教科版(广州)五下Module 6 Directions-Unit 12 I know a short cut-Story time-教案、教学设计--(配套课件编号:e008e).docx
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1、1 A day at a museum绘本阅读课教学设计绘本阅读课教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课所用绘本是选自剑桥彩虹少儿英语的英文绘本A day at a museum这是一本 由剑桥大学出版社与伦敦大学学院国际读写中心合作开发、编写的全新少儿英语分级读物。本 系列丛书以孩童教育为中心导向,结合高质量、趣味生动的图书内容,旨在为孩童提供专业的 英语教育。满足孩子的阅读需求,并最终锻炼出孩子的独立阅读能力,为今后接触更多绘本打 下基础。选择本绘本的原因有三点:1. 本课时是基于 Module 2,4 &5Plans,Travel 和 Safety 这个话题的课外综合拓展阅读课
2、。本绘介绍的是在博物馆里的一天,谈论看到的东西和按老师 的要求做些什么,从老师要求选取一样物品绘画到 Zara 提出建议制作博物馆为线索, 同学之 间在玩具博物馆里看和论,这样的情景贴合学生实际生活的绘本题材。2.本绘本是基于学生的 实际,且符合学生阅读水平的阅读材料,教师利用对图片深度挖掘开展的教学活动。在教学过 程中不仅要注意引导学生观察人物表情, 体会人物心情。 还要引导学生发现图片中隐含的信息, 如人物的表情等。3.基于学生的能力发展,对于绘本阅读教学的教学目标不应仅停留在理解的 层面, 而是要将如何提升学生的思维能力和想象能力体现在教学活动中。学生结合自己的生活 体验,完成描述自己喜
3、爱玩具的准备,拓展学生的知识面,并通过看图拓展学生思维,小组合 作活动的方式运用所学语言完成改写故事内容的任务。教学中,亦注重阅读素养的培养、情感 教育的渗透和玩具博物馆的文化知识的学习。 二、教学对象分析二、教学对象分析 本节课上课的对象是五年级的学生,他们具有一定的语言知识的积累,掌握了一定的语言 技能,初步形成了良好的英语学习习惯,语言能力和学习能力逐步在提高,大部分的孩子具备 一定的阅读能力和技巧。他们在五年级下册 Module 2 Plans 和 Module 4Travel 中已经接触过 的相关话题,能简单说出 Iam going to.相关的句子,Module5 Safety 已
4、学习了安全规则的 句子。 而他们已掌握一般过去时的语法知识, 所以本绘本的时态并不会对学生的理解造成障碍。 而且他们可以进行自主学习并与同学合作交流共同学习, 思维品质和文化的意识得到进一步的 发展,能积极参与到英语课堂。但他们还是比较喜欢直观形象的方式进行学习,所以在本节课 中利用图片进行绘本教学。用 Jigsaw Reading 的方法,或者利用图片进行猜测,又或者利用 图片学习新词等等。鼓励学生将所学知识运用到实际生活中,达到培养学生的逻辑思维能力, 发展学生阅读素养的目的。 2 三、教学目标三、教学目标 (一)语言能力目标(一)语言能力目标 1 1. . 知识知识与技能目标与技能目标
5、1)词汇:能听说读并理解以下单词:laugh, bones, yo-yo ,go up and down, cross, wonderful ,brought 2)能通过观察图片,听力绘本 picture3picture7 的内容和默读理解绘本,并完成获取信息的 练习。 3)能改写在参观玩具博物馆过程中谈论玩具的内容,最终小组合作完成课后改写故事。 2.2. 语用目标语用目标 能根据句子I want to look at.Its /Hes/ ShesIt/ He / She looks.It/ He / She has. Im going to.和图片的提示,运用所学语言,小组中合作改写参观玩
6、具博物馆过程中谈论玩具的内 容。 (二)学习能力目标(二)学习能力目标 1.能在老师的引导下,通过自主阅读完成获取绘本信息的练习。 2. 能结合自己的生活经验在小组中改写参观玩具博物馆过程中谈论玩具的内容。 (三)思维品质目标(三)思维品质目标 1.能借助观察图片,查找信息,理解文本培养学生逻辑思维能力。 2.能在小组合作中进行自主学习并与同学合作交流共同学习,培养学生的自主学习能力。 3.能结合自己的生活体验,发挥想象完成改写参观玩具博物馆过程中谈论玩具的内容,培养学 生的发散思维能力。 (四)文化品格目标(四)文化品格目标 1.通过学习,了解到参观博物馆的规则。 2.通过学习,对玩具博物馆
7、文化有更多的认识。 四、教学重、难点四、教学重、难点 (一)教学重点:(一)教学重点:改写在参观玩具博物馆过程中谈论玩具的内容。 (二)教学难点:(二)教学难点:改写在参观玩具博物馆过程中谈论玩具的内容。 五、五、教学理念及策略教学理念及策略 3 (一)IIO教学模式:即Input, Internalization和Output。本课通过提取学生已有的知识经验,自 主的听与读等方式进行输入,让学生通过观察图片、分析问题、解决问题和小组合作学习的过 程中开展阅读内化语言。最后通过融合已掌握的介绍玩具的知识与从绘本中获取的知识,结合 自身实际体验,在小组中完成改写在参观玩具博物馆过程中谈论玩具的内
8、容。 (二)自主学习: 即联系自己的生活实际和对自己的玩具所看所想所说,为了降低学习的难度 和提高学生的自学能力,开展了自主借助图文理解绘本故事从而填写相关的信息,帮助学生扫 除picture book的学习障碍。 (三)小组合作学习。通过小组合作总结归纳在博物馆的规则,然后小组合作学习相互检查绘 本获取信息的内容,小组合作完成参观玩具博物馆过程中谈论玩具的内容,最后在课后完成整 个故事的改写活动,让学生互帮互助的过程中,以促进同学的共同进步发展,培养团结互助的 精神。 (四) 拼图教学(Jigsaw reading) :拼图式教学是由美国著名教育学家和社会学家阿伦森等 人与1971年设计开发
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