教科版（广州）五下Module 4 Travel-Unit 8 Ben’s first trip to Beijing-Fun with language-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：51bf7).docx

1、1 Travel to Green Land 绘本阅读课教学设计绘本阅读课教学设计 一、教学材料一、教学材料 授课年级：五年级 教材：攀登英语分级阅读第四级：Travel to Green Land 主题：Travel 课型：绘本阅读课 一、教学内容分析一、教学内容分析 本节课是绘本阅读课，是作为Module 4 Travel这个话题的课外拓展阅 读指导课， Travel to Green Land是描述一群小水滴要去一个叫“绿洲”的 地方度假，他们带上了湖里和河里的小水滴，一块儿驶向目的地，最后到达了绿 洲。作者以小水滴为主人翁，用生动有趣的表达描述小水滴的绿洲之行。 通过小水滴“绿洲之行”

2、 ，使读者知道在生活中如何表达自己的意愿，明白 心中期许的美好世界要靠自己去创造。 本绘本用形象、生动的语言表达水的“绿洲之行” ，把水的循环当作是旅行， 用拟人化手段让学生读起来特别有趣。小水滴要到达绿洲，文中把黑云比作船， 这样的修辞手法很吸引学生阅读， 河里和湖里的小水滴也想去绿洲时， “Are you going to ?”和表示请求的句式“Can we?”多次出现，突出了表达自己意 愿的用法，小水滴着地时感受到对心中期许的美好世界靠自己创造的快乐。 二、教学对象分析二、教学对象分析 五年级的学生经过四年多的英语学习，能对词汇进行拼读，积累了一定的词 汇量，口语表达比过往有所进步。学生

3、在五年级已经接触过相关的话题，能谈论 有关 Travel 话题的时间、人物、地点、活动等。并且掌握了自然拼读知识和较多 的 sight words。 另外， 学生在课外时间有进行英语阅读并共读攀登英语系列绘本， 所以学生对这个系列的绘本并不陌生。但学生的比较和分析能力比较欠缺，英语 思维能力不强，可也有一定的求知欲，有一定理解和逻辑推理能力。 2 三、教学目标三、教学目标 （一）语言能力目标（一）语言能力目标 1 1. . 知识知识与技能目标与技能目标 1）词汇：能听说读并理解以下单词：vacation, heat, river, water drop, move, pass, join, a

4、bove, thirsty, puzzled, become。 2）能建构文本的结构视图，理解小水滴绿洲之旅的过程。 3）能流利有感情地朗读绘本。 4）能借助结构视图复述绘本内容。 2.2. 语用目标语用目标 能运用自己的语言复述小水滴的绿洲之旅， 并能借助绘本信息为小水滴创编 新的旅行。 （二）学习能力目标（二）学习能力目标 1. 能利用自然拼读法和以旧带新的方法学习新单词。 2. 能在老师的引导下通过师生互动、生生互动完成阅读任务。 3. 能学习一些阅读技巧：通过理解或看图猜测新单词和句子的意思；通过提问 引发思考，让学生带着问题在文本中寻找答案；看图进行预测和推理等。 （三）思维品质目标

5、（三）思维品质目标 1.能结合自己的生活体验思考问题，鼓励学生大胆创新的想法，培养学生的发散 思维能力。 2.能通过观察图片、理解文本培养学生逻辑思维能力。 （四）（四）文化品格文化品格目标目标 通过小水滴“绿洲之行” ，明白心中期许的美好世界靠自己创造，知道要珍 惜水保护水。 四、教学重、难点四、教学重、难点 （一）教学重点：（一）教学重点： 1、运用阅读策略获取小水滴绿洲之行的信息。 2、运用本课所学相关语言，借助结构视图复述小水滴的绿洲之行。 （二）教学难点：（二）教学难点：能借助绘本信息为小水滴创编新的旅行。 五、五、教学设计理念教学设计理念 （一）IIO教学模式： 即Input, I

6、nternalization和Output。本课设计通过设置疑问，文本概念等方式 3 进行输入，让学生在提出问题、观察图片分析问题和解决问题的过程中开展阅读 内化语言。最后通过创编小故事输出语言，以促进语言发展能力。 （二）英语学习活动观可以促进学生思维品质的发展 活动是人类存在和发展的基本方式，是学生认识、情感和行为发展的基础。 活动引导学生将外化的知识转化为内在的认知（王蔷，2016） 。王蔷教授等提出 了英语学习活动观，即以主题意义为引领，以语篇为依托，以解决问题为目的， 整合性地学习语言知识与文化知识，构建结构化知识，运用听说读写看等方式， 理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维

7、、批判思维和创新思维，学会 学习，实现科学育人。 六、六、教学媒体教学媒体 绘本，多媒体课件，音频材料，研学案等。 七、七、教学过程教学过程 I. Pre-reading 1.Learn the words 【设计意图：让学生用自然拼读法和以旧带的方法新学习新词，从自己尝 试拼出绘本中所涉及到的生词，培养学生自主学习能力，减轻学生阅读绘本的困 难，促进目标的达成。 】 2.Free talk 【设计意图：带出 travel 这个话题，激活学生关于话题的内容，让学生结合 生活联系绘本，做好学习绘本的铺垫。 】 . While-reading 1. Talk about the front cov

8、er of the book：Ask Ss what they want to know about Travel to Green Land 【设计意图：教师通过引导学生识别标题、插图等，培养文本概念的意识， 增强学生对绘本结构的理解。 让学生提出期待了解的问题， 激发好奇心和求知欲， 培养猜测能力和想象力。 】 2. Talk about some pictures of the book. 3. Read the book and find out the information about water dropstrip. 【设计意图：引导学生获取、梳理、概括关于小水滴绿洲之行的信息，

9、建构 结构化知识，并利用结构视图呈现出来，体现学生课堂学习的自主性和主体性， 促进学生学习能力和逻辑思维的发展。 】 4. Lets discuss in groups 4 When the water drops arrive in Green Land. What problem do they have ? 【设计意图：以上活动是帮助学生理解绘本，对学生提出问题，让学生通过 观察图片，根据图片信息，学生进行观察、分析，让学生在分析问题和解决问题 的过程中开展阅读，这样层层深入，培养学生的逻辑思维。 】 5. Read the book beautifully with music (1)

10、 Read with the tape by yourselves. (2) Read in roles in group. 【设计意图：让学生听着绘本自己读，小组内分角色朗读，给学生提供一个 完整、充足、丰富的阅读体验，加强学生的阅读精确度、流利度和阅读韵律，提 升他们的阅读兴趣。 】 .Post-reading 1. On the basis of the structural view, let the children retell the story. 【设计意图：借助结构视图学生用自己的语言描述小水滴的绿洲之旅，培养 学生总结故事信息能力，进一步内化语言。 】 2.Lets wri

11、te 【设计意图：拓展主题知识，实现迁移创新，培养学生的发散思维能力。 】 .Assessment：I got ().(“”出你对自己的评价出你对自己的评价) TasksGreat!Good!OK! 我能通过已有知 识拼读生词。【Task 1】 我能完成结构视 图。 【Task 2】 我能流利朗读绘 本和复述绘本内 容。 【Task 3】 我能为小水滴创 编新的旅行。【Task 4】 5 八、作业布置八、作业布置 1、Upload your recording through Wechat. 2、Continue the story of water dropstrip. 九、板书设计九、板书

12、设计 附（绘本文本） ： heat move river water drops above pass join become vacation thirsty puzzled 6 7 Travel to Green Land绘绘本阅本阅读课读课 研学案研学案 8 班别_ 姓名_ 学号_ 【Learning aims 研学研学目标目标】 1.我能通过已有知识拼读生词。 【课前研读】【课前研读】 2.我能观察图片提出问题、解决问题，并完成结构视图。 【Task 1】 3.我能流利有感情地朗读绘本并复述绘本内容。 【Task 2】 4.我能创编小水滴的新旅行。 【Task 3】 【Learning

13、 Journey 研学路线】研学路线】 【Learning Procedure 研学过程】研学过程】 （一）课前研学：（一）课前研学： 请同学们尝试运用自然拼读法拼读下面的单词，遇到不懂的可以查字典哦！请同学们尝试运用自然拼读法拼读下面的单词，遇到不懂的可以查字典哦！ 二、课中探究二、课中探究 扫 除 阅扫 除 阅 读障碍读障碍。 观 察 图观 察 图 片片， 完成完成 结 构 视结 构 视 图图， 理解理解 绘本。绘本。 朗 读 绘朗 读 绘 本 和 复本 和 复 述 绘 本述 绘 本 内容内容 创 编 小创 编 小 水 滴 旅水 滴 旅 行 的 小行 的 小 故事故事 9 【Task1】I can read and choose 【Task2】I can retell. 【Task3】I can write 10 【Assessment】I got () .(“”出你对自己的评价) TasksGreat!Good!OK! 我能通过已有知 识 拼 读 生 词 。 【Task 1】 我能观察图片提 出问题、解决问题 并完成结构视图。 【Task 2】 我能有感情朗读 11 绘本并复述绘本 内容。 【Task 3】 我能创编小水滴 的新旅行。 【Task 4】