教科版（广州）五下Module 5 Safety-Unit 9 Be careful!-Let's talk-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：31bc6).doc

1、1 五年级下册五年级下册 Module 5Safety （2ndperiod） Safety at home(情景对话课情景对话课) 一、教学内容分析一、教学内容分析： 本课时是本模块的第二课时， 以 U9 对话文本的学习为支撑， 从而以较高的效率 完成本课时的教学任务，让学生初步理解对不安全的居家行为进行规劝的方法，引 导学生增强安全意识，为本模块的第三至第六课时的学习打下扎实的基础。通过对 一些不安全的居家行为的规劝，让学生树立正确的安全意识，体现了英语教育的人 文性和工具性。 二、二、教学对象分析教学对象分析： 在第一课时掌握了本模块部分的核心词汇和话题相关词组、整体感知了解在不 同场所

2、的安全行为的语言框架的基础上，学生对规劝不安全的居家行为已经有了初 步的理解，能在学习中抓住重点，有的放矢地进行学习。五年级的学生由于青春期 心理特征，有强烈的自我意识，期望得到认同，并对课文意外的知识有强烈的求知 欲，因此教师在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，通过角色扮演，复述故事 的方法，带领学生从课文知识走向课外知识。使语言学习的过程成为学生形成积极 的情感态度、主观思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主能力的过程。 三、教学目标：三、教学目标： 语用任务： 在居家环境中能用句型 You may/will和核心词汇 fan, bad, cut, dry, hurt yourself

3、 等，口头劝述不要做某事、做某事会产生怎样的后果。要求语音正确、表 达较流利、内容基本达意 2.正确写出相关警示句，要求内容达意，语法正确。 语言知识与技能 1. 【语音】能正确跟读含有连读规律的词组，能流利朗读 Unit9 课文文本，语音正 确清晰，语调自然。 2. 【词汇】 能听懂、 读懂核心词汇及短语 fan, bad, cut, dry, hurt、 yourself， get hurt， fall down, get sick, cut yourself 和句型 You may/will 。知道其音、义、形。 3. 【句型】能听懂、读懂、并初步运用核心句型 Dont 和 You ma

4、y will 在相 应情景中对不安全的居家行为进行规劝和警告。 4、 【篇章】能听懂、读懂、复述课文文本。 学习策略 1.通过跟读，在短语中初步感知英语句子中的连读规律。 2.在实际情境的帮助下，让学生运用核心句型 Do sth.Dont do sth. You may/will , 重点对不安全的居家行为进行规劝。 2 情感态度和文化品格： 1.通过本课的学习,学生能对居家环境中的不安全行为进行规劝， 引导学生 增强安全意识； 2.了解居家安全的重要性，从小培养居家安全意识。 四、教学重难点：四、教学重难点： 1.教学重点：正确、流利地朗读 U9 的对话文本。 2.教学难点：正确运用核心句型

5、和词汇规劝不安全的居家行为。 五、教学过程五、教学过程： 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Pre-task 1、 Read the phrases 2、 Game 1 3、 Game 2 4、 通过字母和 图片提示让学 生猜老师最喜 欢的食物和爱 好。 5、通过 chant 介 绍自己，呈现 cut myself, hurt myself, fall down。 并引导学生 进行人称转换。 1、Read the phrases 2.、Game 1 3、Game 2 4、 猜猜老师的最喜欢 的食物和爱好。 5、学生看图和练习 chant，学习新单词， 并根据老师

6、说的句子 进行人称转换。 1.活跃气氛， 巩固巩固旧知， 让学生在图片情境中感知、 理解动词短语，并通过人称 转换操练动词短语。 2.通过 chant，引出话题。 While-task 1、 呈现情景图 片， 引导学生描述 可能发生的后果， 并对该危险行为 进行规劝。 2、 再次呈现情 景图片， 让学生思 考图片中小孩的 家人看到该危险 行为时对他说了 什么， 并引导学生 模仿家人语气进 行规劝 1、学生看图或根据 提示说出可能发 生的结果. 并对 该危险行为进行 规劝。 2、学生看图， 说说图 片中小孩的家人 对他说了什么， 并 模仿家人语气进 行规劝。 3、学生看图， 猜测对 话内容。 、

7、让学生在图片情境中用 “You may.”描述可能发 生的后果。并尝试用 “Dont.”等进行规劝。 2、 激发学生说的欲望， 让学 生学以致用，巩固新知。 3. 让学生整体感知课文， 了 解对话大意。 4. 让学生能够用正确的语 音语调朗读课文，并使用连 读。通过抽空练习有助于巩 固学生对课文的记忆。 5. 帮助学生梳理对话大意。 3 3、 呈现课文图 片， 引导学生简要 谈论图片， 猜测 人物对话。 4、 先让学生看 图自主构建对话， 再模仿课文录音 跟读课文， 并在朗 读中正确使用连 读。 同时在各情景 片段呈现后进行 抽空练习。 呈现课文描述原 因和表示规劝的 句子，让学生连 线。 4、学生自编对话， 再 跟读课文， 在朗读 中尝试使用连读， 并进行抽空练习。 学生读句子，进行连 线。 Post-task 1.让学生进行情 景片段表演。 2.让学生在小组 内谈论， 在居家环 境中有哪些可做 和不可做行为， 并 由此产生的后果。 1.学生表演情景片段 2.学生展示小组谈论 成果 提高学生说和思考的能力。 Assignme nt 1. Copy and recite the new words. 2. Retell the dialogue of unit9. 3. Collect more safe rules in the street. 板书设计板书设计 4