教科版（广州）五下Module 5 Safety-Unit 10 How to stay safe-Story time-教案、教学设计--(配套课件编号：e07e1).docx

1、1 SafeSafe BikingBiking withwith DadDad 阅读拓展课教学设计阅读拓展课教学设计 教学内容分析 本节课是 Safety 话题的阅读拓展课，绘本选自美国经典少儿英语分级读物 RAZ 中的 Safe Biking with Dad 故事，绘本以幽默的形式讲述 Dad, Jennie 和 Charlie 一同 骑自行车去公园野餐途中发生种种“意外”，引发学生思考，使学生意识到自行车 骑行安全规则的重要性。学生在阅读过程中，通过分析爸爸频频突发意外的原因， 体会爸爸对孩子的爱护；同时了解骑行过程中的不当行为，并提炼、归纳出安全骑 行提示。 本课选用的英语绘本故事不仅

2、具有良好的教育意义，还能引导学生了解中美两 国的骑行要求的差异，同时联系生活实际提出骑行安全的建议。 课堂通过 fast reading 和 careful reading 帮助学生对故事情节进行分析、理解故 事。同时基于以上的解读，抓住爸爸遭遇的“意外”与 nervous 的情绪，通过问题： Was Dad a good rider? Why was Dad nervous? If you were Dad, would you ride home with the kids? 启发学生思考，发展学生的思维能力，培养其维品质。 学情分析 五年级的学生有一定的自然拼读技能和语言积累。然而，本绘

3、本由于生词较多， 有一定的难度，学生对全书阅读存在一定的畏难情绪，需要老师予以巧妙指导，缓 解学生在阅读中的畏难情绪。与此同时，学生的抽象逻辑思维正处于初步发展阶段， 需通过有效的引导来活跃和发展思维。 五年级 4 班的学生 20%左右的优秀生有合作意识，具有归纳文本内容、从本文 中探寻与实际生活相关现象的思维能力；60%左右的学生具备了初步的阅读素养， 能将课堂中总结的阅读策略进行迁移应用，在老师的引导下能进行观察、预测、分 析以及推断，且具备将课堂中总结的阅读策略进行迁移应用的思维能力；20%的待 优生还处在阅读素养发展的转折期，课堂阅读的理解能力还需老师的指导。 本课所选材料虽然生词量略

4、多，但故事话题与学生生活实际相关，文本具有连 贯性、结构良好，图文匹配，较易理解，能够培养学生的预测、分析、判断、归纳、 应用等思维能力，符合学生的认知和思维发展水平。 学生在课前已经积累了 Do/ Dont. , You should/ shouldnt., . must/ mustnt. 2 等句型，有利于学生的知识迁移，语用输出和思维品质的培养。 教学目标 1.语言能力：1）能运用自然拼读拼读 helmet, honk, horn, swerve 等单词； 2）能通过阅读和图片观察、联系上下文猜测测词义，理解故事内容。 2.文化品格：通过了解骑行安全规则，体会中美骑行差异。 3.思维品质

5、：1）能够分析和评价爸爸的行为和情绪； 2）能在阅读中对文本骑行提示进行归纳，联系生活向他人提出建议。 4. 学习能力：1）运用 Fast reading, Careful reading 阅读策略提取信息； 2）能在老师引导下利用关键词梳理和概括故事主要情节。 教学重难点 重点：小组合作，联系生活有针对性的提出安全骑行的建议。 难点：能通过阅读分析爸爸状况频出的原因。 教学准备 PPT，绘本，Worksheet。 教学环节教师活动学生活动设计意图备注 Pre-reading 1.Phonics time 2.Lets watch 1.Read the words. 2.Watch a vid

6、eo about Mr. Bean who didnt ride a bike safely. 1.拼读绘本中的 新词。 2.通过观看视频 判断骑车过程 中不当的行为 导入绘本。 While-reading 3.Read the cover 4.Guided Reading 5.Fast Reading. 6.Careful Reading 3.Read and talk about the cover. 4.Read the beginning part (P3-P6) of the story. 5.Read (P7-P13) and get to know: What happened

7、to Dad next? Then, finish the exercise. 6.Read (P7-P13) again and get to 3.培养文本意识， 阅读封面， 预测 故事， 激发阅读 兴趣。 4.初步了解故事 背景， 预测故事 情节。 5.通过阅读了解 故事情节的发 展。 6.聚焦问题， 引发 思考。 学生通过 3 7.Go through the story. 8.Think and talk： Was Dad a good rider?/ What do you think of Dad? 9.Guided Reading 10. Think and talk: (1)

8、Why was Dad nervous again? (2) If you were Dad, would you ride home with the kids? Why or why not? know: Why these happened to Dad?And underline the reasons. 7.Go through the main plots of the story based on the key words. 8.Think and talk. 9.Read the rest of the story (P14-P15) . 10. Think and talk

9、 独立阅读，了 解、分析 Dad 状况频出的原 因。 7.根据关键词梳 理主要内容。 8.通过问题引导 学生分析和评 价爸爸的行为 和情绪。 9.带领学生阅读 故事的结尾。 10. 通过问题培养 发散性思维， 实 现深度阅读。 视频时间： 19：40-22：40 视频时间： 24:00-27:52 Post-reading 11.Go through the story. 12. Listen, read and find. 13. Lets compare 11.Go through main plots of the story based on the key words. 12. Li

10、sten, read and find out Bike Safety Tips in the book. 13. Compare the differences between America and China. 11.根据关键词梳 理主要内容。 12. 整体回顾故事， 引导学生归纳 书中安全骑行 提示。 13. 通过图片对比， 引导学生发现 中美骑行差异。 4 14. Make a poster.14. Talk about the pictures and give some tips. Then make a poster in groups. 14. 小组合作， 联系 生活实际， 结合 已了解的骑行 提示， 有针对性 提出建议并制 作海报。 视频时间： 39:23-41:00 Homework 1.Try to read the story and share the tips with the others. 2.Read and know more about Road Safety. https:/www.safekids.org/other-resource/rules-ride https:/kidshealth.org/en/kids/bike-safety.html 板书设计