教科版（广州）五下Module 1 Seasons-Unit 2 It's the middle of winter-Did you know& Self-assessment-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：303e0).doc

1、1 ModuleModule 2 2 PlansPlans Unit4Unit4RegRegs s TravelTravel PlanPlan（篇章阅读课）（篇章阅读课） 教学设计教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课是五年级下册 Module 2 Plans 的第 4 个课时“语篇阅读课” ，本课将以 “如何为 Reg 制定一个最佳旅游计划”为话题，以天府路小学 IDO 阅读教学模 式为教学框架，结合上一个课时“Ben 忘记为考试做准备，结果考砸的情境” ， 渗透“凡事预则立”的文化情感教育，引导学生做事前应该有一个计划的习惯。 结合 Unit4 的篇章学习以及学生的实际情况，通过

2、小组活动进行语言知识点 听、说、读、写的训练，最后学生能根据时间轴复述文本，并发挥主人翁的精神， 通过仿写为 Reg 设计一份 “广州 5 日游”的计划。 二、教学对象分析二、教学对象分析 华阳小学的五年级学生乐学、善思、喜分享、爱表现，他们喜欢旅游、见识 广阔。加上在本次“模块整合教学”前三个课时里，他们已熟练掌握了序数词以 及日期的顺读和逆读法 （May the fifth， the fifth of May） ; 熟练掌握 be going to do = will do 的一般将来时句型，及日常生活的一些动词短语（课本 P14-P17）,能结 合具体日期描述自己或他人某一天的计划。因此

3、，本节课将围绕“如何为 Reg 制定一个最佳旅游计划”这个话题情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习 方式，完成一系列的综合语言任务。 三、教学目标三、教学目标 1. 语言知识语言知识： 1）单词： travel, mountain, climb, beach, deer, at noon. 2）短语： （动词词组）go mountain climbing，have a good time （时间状语）at noon 3）句型：We will/ are going to . for .days. / On , we will/ are going to. 4）功能意念：I cant wait

4、 to . 以及 Im sure we will. 2. 语言技能语言技能： 1）能在情境中理解、正确运用短语和句型。 2）能正确理解文本内容，熟练地上口，并在时间轴的提示下复述。 3）能因地制宜，仿写“广州 5 天游”的计划。 3. 语言情感与文化品格语言情感与文化品格: 能明白“凡事预则立”的道理，合理计划自己的生活、旅游出行。 4. 学习策略学习策略: 1）能有效地进行小组合作，乐于与他人交流； 2）能巧妙运用多种记忆策略学习单词、文本。 3）能通过时间轴有条理地复述文本，并仿写“广州 5 天游”的计划。 2 四、教学重点四、教学重点 1. 对这个“5 天海南游”计划的理解； 2. 对篇

5、章的熟悉和朗读。 五、教学难点五、教学难点 1. 能用一般将来时口头复述这“5 天海南游”的主要活动安排； 2. 仿写“广州 5 日游” 。 六、教学内容六、教学内容 注：来自五年级下册课本 P20-P21. 七、教学策略七、教学策略 1. 以生为本，注重学生的主体学习地位； 2. 用活板书，充分发挥“活动黑板”的作用； 3. 注重引导学生在情境创设下进行语用学习； 4. 借力“时间轴”，侧重培养学生的思辨和表达能力； 5. 运用以旧带新、Phonics 拼读法等方式，训练学生有技巧地记忆单词。 八、教学媒体八、教学媒体 教学课件，学习学案，视频，篇章 MP3。 九、教学过程：九、教学过程：

6、3 教学环节教师活动学生活动设计意图 Pre-reading 1. Free talk. 师生互动，回顾 U3 所学， 引出人物 Reg 以及他准备 要去旅游这个情境，揭示 今天所学的话题。 回顾 U3 所学和 Reg 的性格特点，在情境 中进行发散式提问， 进入话题学习。 衔接课时， 图片展示， 发散思维， 引出话题。 2. Lets guess. 发挥学生主体学习地位， 复习各种动词短语的旧 知， 并引导进行 will 与 be going to 的句型转换 猜 What will people do in Hainan? 以小组形式，从信封 里挑出适合海南的 活动短语，小组讨论 将合适的

7、活动呈现 给大家。 以生为本，让黑 板“活”起来； 激活旧知，适当 渗透时间状语， 如 all day 为文本 学习做铺垫。 While-reading 3. Lets listen. 播放听力，引导学生关注 文章整体大意。 倾听，整体了解主旨 选出听到的活动。 整体感知文本， 了解文章大意。 4. Lets read and judge. 一分钟快速阅读，判断出 海南五日游是哪五天，并 猜测这五天的活动安排。 速读，关注日期起始 判断海南五日游的 具体日期；并猜测这 五天的活动安排。 多种方式检测， 多样品读文本， 培养阅读技巧， 活用黑板功能。 5. Lets match 出示 5 天时间

8、和活动，引 导学生默读，配对 随文解决生词、 时间状语。 查读，配对；检验之 前的猜测是否正确； 学习生词、时间状语 6. Lets read aloud. 看视频，小组读，让学生 熟读文章，读好文章。 整体感知文本后，有 评价目标地朗读文 本；养成静心倾听和 过程性评价的习惯。 划分意群； 大声朗读， 熟悉文章； 学会评价 7. Lets retell. 以时间轴的方式重现文 本，引导学生进行复述。 在时间轴，图片和关 键句的帮助下，复述 文本。 图文互助， 还原文本； 培养复述能力。 4 Post-reading 8. Lets write. 引导学生借助时间轴，仿 写 5 天的广州游，并进行 分享。 选择适合自己的文 本框架（A/B 篇）， 为 Reg 设计一份 “广 州 5 日游”的计划。 发挥广州主人翁 的精神，将知识 联系生活，学以 致用。 HomeworkShare your travel plan to parents. 延续性作业， 检测学习成果。 九、板书设计九、板书设计 十、家庭作业的设计十、家庭作业的设计 完成仿写ATravel Plan in Guangzhou ，并分享这个计划给父母听。