴趣，进一 步引导学生操练本 课的句型。同时教师 能关注学生英语核 心素养中文化品质 品格的培养，借助情 境，对教材文本情感 升华，对学生进行情 感教育。 IV. Summary1.Sum up the new words and phrases. 2. Sum up in / with. 3. Sum up the sentence patterns. 归纳小结，梳理 巩固知识点。 V.Homework1. 背诵 Unit 1。 2. 抄写和家听 Unit1 词组。 3. 用今天所学的英语描述家人或朋友的衣着和职业。 4. 完成活动手册Unit1 笔练部分。 读、练相结合， 基础性和拓展性相 结合，运用语言。 Designing on the Board