2020-2021学年人教版物理八年级（下册）10.1浮力-教案(28).docx

1、1 第第 1 1 节节浮力教学设计浮力教学设计 一、教学目标一、教学目标 （一）知识与技能（一）知识与技能 1认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。 2能认识浮力产生的原因。 3认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 （二）过程与方法（二）过程与方法 1 能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用， 浮力的方向是竖直向上 的。 2会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3 经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程， 认识物体所受浮力的大小跟它浸在液 体中的体积有关，跟液体的密度有关。 （三）情感态度和价值观（三）情感态

2、度和价值观 1通过实验探究，揭示隐藏在生活中的物理规律，纠正对浮力一些片面的认识。 2通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及 创新意识。 二、教学重难点二、教学重难点 本节内容是在小学自然课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力，并结合前几节 所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。这一节是本章 的重点和关键，对浮力的研究和学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人 们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。它是理论联系实际的教学内容， 也是初中生走向社会的必备知识。对浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识

3、来解决新 问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。但是，初中生侧重于对直观现象进行具 体、形象的思维来获得知识，因此这个知识点是本节课的难点。 重点：决定浮力大小的因素。 难点：浮力产生的原因。 三、教学策略三、教学策略 首先创设问题情境，用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力。然后在学生动手实验 的基础上，引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想。教师安 排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想，然后引导学生通过分析、归纳的方法提 出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的假设。最后让学生分组进行 实验设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环

4、节中，教师要促进学生主动地思考并 给学生讨论、交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利用学习性评价方法对学生的 探究活动进行评价。 四、教学资源准备四、教学资源准备 多媒体课件、乒乓球、矿泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水、弹簧测力计、砝码等。 2 五、教学过程五、教学过程 教学教学 环节环节 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入导入 新课新课 （5 5 分分 钟）钟） 播放录像：播放录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇 在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物 飞上高空；人们在死海里看书等。把学生引 入与浮力有关的问题上，体会浮力的存在。 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？

5、 观看录像， 体会 浮力的存在， 说 出自己观察到 的浮力现象。 从 贴 近 学 生 生 活 的 物 理 现 象 入手，符合 学 生 的 认 知特点。让 学 生 在 领 略 大 自 然 的 美 妙 与 和 谐 中 进 入 物 理 的 世界，体现 了 从 生 活 走 向 物 理 新 课 标 的 理念。 （一）浮力（一）浮力 演示：演示：把乒乓球按入水底，松手后会看到乒 乓球上升， 引导学生分析乒乓球的受力情况， 及每个力的施力物体。 得出结论：得出结论： 浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这 个向上的托力叫浮力。 浮力的方向：竖直向上。 浮力的施力物体：液体。 提问：提问：放入水中沉底的砝码是

6、否受浮力作 用？你能用弹簧测力计测出砝码所受浮力的 大小吗？ 用弹簧测力计称小砝码的重力，并稍稍用力 向上托砝码，让学生观察这时测力计的示数 变化，然后将砝码浸入水中，观察测力计示 数的变化。引导学生根据二力平衡等知识判 断浮力的存在及大小，最后得出结论：水中 下沉的物体会受到一种向上托的力这就是浮 力。 引导学生归纳出利用“称重法”测浮力大小 的方法：先用弹簧测力计测量物体在空气中 所受的重力，再把物体浸入液体中，读出弹 簧测力计的示数，则物体受到的浮力可以利 用F浮G-F进行计算。 观察实验现象， 在教师的引导 下分析乒乓球 的受力情况。 总结出浮力的 概念 学生思考讨论， 认识水中下沉

7、的物体会受到 浮力， 会用弹簧 测力计测量物 体在液体中所 受浮力的大小。 联 系 实 际，培养 学生分析 问题、解 决问题的 能力。 3 浮力是怎样产生的呢？我们举特例来分析： 长方体浸没在水中的受力情况。 长方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后 两个侧面的面积相等，并且对应部位距水面 的深度相同。 思考：思考：水给它们的压强大小是否相等？（相 等） 水给它们的压力大小是否相等？方向有什么 关系？（压力大小相等，方向相反） 长方体上下两个面所处的深度不同，下表面 处的深度更深，压强更大，而上下两个面的 表面积相同，所以下表面受到向上的压力比 上表面受到的向下的压力更大。这就是浮力 产生的原因

8、。 总结：总结：浸在液体中的物体，上下表面受到的 压力差就是浮力。 浮力的方向是竖直向上的。 学生思考并回 答： 长方体两个相 对的侧面所受 液体的压强大 小相等， 方向相 反； 压力大小相 等，方向相反， 相互平衡。 长方 体上、 下表面所 受液体的压力 存在压力差。 新课新课 教学教学 （3 30 0 分钟分钟） （二）决定浮力的大小的因素（二）决定浮力的大小的因素 1 将饮料瓶慢慢压入水桶， 体会浮力的变化， 观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积 变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮 力的大小可能跟什么因素有关。 2同学们都知道“死海不死”，请联系死海 的特点猜想浮力的大小可能跟什么

9、因素有 关。 在做以上的实验时学生可能猜想浮力的大小 可能与物体浸入液体中的体积、 物体的重力、 物体的体积、物体的质量、物体的形状、深 度、液体的密度等因素有关系。 小组讨论验证猜想的办法，并把验证猜想的 任务分摊到不同的小组，每小组只验证其中 的一个猜想。实验过程中教师要提示学生如 何控制变量。验证猜想的方法有： a利用“称重法”测量浸没于水中不同深度 的石块所受浮力大小，验证浮力的大小与浸 没时所处的深度是否有关。 学生进行实验 并思考： 浮力的 大小可能跟物 体浸入液体中 的体积有关。 浮力的大小可 能跟液体密度 有关。 学生动手实验 并交流。 培养学生 有根据地 进行猜想 的能力 培

10、养学生 动手实验 的能力； 培养学生 观察、思 考和归纳 能力；培 养学生团 队精神和 交 往 能 力。 4 b利用“称重法”测量石块浸入水中的体积 不同时所受浮力的大小，验证浮力的大小是 否与浸入水的体积大小有关。 c利用“称重法”分别测量同一个砝码浸没 水中和浸没酒精中所受浮力大小，验证浮力 大小与物体所排开液体的密度是否有关。 d将同一橡皮泥做成两个不同的形状，然后 用“称重法”分别测量它们浸没到水中的浮 力大小，从而看出浮力的大小和物体的形状 是否有关。 总结各小组的验证结论得出：物体所受浮力 的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密 度有关，跟物体浸没时所处的深度、物体的 形状无关。

11、总结：总结：物体在液体中所受浮力的大小，跟物 体的密度、物体的体积、物体浸没的深度等 因素无关，跟它浸在液体中的体积有关，跟 液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越 大、液体的密度越大，浮力就越大。 学生分组探究： 各小组根据要 探究的课题， 设 计实验。 设计完 毕， 组织各小组 先讨论设计的 实验步骤， 进一 步修正完善。 然 后根据修正的 步骤探究课题， 设计记录实验 数据表格并交 流， 最后得出实 验结论。 学生汇报实验 过程与结论。 总结总结 （5 5 分分 钟）钟） 通过这节课你学到了什么？同学们进行交 流，老师适当总结。 梳理本节课知 识内容， 把自己 所学到的知识 与老师同学交 流， 最后总结出 本节课的知识 点。 培养学生 总结归纳 的 六：板书设计六：板书设计 一.浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到 液体（或气体）向上托的力，叫做浮力 二.浮力的方向：总是竖直向上的。 三.浮力产生的原因：物体的上下两表面存在压强差， 产生的压力差就是浮力。 四.求浮力的方法： 方法一：称重法求浮力F 浮=G-F 方法二：压力差法求浮力F 浮=F 向上-F 向下 五.影响浮力大小的因素：物体在液体中所受浮力的大小，跟液体的密度有关； 跟物体浸没在液体中的体积有关。