教科版（广州）五下Module 5 Safety-Unit 9 Be careful!-Fun with language-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：20605).zip

义务义务 教育教科书书英语语（广州版） 五年级级下册 Module 5 Safety Period 2 Safety first! 本课时目标： Unit 9 第2课时教学内容：复习对话及学习词条 教学目标： 1、能听说读以下词汇并知道它们的意义： 词汇：bad, fan, feed, dangerous. 2、能用连贯的话对不安全行为进行规劝并陈述行为 后果。 3、能正确使用“Do”、“Dont”进行警示和规劝，并制 定班规。 dangerous play with the knife result(后果) cut yourself run on the wet floor fall down touch the fanget hurt eat a bad appleget sick feed the tiger dangerous Lets match. play with the knife run on the wet floortouch the fan eat a bad applefeed the tiger Lets talk. You may _. Dont _. Be careful! Safety first! The boy is climbing a tree. Lets talk. Watch out ! Dont _. You may/will_. Safety first. Dont forget. climb the tree fall down Lets talk. The boy is eating a bad apple. Hey, boy. Be careful. Dont _. You may/will_. eat the bad apple get sick Lets talk. The boy is trying to touch a fan. Watch out ! Dont _. You may/will_. touch the fan hurt yourself Lets talk. The boy is feeding the tiger. Hey, boy. Be careful. Dont _. Its dangerous. You _. feed the animals may get hurt Yes, it is dangerous. Lets learn. Is it dangerous? Watch out! Its very_. dangerous Lets learn. Is it dangerous? Lets talk and number. ( )( ) ( ) ( ) Lets read. 双基P63 T F T Mrs Webb F will F Mrs Lets read. Listen and Number. run on the stairs Listen and Number. run on the stairs Lets write. Dont climb the window. Dont stand on the desk or the chair. Do keep the classroom clean and tidy. Dont fight in the classroom. Homework.Homework. 1.熟记单词 ，并模仿课文录音朗读课文。 2. 熟读课文，并根据图片复述课文。 o 姓名：_ 1. Lets match. 连线。 play with the knife feed the tiger eat a bad apple touch the fan run on the wet floor 2. Listen and number.听并写出听到的序号。 （ ） （ ） （ ） （ ） 姓名：_ 1.Lets match. 连线。 play with the knife feed the tiger eat a bad apple touch the fan run on the wet floor 2.Listen and number.听并写出听到的序号。 （ ） （ ） （ ） （ ） 1 Unit 9 Be careful!教案设计及反思教案设计及反思 Topic 话题话题Unit 9 Be careful!Period 课时课时 1Type of lesson 课型课型 新授课新授课 Fun with language Teaching Content Analysis 教学内容分教学内容分 析析 本模块话题主要围绕安全话题，本课内容力求通过课文学习，并联系生活，让本模块话题主要围绕安全话题，本课内容力求通过课文学习，并联系生活，让 学生通过实际语言交流，把英语用语运用于实际交际中。学生通过实际语言交流，把英语用语运用于实际交际中。 Learner Analysis 学生分析学生分析 五年级的学生接触英语时间有一定，学生的学习积极性较好，对英语也很有兴五年级的学生接触英语时间有一定，学生的学习积极性较好，对英语也很有兴 趣，喜欢唱唱玩玩。趣，喜欢唱唱玩玩。教师在课堂开展小组合作学习、通过游戏、竞赛等不同的教师在课堂开展小组合作学习、通过游戏、竞赛等不同的 教学形式来激发学生参与学习，尽量创设真实语境让学生进行语言的输出。教学形式来激发学生参与学习，尽量创设真实语境让学生进行语言的输出。 Objectives 教学目标教学目标 1. 巩固词汇和词组：巩固词汇和词组：kid, hurt, must, sharp , cut, yourself，be careful, come on , watch out, get hurt, cut yourself, fall down. Sentences 句型句型：能用能用“Dont”对不安全行为进行规劝、用对不安全行为进行规劝、用“You may/will”陈述行为后果。陈述行为后果。 Dont_. You may _. 2、Language skill 语言技能：语言技能： 1）能听、说、写出新单词；能听、说、写出新单词；kid, hurt, must, sharp , cut, yourself，be careful, come on , watch out, get hurt, cut yourself, fall down. 2）能熟读课文对话）能熟读课文对话,在课文朗读中正确使用连读。在课文朗读中正确使用连读。 3、Affect 情感态度：能积极与他人开展口语交际，询问别人或表达自己想要的情感态度：能积极与他人开展口语交际，询问别人或表达自己想要的 饮食饮食 4、Learning Strategies 学习策略：学习策略： 1）将语言知识尽可能运用于真实自然的情景当中。）将语言知识尽可能运用于真实自然的情景当中。 2)通过小组合作完成学习任务。通过小组合作完成学习任务。 Language Focused 教学重点教学重点 能用能用“Dont”“Dont”对不安全行为进行规劝、用对不安全行为进行规劝、用“You“You may/will”may/will”陈述行为后陈述行为后 果。果。 Language Difficult Points 劝说句型的灵活运用。劝说句型的灵活运用。 Teaching 采用歌曲、游戏、任务、采用歌曲、游戏、任务、chant 等激发兴趣、创造真实语境，操练巩固。等激发兴趣、创造真实语境，操练巩固。 2 Strategies 教学策略教学策略 Teaching Aids/ Media and Resource 教学资源与教学资源与 媒体媒体 自制课件自制课件 Teaching Procedures 教学过程教学过程 Teaching activities and Steps 教学活动及目前步骤教学活动及目前步骤 Learning Activities 学生学习活动学生学习活动 Purpose 设计意图设计意图 I. Warming up and Revision Activity1： Read the phrases Activity1：Read the phrases and review 通过朗读通过朗读 第一课时的知识总结，第一课时的知识总结， 温故知新，由旧入新。温故知新，由旧入新。 II. Presentation and practice Activity1：学生：学生个人完个人完 成练习：成练习：Lets match. Activity2:同桌活动：同桌活动： Lets talk. Activity3.学生个人看图学生个人看图 展示，完成下列填空：展示，完成下列填空： Hey, boy. Be careful. Dont _. Its dangerous. You _. Activity4 老师出示一些老师出示一些 行为，让学生进行判断，行为，让学生进行判断， 并且巩固并且巩固 dangerous。 Activity5 ：Lets Activity1：学生：学生完成练习：完成练习： Lets match。 Activity2: 学生与同桌进学生与同桌进 行看图，并运用以下句型行看图，并运用以下句型 进行对话：进行对话： Dont _. You may_. Be careful! Safety first! Activity3: 学生个人展示。学生个人展示。 Activity4：学生看图，判：学生看图，判 断危险行为，并加深对断危险行为，并加深对 dangerous 的认识。的认识。 Activity5：看图，并进行：看图，并进行 通过连线、对话练习，通过连线、对话练习， 检测学生是否掌握第检测学生是否掌握第 一课时的知识点。一课时的知识点。 给予学生语言任务，给予学生语言任务， 激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣。 通过让学生判断危险通过让学生判断危险 行为的方式，巩固行为的方式，巩固 dangerous 这个单词，这个单词， 并且明白生活中有哪并且明白生活中有哪 些常见的危险行为。些常见的危险行为。 通过编号练习，让学通过编号练习，让学 3 listen and number. 展示课文中展示课文中 Ben 在家在家 里发生的几种行为。里发生的几种行为。 Activity6：播放课文视：播放课文视 频并让学生朗读课文。频并让学生朗读课文。 Activity7:朗读课文，并朗读课文，并 进行判断。进行判断。 Activity8:分组探讨：让分组探讨：让 学生探讨除了课文中出学生探讨除了课文中出 现的危险行为，日常生现的危险行为，日常生 活中还有哪些危险行为。活中还有哪些危险行为。 Activity9：Listen and number.听力练习。听力练习。 Activity10：Look and write. 看第一大题，完看第一大题，完 成句子填空。成句子填空。 Activity11: Write “Do” or “Dont ” .阅读句子，阅读句子， 完成选择练习。完成选择练习。 编号。编号。 Activity6:观看视频并进观看视频并进 行课文朗读。行课文朗读。 Activity7：完成判读练习。：完成判读练习。 Activity8: 组内探讨日常组内探讨日常 生活中的危险行为。生活中的危险行为。 Activity9：学生先看图用：学生先看图用 英语说出危险行为和后果，英语说出危险行为和后果， 再进行听力练习。再进行听力练习。 Activity10：学生完成句：学生完成句 子填空，进一步巩固新单子填空，进一步巩固新单 词和词组。词和词组。 Activity11：学生阅读句：学生阅读句 子，进行选择填空。子，进行选择填空。 生先大概了解课文内生先大概了解课文内 容。容。 通过判断练习，检测通过判断练习，检测 学生对课文内容的理学生对课文内容的理 解。解。 在课堂上探讨日常生在课堂上探讨日常生 活中的危险行为，提活中的危险行为，提 高学生的安全意识。高学生的安全意识。 通过先说后听的方式，通过先说后听的方式， 降低听力练习的难度，降低听力练习的难度， 增强学生学习英语的增强学生学习英语的 信心。信心。 通过填空练习，帮助通过填空练习，帮助 学生巩固新单词和词学生巩固新单词和词 组。组。 通过填空练习，帮助通过填空练习，帮助 学生学习新知识，拓学生学习新知识，拓 展知识面。展知识面。 ConsolidationActivity1:Lets discuss. Activity1:组内进行讨论，组内进行讨论， 通过制定班规的活动，通过制定班规的活动， 4 分组，让学生讨论如何分组，让学生讨论如何 制定合理的班规。制定合理的班规。 Activity2：Write down classroom rules.让学生让学生 写下合理的班规。写下合理的班规。 并口头制定合理的班规。并口头制定合理的班规。 Activity2：组内讨论完毕：组内讨论完毕 后，写出合理的班规。后，写出合理的班规。 让学生把知识学以致让学生把知识学以致 用，并且提醒学生在用，并且提醒学生在 班里应该如何注意安班里应该如何注意安 全。全。 IV.Sum upActivity1.小结本课的单小结本课的单 词及句型。词及句型。 Look,listen and say.让学生作进一步的巩让学生作进一步的巩 固所学的内容，并且固所学的内容，并且 提高安全意识。提高安全意识。 V.Homework1. Copy the new word . 2. Read the dialogue . 板书板书 Unit 9 Be careful! Dont _. You may _. 反思反思英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价， 能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给 学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外 界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会 感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同 时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产 生消极影响。生消极影响。