教科版（广州）五下Module 6 Directions-Unit 11 Can you tell me the way -Fun with language-教案、教学设计--(配套课件编号：40360).doc

1、MODULE 6 DirectionUnit 11 Can you tell me the way? (Fun with language)教学设计 一、教学内容分析：一、教学内容分析： 本节是 Module 6 Unit11 的第二课时，教学内容是关于问路的巩固练习。内 容问路里的流程细节，一些动词词组、介词和个别新的词组，其中部分内容学生 已接触过， 因此学习内容不算太难， 有利于学生掌握。 学习内容由谈论迷路开始， 通过听、说、读、写相关的练习和有趣的活动环节进行巩固操练，内容贴近学生 的生活实际，有利于引起学生的学习兴趣。 二、教学对象分析：二、教学对象分析： 五年级的学生已有一定的英

2、语基础，学习贴近生活实际的内容，特别是关于 问路的话题，学生异常兴奋，特别容易引起他们的学习兴趣，有利于调动其学习 的积极性。学生在上两个模块已经学习了现在进行时态的结构，对现在进行时的 表达与现在分词已有了较好的了解，但需要不断的巩固。本课主要是继续学习一 般现在时时态和将来时时态如何以正确的方式进行回答。 三、教学目标 语言知识目标 1“四会”掌握日常用语： I think were lost. You cant miss it. 问路用语：Excuse me. Can you tell me the way to ? 指路用语：Go straight ahead then turn le

3、ft/ right at the crossing. Is on the left or on the right? Its the building on your left/ right, next to . 2. 能理解课文对话内容。 语言技能目标 1. 能正确、流利朗读课文对话。 2. 能正确、流利运用问路、指路用语于交际中。 学习策略目标 1.能积极与组员合作，积极运用语言进行交流，形成良好的交际策略。 2. 能在听、读中捕捉关键信息。 3. 学会看简单的地图。 情感态度目标 1能得体地运用语言进行交际。 2. 能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 3.教育孩子

4、如何热情待人， 如何做一个礼貌的小导游的同事， 我们也要教育 孩子如何防备一些以问路形式而欺骗孩子的不法分子， 让孩子要懂得如何保护自 己，如何机智去应对每一种情况的发生。 四、教学重点和难点 重点：能正确、流利朗读课文对话。 难点：能正确、流利运用问路、指路用语于交际中。 五、教学策略 交际法，TPR 教学法，情景教学法 六、教学媒体 多媒体课件，自制图片，课文配套光盘 七、教学过程： （一）Preparation 1. Warming up: read U11 课文。 2. Revision： （1）衔接第一课时内容，先读课文复习内容，然后完成老师的挖空练习。 （2）归纳问路用语。 【设计

5、意图：通过【设计意图：通过复习课文内容复习课文内容，完成挖空练习完成挖空练习，巩固上节课所学内容，巩固上节课所学内容，也，也为为 后面语言输出环节中完成交际任务做铺垫后面语言输出环节中完成交际任务做铺垫。 】 （二）Input & Internalization 1 1Situation setting: Judy and Nick come out.他们俩是好朋友，介绍他们 是来自疯狂动物城，现在我们一起听歌来了解他们。 【设计意图：利用电影疯狂动物城里的两个主角作为本节课的主线【设计意图：利用电影疯狂动物城里的两个主角作为本节课的主线。 】 2. Presentation: 通过介绍，由于

6、 Judy 和 Nick 今天到番禺来旅游，但他们 迷路了，又要赶火车，要求孩子们在最短时间内帮 Judy 找到 Nick，但 Judy 必 须要找回四条钥匙才能打开阻挡她前进去找 Nick 的四扇门，要求学生努力完成 任务，尽快帮 Judy 找到 Nick。 【设计意图：为本节课创设情境，引导学生进入情境进行下一步的学习【设计意图：为本节课创设情境，引导学生进入情境进行下一步的学习。 】 3. Game: 出现哪一组的单词，哪一组的同学就必须快速站起读。然后把学过 的场所单词或者词组再次展示并让学生重温一遍。 【设计意图：为本节课所涉及到单词进行复习，引导学生进入情境进行下一步【设计意图：为

7、本节课所涉及到单词进行复习，引导学生进入情境进行下一步 的学习的学习。 】 4. 复习介词。 5、寻找 Nick,运用介词造句。 6、完成书本 fun with language Ex1. 【设计意图：复习以前学过的介词，通过情景让学生造句【设计意图：复习以前学过的介词，通过情景让学生造句, ,并做听力题并做听力题。 】 （三）Output 1. Situation setting：Nick 走进小老鼠的学校，让学生阅读书本 fun with language Ex4。 Ps: 带着问题阅读短文，然后填上相关介词。 【设计意图：【设计意图：让学生进一步复习和巩固介词让学生进一步复习和巩固介词。

8、 】 2Judy 终于排除万难找到 Nick，两者重逢并来到我们学校进行参观，同学 们怎样才能够想他们展示自己的学校呢？让学生画出自己学校的平面图并用英 文进行介绍。 【设计意图：【设计意图：通过这节课前半部分对介词知识的铺垫，本环节创设情境让学生通过这节课前半部分对介词知识的铺垫，本环节创设情境让学生 对介词知识的输出，进一步巩固本节课的知识点对介词知识的输出，进一步巩固本节课的知识点。 】 （四）Homework 1完成活动手册P48 Ex.4&5。 2把 Judy 和 Nick 带到家里去做客: 仿写一段话向 Judy 和 Nick 介绍从学校到 你家的路怎么走。 八、板书设计 Show

9、 the way: Go straight ahead then turn at thecrossing. Its on your, next to the You cant miss it. Janet and Benthe lady 九、教学反思： 本课内容比较偏重于情景教学， 课堂中尝试让学生通过旧的知识和新的知识 结合进行文本重构，新编课文内容。通过有趣生动的情境进行迁移学习。重点复 习以前学过的介词、归纳前一节课学过的问路句型，最后，通过情景把本节课学 过的内容学以致用。 另外， 学生表演句型的能力在平时的锻炼中， 表现能力较强， 但是在语言的组织，以及融汇旧知识的能力不足，容易有所

10、局限。通过本节课调 动和鼓励学生大胆积极地进行表达。 新课结束后，我让学生把本节课有关语法句子找出来，一起学习，学生通过 观察。在进行专题检测时，大部分学生都能较好地掌握，部分优秀学生甚至能够 M6 Directions Unit 11 Can you tell me the way? Be lost in the city. Ask the way: Excuse me. Can you tell me the way to the? Is the on the left or on the right? Thank you so much. 说明理由。这无疑是一次意外的收获，刚开始我还担心学生会不会在我没有讲解 的情况会做得一塌糊涂，原来效果是出乎我以外的，这样我想到了语言知识的提 前渗透是多么的重要，另外一点就是要相信学生，他们的自学能力可是很强的。