(2020)统编版必修上册第七单元《荷塘月色》课件ppt72张.ppt

1、 v欣赏荷塘美景，领悟情景交融的手法。 v品味精练准确、清新隽永的语言。 v培养学生“自主、合作、探究”的学习方式， 让语文课具有开放性。 v把握全文的感情基调 v理解作者在作品中所流露的矛盾、彷徨苦闷的 心境和向往自由美好生活的情怀。 知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感与态度情感与态度 教学目标教学目标3 v教学重点教学重点： 一、品味荷塘月色的“三美”特点。 v 二、品味精练准确、清新隽永的语言。 v教学难点：教学难点： 一、学习借融情于景的表现手法，体会语言运用的妙处。 二、理解作者在文章中流露的复杂的感情 反馈问题 1、作者为什么内心不宁静?（1、2） 2、作者的感情有哪

2、些变化？（4、5） 3、什么是通感？（3、6） 4、引用西洲曲的作用？（所有组） 预设问题 1、作者如何描写荷塘月色的景物？ 2、如何品味诗歌的语言？ 1、整体感知文章内容，弄清文章结构 2、把握文章内容，弄清作者情感 3 、了解作者及写作背景 第一课时 教学内容 关于月亮的诗文关于月亮的诗文: 1. 1.举头望明月，低头思故乡。举头望明月，低头思故乡。 2. 2.人有悲欢离合人有悲欢离合, ,月有阴晴圆缺，月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久此事古难全。但愿人长久, ,千里共婵娟千里共婵娟 。 3.3.我寄愁心与明月我寄愁心与明月, ,随风直到夜郎西随风直到夜郎西 。 关于荷花的诗文： 予

3、独爱莲之出淤泥而不染，予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖，中通外直，不蔓濯清涟而不妖，中通外直，不蔓 不枝，香远益清，亭亭净植，可不枝，香远益清，亭亭净植，可 远观而不可亵玩焉。（周敦颐远观而不可亵玩焉。（周敦颐 爱莲说爱莲说） 晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方 杨万里杨万里 毕竟西湖六月中毕竟西湖六月中 风光不与四时同风光不与四时同 接天莲叶无穷碧接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红映日荷花别样红 小小 池池 杨万里杨万里 泉眼无声惜细流泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。早有蜻蜓立上头。 朱朱 自自 清清 （1898194

4、8） 原名自华，字佩弦，号原名自华，字佩弦，号 秋实。祖籍浙江绍兴。秋实。祖籍浙江绍兴。1898 年出生于江苏东海。年出生于江苏东海。1903年年 随家定居扬州，所以自称随家定居扬州，所以自称“ 扬州人扬州人”。中国现代诗人、。中国现代诗人、 学者、散文家、民主战士。学者、散文家、民主战士。 朱自清，生于光绪二十四年朱自清，生于光绪二十四年 十月初九十月初九( 1898( 1898年年11 11月月2222日日) )，卒，卒 于于19481948年年8 8月月1212日。原名自华，日。原名自华， 号秋实，取号秋实，取“春华秋实春华秋实”之意，之意， 为勉励自己在困境中不丧志，不为勉励自己在困境

5、中不丧志，不 灰心，保持清白，不与坏人同流灰心，保持清白，不与坏人同流 合污，便取合污，便取楚辞楚辞卜居卜居，“宁宁 廉洁正直以自清廉洁正直以自清”中中“自清自清”二二 字，改名字，改名“朱自清朱自清”，字，字“佩弦佩弦 ”。籍贯浙江绍兴，生于江苏海。籍贯浙江绍兴，生于江苏海 宁。著名诗人、作家、教授、民宁。著名诗人、作家、教授、民 主战士。主战士。 1923年发表年发表长诗长诗毁灭毁灭 ，震动了当时诗坛。震动了当时诗坛。1924年出年出 版版诗集诗集踪迹踪迹。1925年任清年任清 华大学的教授，创作转向散文华大学的教授，创作转向散文 ，同时开始研究古典文学。，同时开始研究古典文学。 1928

6、年出版年出版散文集散文集背影背影， 成了著名的散文家。代表性的成了著名的散文家。代表性的 作品有作品有背影背影春春绿绿 威尼斯威尼斯桨声灯影里的秦桨声灯影里的秦 淮河淮河等等，其中等等，其中桨声灯影桨声灯影 里的秦淮河里的秦淮河被时人誉为被时人誉为“白白 话美文的模范话美文的模范”。 宁饿死也不领宁饿死也不领 美国的救济粮。美国的救济粮。 “ 我们中国人是有骨气的，我们中国人是有骨气的， 朱自清一身重病，宁可饿死，不朱自清一身重病，宁可饿死，不 领美国的救济粮领美国的救济粮我们应当写我们应当写 闻一多颂，写朱自清颂，他们表闻一多颂，写朱自清颂，他们表 现了我们民族的英雄气概现了我们民族的英雄气

7、概”。 毛泽东毛泽东别了，司徒雷登别了，司徒雷登 （1）19岁考入北大哲学系； （2）27岁任清华大学教授； （3 ）朱自清的散文秀丽朴素， 独树一帜，“建立了一种纯正朴 实的新鲜作风” ； （4）毛泽东曾高度的赞扬朱自 清“表现了我们民族的英雄气概 ”。 课文字词课文字词 xipduwngmnionu 煤煤屑屑路路幽幽僻僻踱踱着着蓊蓊郁郁弥弥望望袅娜袅娜 sbqinyunzholinj 羞羞涩涩斑斑驳驳倩倩影影媛媛女女棹棹敛裾敛裾 fnzhushoxhnwn 梵梵婀玲婀玲点点缀缀树树梢梢空空隙隙酣酣眠眠宛宛然然 题解题解 荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大 学清华园里的荷花池，是本文所要

8、描绘的特定处 所。 月色：月光。点明了时间,是一个有月亮的 夜晚。 近春园（朱自清荷塘月色原址） 整体感知：整体感知： 1 1、朗读全文，给每个自然段加上序号，、朗读全文，给每个自然段加上序号， 并概括本文各段大意是什么，可分为几层并概括本文各段大意是什么，可分为几层 ？（依据是什么）？（依据是什么） 整体把握 1、学生提挈每个自然段的内容 第1段 独游荷塘的时候、地点和缘由。 （心境：“颇不宁静”） 第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段 行在小路时的感受。 第4段 荷塘美丽的景色。 第5段 流泻的月光，塘中的月色。 第6段 荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到 的） 第7段 联想古代

9、江南采莲的旧俗。 第8段 在思乡与遐想中踱回家门。 从写景状物的角度上看，第46段显然是文章 的主体内容，应归为一部分。前三段，写夜赏的缘 由。7、8两段，由现实写及想象中古时候的旧俗， 突转一笔（回到家门）收束全篇。 这样分析，全文可以分为三部分： 第一部分（第第一部分（第1313段）写段）写“观荷缘起观荷缘起”（情）（情） 第二部分（第第二部分（第4646段）写段）写“荷塘月色荷塘月色”（景）（景） 第三部分（第第三部分（第7878段）写段）写“月下遐思月下遐思”（情（情） 2、综合、归纳。 本文写了作者的一次月下散步的经 历,作者为什么深更半夜的时候去月下散 步呢?用原文中的话回答. -

10、心里颇不宁静 本文文眼 朱自清去月下散步的目的 是什么? -寻找宁静 他找到宁静了吗？他找到宁静了吗？ 我们首先看第三段我们首先看第三段“我也像超出了平常的自己我也像超出了平常的自己 ，到了另一个世界里。，到了另一个世界里。”这个这个“另一个世界另一个世界”指什指什 么呢？从原文中找。么呢？从原文中找。 什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自 由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现 在都可以不理。在都可以不理。 作者在这里写得很超脱现实，这是作者内心渴望作者在这里写得很超脱现实，这是作者内心渴望 而现实

11、达不到的，越是超脱，越是自由，便越是显而现实达不到的，越是超脱，越是自由，便越是显 出作者在现实中的苦闷。出作者在现实中的苦闷。 5、宁静过后他的心情又、宁静过后他的心情又 有怎样的变化？有怎样的变化？ 变得不宁静变得不宁静 整体感知：整体感知： 2 2、朗读全文，找出文中表现作者、朗读全文，找出文中表现作者 心情的句子。心情的句子。 “这几天心里颇不宁静。这几天心里颇不宁静。” 这一片天地好像是我的；我也像超这一片天地好像是我的；我也像超 出了平常的自己，到了另一个世界里。出了平常的自己，到了另一个世界里。 这是独处的妙处，我且受用这无边这是独处的妙处，我且受用这无边 的荷香月色好了的荷香月

12、色好了 但热闹是他们的，我什么也没有。但热闹是他们的，我什么也没有。 这真是有趣的事，可惜我们现在早这真是有趣的事，可惜我们现在早 已无福消受了。已无福消受了。 这令我到底惦着江南了。这令我到底惦着江南了。-这样想着这样想着 ，猛一抬头，不觉已是自己的门前。，猛一抬头，不觉已是自己的门前。 感情变化：不宁静寻宁静得宁静 失宁静 朱自清为什么心里不宁静呢? 19271927年年4 4月月1212日，蒋介石发动反革命政变，大肆屠日，蒋介石发动反革命政变，大肆屠 杀共产党人，使国家、人民陷于水深火热之中。杀共产党人，使国家、人民陷于水深火热之中。朱自清在朱自清在 思想上彷徨于歧路。他既对国民党的思想

13、上彷徨于歧路。他既对国民党的“反革命反革命”行径表示行径表示 强烈不满，又对充满血腥的暴力革命充满疑惧，于是陷入强烈不满，又对充满血腥的暴力革命充满疑惧，于是陷入 了不知了不知“哪里走哪里走”的的“惶惶然惶惶然”中。于是他选择逃避，与中。于是他选择逃避，与 政治保持距离，试图埋头于政治保持距离，试图埋头于“学问学问”，以维护知识分子的，以维护知识分子的 独立性。但是深受五四精神所哺育的这一代人，完全超脱独立性。但是深受五四精神所哺育的这一代人，完全超脱 是不可能的，朱自清在是不可能的，朱自清在“隐士隐士”的学者的外表之下，埋藏的学者的外表之下，埋藏 的是一颗炽热的的是一颗炽热的“斗士之心斗士之

14、心”，所以在文中表现的是希望，所以在文中表现的是希望 在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛 盾心情。盾心情。 时代背景: 思考：思考： 为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？ 本文有几条线索？本文有几条线索？ 家家小煤屑路小煤屑路荷塘荷塘荷塘四周荷塘四周家家 文章的线索：文章的线索： 暗线：情感变化（情感）暗线：情感变化（情感） 明线：空间变化（游踪）明线：空间变化（游踪） （圆形结构）（圆形结构） 出门出门 不静不静 求静求静 出静出静 得静得静 小径小径 归来（归来（联想）联想） 荷塘荷塘

15、 淡淡的喜悦淡淡的喜悦 淡淡的哀愁淡淡的哀愁 问题探究 1、怎样理解“这几天心理颇不宁静”？ 一般都认为，这句是“文眼”确立了全文的感情 基调。所谓“文眼”，是我国散文创作的经验总结。 古人说“揭全文之指，或在片首，或在片中，或在片 末。”散文有“眼”，意境才会有虚实，题旨才会有 隐现。起首句“心里颇不宁静”，是“立片言以居要， 乃一篇之警策”的“片言”，后三句紧接着由此自然 地破题，点出“荷塘”与“月色”。因为“心里颇不 宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。这个“文眼” 安在片首、如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。 关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是 源于对蒋介石4.12反革命政变的

16、愤懑；也有人认为是 源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底 惦着江南了”；还有人认为源于作者作为一名小资产 阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨； 甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的不宁静 是源于家庭生活的不和谐；如此等等。 在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟一 答案。而且也正因为如此，荷塘月色将成为一首 耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一位读者会因 年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇荷塘 月色中读出属于自己的一片荷塘月色。 2、 “路上只我一个人，背着手踱着这是独 处的妙处”? 这一段抛开了写景，句句都在内心活动。 这样写，是不是偏离了文章的中心呢？ 抒发月

17、下独处的自由感正是对“心情颇不宁静” 的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛 楚心态烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有 在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这其 中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗？ 从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情 段，但从时空上看，这一段与第2自然段是同步的。 实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月 下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独 处”之情呢？ 3、怎样理解“我且受用这无边的荷香月色好 了”？ 在行文上，这是一个过渡句，引下文重笔写 荷塘月色。它与第2自然段有什么关系，则容易被忽 略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，2、3段

18、便浑成一体了（再次证明第3段并非“游离”出来的 段落）。 这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁 的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满 现实而又幻想超脱现实的心态。 4、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独 处。”是不是有点矛盾？ 这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”， 因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。” 重点还是在后面的“冷静”和“独处”。用平时的 热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在 的独处。因为接下来后面有一句“这是独处的妙 处”。 小组讨论：小组讨论： 本文美在哪些方面？本文美在哪些方面？ 本文的三本文的三 “美美” 画面美画面美 语言美语言美 情调美情

19、调美 四、四、课文赏析（画面美）课文赏析（画面美） 荷塘月色荷塘月色，题目就向读者展现了一幅有形有色，题目就向读者展现了一幅有形有色 的图画，绿色的荷叶，粉色的荷花，皎洁的月光。作的图画，绿色的荷叶，粉色的荷花，皎洁的月光。作 者是如何描绘这样一幅清新的月夜荷塘图的呢？作者者是如何描绘这样一幅清新的月夜荷塘图的呢？作者 具体描绘了哪些景物呢，运用了哪些手法？阅读课文具体描绘了哪些景物呢，运用了哪些手法？阅读课文 ，找出文中有关景物描写的段落。，找出文中有关景物描写的段落。 1.赏析赏析4-6段，欣赏荷塘美景。段，欣赏荷塘美景。 思考：思考： 这三段文字分别是抓住哪些这三段文字分别是抓住哪些景物

20、景物来写的？来写的？ 作者主要运用了怎样的作者主要运用了怎样的手法手法来写的？来写的？ 这些手法的运用收到了怎样的这些手法的运用收到了怎样的表达效果表达效果？ 荷塘荷塘 (4) 田田田田 出水很高出水很高 像像 婷婷舞女的裙婷婷舞女的裙 零星零星 袅娜袅娜 明珠明珠 星星星星 美人美人 缕缕缕缕 渺茫的歌声似的渺茫的歌声似的 凝碧的波痕凝碧的波痕 叶子更见风叶子更见风 致致 静静 动动 幽雅宁静幽雅宁静 月下的月下的 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 荷叶荷叶 荷花荷花 荷香荷香 荷波荷波 荷韵荷韵 月色月色(5) （ ） （ ） 月光月光 月影月影 如流水如流水 静静地泻静静地泻 薄薄

21、的青雾浮起薄薄的青雾浮起 叶子和花仿佛在牛叶子和花仿佛在牛 乳中洗过一样乳中洗过一样 又像笼着轻纱的梦又像笼着轻纱的梦 灌木的黑影灌木的黑影 杨柳的倩影杨柳的倩影 光和影的和谐光和影的和谐 像名曲像名曲 虽是满月，却有一层淡淡的云虽是满月，却有一层淡淡的云 实实 虚虚 实实 虚虚 朦胧优雅朦胧优雅 塘上的塘上的 荷塘的四面荷塘的四面 （6 6） 远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般 清幽热闹清幽热闹 杨柳 树梢 远山 树缝灯光 树上蝉声 水里蛙声 由远及近、由静及动由远及近、由静及动 小组活动：小组活动： 二二. 语言美：语言美： 1.叠词美叠词美 2.动词美动词美 3.比喻美比喻美 4.

22、拟人美拟人美 1 . 叠词音韵美叠词音韵美 绘声绘形的叠词运用绘声绘形的叠词运用,不仅使文章富有音乐不仅使文章富有音乐 的节奏的节奏,而且使文章写景状物而且使文章写景状物,传神入化传神入化,充满充满 诗意。诗意。 请找出文中的叠词 远远近近 高高低低 写出了树的错落有致，既开阔又 有立体 感，用语言平实自然。 重重 阴阴 隐隐约约 传神地描述出特定环境中的景物 特点，不仅写出了树木之多，而 且加强了夜色的浓重气氛。 叠词叠字的运用，不仅传神地描写了事物的 特征，而且照应了第二段中”蓊蓊郁郁”的树,” 阴森森”的小路,读起来节奏鲜明,富有音乐美。 叠词叠词 迷迷糊糊迷迷糊糊 悄悄悄悄 蓊蓊郁郁蓊

23、蓊郁郁 阴森森阴森森 淡淡淡淡 曲曲折折曲曲折折 田田田田 亭亭亭亭 层层层层 一粒粒一粒粒 缕缕缕缕 静静静静 薄薄薄薄 峭楞楞峭楞楞 弯弯弯弯 远远近近远远近近 高高低低高高低低 阴阴 阴阴 隐隐约约隐隐约约 轻轻轻轻 小结：叠词节奏鲜明小结：叠词节奏鲜明音韵美音韵美摹声摹声 形象写出事物特征形象写出事物特征 2 . 动词锤炼美。动词锤炼美。 动词锤炼得很形象。动词锤炼得很形象。 “月光月光泻泻在这一片叶子和花在这一片叶子和花 上。上。”一个一个“泻泻”字点活了月光，又托字点活了月光，又托 出了一个在月光照耀下的水气朦胧的境出了一个在月光照耀下的水气朦胧的境 界。界。 “薄薄的青雾薄薄的青

24、雾浮浮起在荷塘里起在荷塘里”，一，一 个个“浮浮”字又突出了雾的轻飘朦胧。字又突出了雾的轻飘朦胧。 49 为什么说“泻”“浮”二字点活了 月光和雾气呢？可否用“照”替代 “泻”，用“飘”替代“浮”呢？ 月光如流水一般，静静地_在这 一片叶子和花上。薄薄的青雾_ 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛 乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。 “泻”“浮”二字的审美情 趣 赏析赏析 50 51 52 “泻泻”既照应了以流既照应了以流 水喻月光，又写出了月水喻月光，又写出了月 辉照耀，一泻无余的景辉照耀，一泻无余的景 象，使月光有了动感象，使月光有了动感。 “浮浮”写出了深夜水汽由下而上轻轻写出了深夜水汽由下而上轻

25、轻 升腾，慢慢扩散弥漫的情状，描绘雾升腾，慢慢扩散弥漫的情状，描绘雾 的轻飘状态。的轻飘状态。 53 洗,写出了“叶子和花”在月光映照下 呈现出的一种奶白色而又鲜艳欲滴的状 态. 54 “画”仿佛有无形的手在展纸描绘 一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之 情。（“印”不能写出美） 3、比喻美：在文中找出相应的比喻句，填写下列表格： 本体本体喻体喻体完整的句子完整的句子相似点相似点 叶子叶子 白花白花 高楼上渺茫高楼上渺茫 的歌声的歌声 月光月光 月光下月光下 的叶子的叶子 和花和花 光与影有着和谐的旋律，如同光与影有着和谐的旋律，如同 梵婀玲上奏着的名曲。梵婀玲上奏着的名曲。 节奏和谐节奏和谐

26、裙 叶子出水很高，像亭亭 的舞女的裙 修长修长 挺拔挺拔 宽大宽大 明珠 星星 美人 正如一粒粒的明珠，又 如碧天里的星星，又如 刚出浴的美人 明亮明亮 繁多繁多 柔美柔美 清香 微风过处，送来缕缕清 香，仿佛远处高楼上渺 茫的歌声似的。 隐隐约约隐隐约约 似有似无似有似无 流水 月光如流水一般 流动流动 倾泻而下倾泻而下 梦 叶子和花仿佛在牛乳中 洗过一样；又象笼着轻 纱的梦。 朦朦胧胧朦朦胧胧 乳白的色泽乳白的色泽 名曲光与影 在与其他比喻句进行比较的基础上，使学生认识到“通感”修辞手法。 作者作者怎样描写怎样描写荷叶？作者运用荷叶？作者运用什么手什么手 法，法，写出荷叶的写出荷叶的 什么

27、特点？表现什么什么特点？表现什么 意境意境 “叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 v运用运用比喻比喻的修辞手法的修辞手法 v本句本句将荷叶将荷叶比喻成比喻成“亭亭的舞女的裙亭亭的舞女的裙”，“亭亭亭亭 “写荷叶的写荷叶的高颀挺拔，舞女的裙因旋转而展开，高颀挺拔，舞女的裙因旋转而展开， 用来表荷叶的浑圆和舒展，造型非常美，用来表荷叶的浑圆和舒展，造型非常美，使人使人联联 想到月光下翩翩起舞的舞女，裙摆随舞姿飘荡洒想到月光下翩翩起舞的舞女，裙摆随舞姿飘荡洒 脱，轻灵而欢快，高雅而美丽。脱，轻灵而欢快，高雅而美丽。 有有袅娜袅娜地开着的地开着的，有，有羞涩羞涩地打着朵儿地打

28、着朵儿 的；的； v袅娜袅娜：原本用来形容女子体态轻柔优美的样子。：原本用来形容女子体态轻柔优美的样子。 这里采用拟人的修辞手法，表现的荷花在月光下这里采用拟人的修辞手法，表现的荷花在月光下 柔美绽放姿态，令人感到亲切可爱柔美绽放姿态，令人感到亲切可爱 ，产生丰富的，产生丰富的 联想。联想。 v羞涩羞涩：原本用来形容人难为情的样子。这里采用：原本用来形容人难为情的样子。这里采用 拟人的修辞手法，表现的荷花在月光下含苞待放拟人的修辞手法，表现的荷花在月光下含苞待放 的美好姿态，令人感到亲切可爱的美好姿态，令人感到亲切可爱 ，产生丰富的联，产生丰富的联 想。想。 作者将白花比作作者将白花比作“明珠

29、明珠”“”“星星星星”实为多见，实为多见， 但将它比作但将它比作“刚出浴的美人刚出浴的美人”很新鲜，很新鲜， “刚刚 出浴的美人出浴的美人”身上总有一星半点的水珠，肌肤身上总有一星半点的水珠，肌肤 胜雪，晶莹剔透，纤尘不染自是美得难以形容胜雪，晶莹剔透，纤尘不染自是美得难以形容 把含苞欲放的荷花喻为把含苞欲放的荷花喻为“明珠、星星明珠、星星”，形象，形象 的绘出了这一类荷花的特点：明亮、晶莹剔透、的绘出了这一类荷花的特点：明亮、晶莹剔透、 闪烁不定。把袅娜地开着的荷花喻为闪烁不定。把袅娜地开着的荷花喻为“刚出浴刚出浴 的美人的美人”，表现出荷花开放时姿态的优美，色，表现出荷花开放时姿态的优美，

30、色 泽的光滑洁净；泽的光滑洁净； “正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星， 又如刚出浴的美人。又如刚出浴的美人。” .博喻：用两个或两个以上的喻博喻：用两个或两个以上的喻 体从不同角度反复描绘说明同一体从不同角度反复描绘说明同一 个本体的比喻句。个本体的比喻句。 .用博喻写出了月光下的荷花的用博喻写出了月光下的荷花的 各种姿态，形象生动。各种姿态，形象生动。 微风过处，送来缕缕清香，仿微风过处，送来缕缕清香，仿 佛远处高楼上渺茫的歌声似的。佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 v是由嗅觉转为听觉，是由嗅觉转为听觉，“缕缕清香缕缕清香”与与“渺茫的歌渺茫的歌 声声”在在

31、时断时续、若有若无、清淡缥缈、沁人心时断时续、若有若无、清淡缥缈、沁人心 脾脾等方面有相似之处。但等方面有相似之处。但“渺茫的歌声渺茫的歌声”不是单不是单 纯的陈述说明，纯的陈述说明，“清香清香”与与“歌声歌声”同属美好的同属美好的 事物，事物，两个优美的意象叠加在一起，扩大了意境两个优美的意象叠加在一起，扩大了意境 的内涵，使意境变得更加优美。的内涵，使意境变得更加优美。而且将而且将“清香清香” 比喻成远处的比喻成远处的“歌声歌声”，也烘托出环境的优雅与也烘托出环境的优雅与 宁静宁静。 将嗅觉形象诉诸听觉形象，扩大意境，烘托 环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受 荷香 荷香荷香远处高楼上渺

32、茫的歌声，远处高楼上渺茫的歌声， （时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾）（时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾） 通感通感 通感通感是一种特殊的比喻。它是把人们的各种感觉（是一种特殊的比喻。它是把人们的各种感觉（ 视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟 通起来的修辞方式。通感也称之为通起来的修辞方式。通感也称之为移觉移觉。 举例：（举例：（1 1）她笑得很甜。（）她笑得很甜。（视觉视觉转为转为味觉味觉） （2 2）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（视觉视觉 转为转为感觉感觉） （3 3）微风过处，送

33、来缕缕清香，仿佛远处高楼上）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的。（渺茫的歌声似的。（嗅觉嗅觉转为转为听觉听觉） （4 4）塘中的月色并不均匀；但光和影有）塘中的月色并不均匀；但光和影有 着和着和 谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 （视觉视觉转为转为听觉听觉） 63 语言语言 作用小结：作用小结： 比喻比喻 拟人拟人 通感通感 动词动词 叠词叠词 v加强描写对象的具体性、形象性使我们加强描写对象的具体性、形象性使我们 在遐思中获得无尽的美感享受在遐思中获得无尽的美感享受 v更添景物灵动秀人的气质更添景物灵动秀人的气质 v使迷人境界又增无限韵致，

34、迷离精妙，使迷人境界又增无限韵致，迷离精妙， 令人情动神摇。令人情动神摇。 v精当生动，富于表现精当生动，富于表现 力力 v传神地表现了事物的特征和姿态，又使行文传神地表现了事物的特征和姿态，又使行文 轻缓舒徐，读起来节奏鲜明，令人耳目一新轻缓舒徐，读起来节奏鲜明，令人耳目一新 情调美情调美 作者在描写荷塘月色的作者在描写荷塘月色的 美好景致时，无不渗透进了美好景致时，无不渗透进了 自己的内心的颇不宁静的情自己的内心的颇不宁静的情 绪，所以在欣赏美好景色之绪，所以在欣赏美好景色之 际，也是自己内心情感的暂际，也是自己内心情感的暂 得忘却之时，也总是流露出得忘却之时，也总是流露出 淡淡的喜悦之情

35、。淡淡的喜悦之情。 65 这几天心里颇不宁静。这几天心里颇不宁静。 文眼句 开门见山地写出了自己的心理状态，奠定了全文开门见山地写出了自己的心理状态，奠定了全文 的感情基调。的感情基调。 设置悬念，引发读者思考作者为什么设置悬念，引发读者思考作者为什么“不宁静不宁静”。 间接地写出了作者夜游荷塘的目的是为了消解间接地写出了作者夜游荷塘的目的是为了消解 “不宁静不宁静”。 学习（学习（710710段）段） 思考思考: 1、作者为什么会想起采莲的事情来了？、作者为什么会想起采莲的事情来了？ 2、“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了”，这，这 是为什

36、么？是为什么？ 3、写、写西洲曲西洲曲里的句子，表达了什么情感？为什么会有这里的句子，表达了什么情感？为什么会有这 种情感呢？种情感呢？ 1、“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就 想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。 2、作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景当时 “嬉游”的光景，作者却没有被这光景所感染，什么原因（联 系写作背景，欲超脱却又不能） 3、思乡之情这令我到底惦记着江南了。 触景生情独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无 所适从，欲超脱又想挣扎，借思乡排遣忧愁。 67 v美艳的少年和美貌的少女，摇着美艳的少年和美貌的少女，摇着 小船默默地传情。船

37、慢慢地来回荡漾着小船默默地传情。船慢慢地来回荡漾着 ，双方传递着酒杯。桨要划动，却被水，双方传递着酒杯。桨要划动，却被水 草挂着；船要移动，就把浮萍分开了。草挂着；船要移动，就把浮萍分开了。 那细细的腰肢，裹着洁白的绸子，走走那细细的腰肢，裹着洁白的绸子，走走 退退，不住地回视自己的动作。这姑娘退退，不住地回视自己的动作。这姑娘 正如春末夏初的好时节，叶儿正嫩花儿正如春末夏初的好时节，叶儿正嫩花儿 才开。你看她边采莲边担心着水珠溅湿才开。你看她边采莲边担心着水珠溅湿 衣裳而低低浅笑，又像是害怕船倾而赶衣裳而低低浅笑，又像是害怕船倾而赶 紧提一提衣襟。紧提一提衣襟。 68 忆梅下西洲，折梅寄江忆

38、梅下西洲，折梅寄江 北。北。单衫杏子红，双单衫杏子红，双 鬓鸦雏色。鬓鸦雏色。西洲在何西洲在何 处？两桨桥头渡。处？两桨桥头渡。日日 暮伯劳飞，风吹乌桕树。暮伯劳飞，风吹乌桕树。 树下即门前，门中露翠钿树下即门前，门中露翠钿 。 开门郎不至，出门采红开门郎不至，出门采红 莲。莲。 采莲南塘秋，莲花过人采莲南塘秋，莲花过人 头。头。 低头弄莲子，莲子清如低头弄莲子，莲子清如 水。水。 置莲怀袖中，莲心彻底红。置莲怀袖中，莲心彻底红。 忆郎郎不至，仰首望飞鸿。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。 鸿飞满西洲，望郎上青楼。鸿飞满西洲，望郎上青楼。 楼高望不见，尽日栏杆头。楼高望不见，尽日栏杆头。 栏杆十二曲，垂

39、手明如玉。栏杆十二曲，垂手明如玉。 卷帘天自高，海水摇空绿。卷帘天自高，海水摇空绿。 海水梦悠悠，君愁我亦愁。海水梦悠悠，君愁我亦愁。 南风知我意，吹梦到西洲。南风知我意，吹梦到西洲。 西洲曲 西洲曲.f4v 69 v热闹的季节热闹的季节 v风流的季节风流的季节 v有趣的事有趣的事 反衬作者当时 孤寂、苦闷、 无聊，无法体 验自由的生活 状态。 自由、浪漫自由、浪漫 写作特色写作特色 1、圆合型结构、圆合型结构 2、语言优美，生动形象、语言优美，生动形象 采用多种修辞手法采用多种修辞手法 巧妙运用动词巧妙运用动词 恰当的运用叠词恰当的运用叠词 3、情景交融、情景交融 4、诗情画意，极富雅趣、诗

40、情画意，极富雅趣 课堂小结课堂小结 不满现实向往光明不满现实向往光明 这篇散文以这篇散文以“我我”夜游荷塘的行踪为线索，夜游荷塘的行踪为线索， 从从“带上门出去带上门出去”写起，到写起，到“推门进去推门进去”收尾。收尾。 在夜游荷塘的过程中，作者时而缓步前行，时在夜游荷塘的过程中，作者时而缓步前行，时 而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、 荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色，荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色， 陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着他一路去陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着他一路去 观赏、领略观赏、领略“这无边的荷香月色这无边的荷香月色”。这篇散文。这篇散文 委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发 了作者不满黑暗现实，向往自由光明的感情，了作者不满黑暗现实，向往自由光明的感情， 同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代 里彷徨苦闷的心情。里彷徨苦闷的心情。 李国平李国平 讲解讲解 布置作业：布置作业： 这是一篇画面美丽、气氛宁静、格调雅致的优美这是一篇画面美丽、气氛宁静、格调雅致的优美 散文，大家务必熟背散文，大家务必熟背4、5、6自然段。自然段。