教科版（广州）五下Module 3 Invitations-Unit 5 Would you like to go with us -教案、教学设计--(配套课件编号：31307).doc

1、1 小学英语五年级下册小学英语五年级下册 Module3Module3 InvitationInvitation UnitUnit 5 5WouldWould youyou likelike toto gogo withwith us?us? (Let(Lets s talk)talk) 授课老师：授课老师： ModuleModule /Topic/Topic 模块及模块及 话题话题 ModuleModule 3 3 InvitationInvitation UnitUnit 单元单元 5 TitleTitle 题目题目 LetLets s talktalk PeriodPeriod 课时课时

2、 1st1st TypeType ofof lessonlesson 课型课型 新授课新授课 教材教材 分析分析 本课为小学英语五年级下册 Module3,Unit5 第一课时, “Lets read” 。 主要学习话题为 Janet 向朋友们发出野餐邀请。 邀请话题从本册 Unit5 开始正式 学习，语法方面是“一般将来时”的学习，句型主要是“plan to.”和“be going to.” ，而该语法知识从本册 Unit3 开始正式学习，因此学生也有了一定 的语法知识积累和语法运用经验。另外，Unit5 需要学生“四会”掌握的词汇短， 容易上口，适当用旧词引新词及反复操练即可， “matc

3、h”的读音可以由旧词 “watch”引出； “gate”的读音可以用“自然拼读法”引出； “Hey, guy,cool” 等词可以在课文学习中引出。因此学生在本课中主要完成的任务，将会是:1.在 教师的引导下， 熟练使用邀请用语 Would you like to go with us? That sounds great.；2.熟练运用句型 What time should we go?/Where should we meet?约 定时间、地点. 由于“Lets talk”的小图部分与课文内容相似，所以本课会想用小图进 行情景操练，再学习课文；在此话题下如时间充裕，将在课堂上拓展一个写邀请

4、 信环节，作为写作技能培养的补充。 学生情况学生情况 分析分析 本课的教学对象为五年级学生。 五年级学生， 既有中年级孩子活泼好动的心 理特征，又具备了高年级孩子自主好学、追求新知良好的学习态度和习惯，并具 备了一定的语言知识和交际能力。他们表现欲望强，富有想象力和创造力，有一 定的合作意识和对新知的探索能力。 对于这一年龄阶段的学生， 既有一定程度的 教师引领，又有开放性、自由度高的课堂形式，更能吸引他们的参与，激发他们 的学习热情。 在本课之前，学生已经在本册 Unit3Unit4 中掌握了“一般将来时”谈 论计划的技巧。因此学生应该会期待在本课中运用知识完成任务的机会。 教学教学 目标目

5、标 一、语言知识目标 1.能听、说、读以下词汇和短语： 词汇： invitation,nothing, plan, would, sound, gate, cool, problem, film, match, centre, supermarket 词组：plan to, see a film, watch a football match, have a party, no problem, go on a picnic 2 2.能理解和流利朗读课文，能力好的同学能背诵课文。 二、语言技能目标 1.能在情景下进行邀请交际对话。 三、学习策略目标 1.能在老师的指导下，利用自然拼读法掌握有发

6、音规律的单词。 2.能积极的参与课堂游戏、活动、学习。 3.在老师创设的情景下，理解课文，对所学内容有完整的认知。 4.能运用所学内容进行情境交际。 四、情感态度目标 学生通过学习邀请用语，懂得礼貌交际，让他们感受英语的实用性。 教学重、教学重、 难点难点 1.重点：在教师的引导下，使用交际用语。 2.难点：熟练运用交际用语和“一般将来时”来完成课堂交际和习作任务 教学媒体教学媒体 和和 资源资源 1、金太阳（课文教学视频） 2、自制教学软件（PPT） 3、拓展练习中的邀请卡。 教学教学 策略策略 1.利用教师的感染力（动作、表情、语言）吸引学生。 2.设计逐层递进的活动，让学生在活动中开拓思

7、维，提高学习能力。 学习学习 策略策略 1.能在课堂交流中，注意倾听，积极思考。 2.培养语言交际运用能力。 3.能对所学内容主动掌握和复习。 本设计本设计 特色特色 1.注重师生和谐关系的建立。 2.注重学生学习策略的培养。 3.注重学生自主学习和主动交往意识的培养。 教学教学 过程过程 Teaching activity & Steps of the activity 教学活动及具体的活动操作步骤 （明确教学的每一个活动的设计，写清 楚活动的具体操作步骤。 ） Teaching& Learning strategies 教学策略 （每一个教学活 动，所有学生或部 分学生的主要学 习行为/任

8、务的具 体描述。 ） Purpose 设计意图 （从为达成目标、 解决难点或形成 技能等方面做具 体的描述。 ） （ 一 ） Warm up 1. Lets chant. 通过一首小诗复习星期的单词 2.自由交谈。 T: What day is it today? What is the date today? Whats the weather like today? What are you going to do today? What will you do this weekend? 引出谈论本 1. 用小诗带动学 生复习有关星期 的单词，并且自然 引出自由交谈内 容。 1.通过自由

9、交谈帮 助学生了解本课 的话题。 3 周末活动，教师谈论自己的周末安排， 引出词组 plan to 和生词 nothing （二） Presenta- tion and Practice 1. 通过创设情境 Janet 邀请朋友和教师 一起去活动，引出小图的动词词组和运 用 plan to.句型，并且自然向学生发出 邀请 Would you like to go with us? 引导 学生回答 That sounds great. （1）通过 Janet 发出邀请，将书本人物 先与教师联系起来。 T：On Sunday evening, I plan to have a piano less

10、on. But on Saturday I am free. But my friend Janet has many plans! She invites Ms Yao and her friends to have fun with her. Lets see where we shall go. 通过展示各个地点引出生词和短语通过展示各个地点引出生词和短语 ( 学 习 生 词学 习 生 词 film ， centre, match, supermarket) ,教师再自然地邀请学生 “Would you like to go with us? （2）当学生接受邀请后，呈现图片， 再引出约

11、定地点、时间的句型。 T: Where should we meet? Lets meet at the school gate. (教生 词 gate)，并且顺便教短语 No problem. （3）在学习了上述句型后及时操练。 通过运用书本小图，引导学生用邀请、 约定用语进行对话。 2. 学习课文。 （1）承接上述话题，通过创设情境： Janet 与朋友们还要多做一件事， 让学生 看图猜想，自然过渡到课文教学。 T ：But Janet invites her cousin and her friends plan to go one more thing. Do you know wha

12、t do they plan to do? Lets watch. （2）在听课文前，设置填空任务，让 学生带问题看课文视频。 T:Janet, her cousin and Ben will meet at_(where?) at_(when?) 1. 学生通过看图 说出相应单词、词 组。再让学生读出 看到的句子，学习 plan to.句型和动 词词组，为下面学 习做准备。 1.（1）通过情景教 学， 学生融于 Janet 与朋友们的活动 中去，从中学习到 地点和相应活动， 学生可以感受如 何正确发出邀请 和回答。 1.（2）学生在情景 中知道如何约定 地点。 1.（3）学生学习了 新句型后

13、活学活 用。 2（1）通过呈现课 文图片，学生进行 合理猜想。 2.（2）学生带着问 题有目的地看课 文视频，学生能集 中精神关注课文 内容。 1 从词到句 的 学 习，既帮助学生掌 握了动词词组，口 头操练新句型，并 且，为课文学习做 好充分的准备。 1.（1） 通过看图， 让学生猜测将要 进行的活动，使单 词和短语教学自 然而然地呈现出 来。培养学生连贯 说话的能力。 1.（2）和（3）通 过情景，学习课文 的主要句型，先解 难，为学生下一步 学习课文、上口课 文句子做铺垫。 2.（1）通过情境性 教学自然引出课 文内容。 2 （2） 有学习任务， 提高学生有意注 意的学习意识。 4 （二

14、） Presenta- tion and Practice （3）再设置四个问题，学生齐读问题， 然后再看课文一次，写下答案。投影学 生答案及时评讲。 Questions: 1. Whats the date this Saturday? 2. Whats the date of Jiamins grandmas birthday? 3. Is Jiamin going on a picnic with Janet? 4.What is Jiamin going to do? （4）通过学生跟读课文录音、教师领 读、大组分角色读、同桌分角色朗读等 多种形式让学生熟悉上口课文。 T: Janet

15、s plan sounds great. Please read after the tape. （5）看关键词句背诵课文，教师伴以 TPR 提示。 2（3）学生看视频 后写下问题答案， 锻炼学生用书面 形式正确回答问 题的能力。 2（4） 、 （5）学生 能有多次朗读上 口课文的机会，并 且通过看关键词、 句形式，学生能够 有意识地注意识 记本课重点生词、 短语。 2.（3）是一个更进 一步的学习任务， 考查学生对课文 的细节理解和提 炼能力。通过投影 学生答案及时评 讲，让学生提高书 面表达能力。 2（4） 、 （5）是学 习课文重要环节。 五年级的课文对 话句子较长，需要 多次机械操练。

16、多 种形式的操练能 让学生学习起来 不觉枯燥。挖空关 键词、句能提高学 生的有意注意。学 生熟悉了句型框 架，能提高他们的 实际交际能力。 （三） Developm ent 1.创设 Ben 即将举行生日派对， 向 Janet 发出邀请的情景，教授简单的邀请信写 作。 T: Next month is Bens birthday. Ben wants to invite Janet to come to his birthday party. He wants to send an invitation card but he dont know how to write. He ask Ms

17、 Yao for help. Children, lets help him together, OK? 1) 简单介绍邀请信要素。 2）利用课本小图一作为蓝本，展开示 范 2.展示邀请信。 1.学生学习看图根 据短语写邀请信 的要素（日期、地 点、时间） 2.学生自己创作邀 请信,初步学习书 面邀请。 本活动目的在于 联系本课主题，让 学生不仅能口头 提出邀请，还知道 如何用书面形式 发出邀请，拓展学 生的写作能力。 (四) Homework 1) 熟记本课单词词组, 熟读本课对话。 2) 看图和词条，仿照课文编写一段邀 请和应邀的对话。 5 板书板书 Unit 5Would you lik

18、e to go with us? 附件一: Worksheet for Unit 5 Would you like to go with us? Class:Name:No.: 一、看第一遍课文视频，填空. Janet, her cousin and Ben will meet at _ (where?) at_(when?) 二、看第二遍课文视频，回答问题。 1. Whats the date this Saturday? 2. Whats the date of Jiamins grandmas birthday? 3. Is Jiamin going on a picnic with J

19、anet? 4.What is Jiamin going to do? 三、假设你要举行生日派对，请给你的朋友发一封邀请信。 Dear_, Im_. Im writing to _ you to my birthday party on _ , _. Please come to my home at _. Yours, _ (Your name) plan to. nothing film match supermarket Would you like to go with us? That sounds great. Where should we meet? Lets meet at + 地点. What time should we meet? Lets meet at + 时间. Invitation