道德与法治七年级上册10.1《感受生命的意义》教案+课件（定稿市大赛）.zip

101感受生命的意义教案 一、教学目标一、教学目标 1. 知识目标：明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。 2. 能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。 3. 情感、态度与价值观目标：通过辨析，感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命 的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。 二、教学重点、难点二、教学重点、难点 重点：学会发现生命的意义 难点：怎样的一生是值得的 三、教学过程三、教学过程 导入：导入：先请大家来齐读一段文字： （齐读：）（齐读：）如果生命是一粒种子， 那么生命的意义就是用它的所有力量， 努力使自 己茁壮成长， 无论在怎样的情况下， 都能够绽放生命的精彩。 【师】如果生命是一粒种子，那么，生命的意义要能够绽放精彩。那怎样的生命才算精彩？ 怎样的一生才是值得？今天我们就走进第十课，共同来感受生命的意义 。 有人说人吃饭是为了活着，那人活着又是为了什么？ 下面,我们就进入今天的 第一环节：第一环节：生命生命追问篇追问篇 （多媒体显示：） 第一环节：生命追问 人为什么活着？ （图片展示：）问：你属于哪一种？或者你觉得人该为什么而活呢？ （学生回答，老师追问） 【师】 生活是丰富多彩的，对此每个人给出的答案是各不相同的。有人活着是为了美食美 景，有人是为了金钱和权力，也有和我们同学一样为了学习和梦想而活的，究竟怎样的选 择才是有意义呢？这个问题很值得探讨：（多媒体显示：） 辩一辩：怎样的一生是值得的？ （分组讨论后开辩） 网友甲说：只有为自己而活的一生才是值得的； 网友乙说：只有为别人而活的生命才是有意义的； （师）那人究竟是该为自己活着，还是要为别人而活呢?下面我们就进入辩论环节辩论环节： 孰是孰非？不妨让我们先来认识一个人吧 （部编版七年级上） 人物：尼克胡哲：人物：尼克胡哲： 图一：猜职业？图二：这还是尼克胡哲，发现了什么？继续猜职业？ 我们通过一段视频了解一下。 问：尼克胡哲的人生值得吗？为什么？ 【师】1、尼克胡哲一出生就与这个世界不一样，天生没有四肢，但他并没有向命运低头 （屈服） 。游泳、踢球、冲浪、他样样都会。他坚强、乐观、笑对生活，他用努力创造了属 于自己的灿烂人生， 追问：他是在为谁而活？ -【师】 （所以人为自己而活，对自己负责，实现自我的生命价值，这样的一生是值得的！ ） 追问：尼克胡哲的职业是？（演说家）对谁演说？（自己还是别人） -他走过（32）个国家，演说了（1600）多场，他不断的向（别人）传递着永不放弃的 精神，他帮助和鼓励那些处于迷茫中的年轻人和与他同样遭遇不公命运的人，他现在是 2 个公益组织的总裁，他帮助他人、服务社会，这样做值得（有意义吗）？所以所以 ：（多媒体 展示） 【师】有意义的人生可以是为自己而活，也可以是为别人而活；即可以是实现自我价值， 也可以是在别人需要帮助时付出爱心；而我们的生活中有着许许多多这样的人。如如：为守 护一方安而风雨无阻的人民警察；为了城市一片洁净而任劳任怨的环卫工人；还有为了自 己的梦想而努力拼搏的我们（莘莘学子） ，无论事情大小，为自己、为别人主动担责的人生 都是值得的有意义的！ 人物：袁隆平：人物：袁隆平： 他，被誉为是当代的“神农氏” ；他致力于杂交水稻的研究。 他就是杂交水稻之父袁隆平。 2017 年 10 月袁隆平院士培育的超级杂交水稻亩产再创新高，平均亩产达 1149.02 公斤， 刷新了世界水稻单产纪录。这个 89 岁高龄依然奋战在田间地头，老人发明的杂交水稻技术， 为中国粮食的安全和世界粮食的供给作出了杰出贡献，增产的粮食每年为世界解决了 7000 万人的吃饭问题。让世界消灭饥荒， 这样的一生值得吗？ 【师】将个人追求建立在国家和人类需要的基础上， 这样的一生是值得的； 知识归纳：知识归纳：（多媒体显示） 怎样的一生是值得的？怎样的一生是值得的？P112 能够活出自己的人生，实现自我价值， 这样的一生是值得的；（实现自己） 看到别人的需要时付出爱心，无论事情 大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值 得的；（帮助他人） 将个人追求建立在人类需要的基础上， 这样的一生是值得的；（关注人类） （过渡）（过渡）为自己、为他人、为国家、为人类不断创造和奉献的人生是值得的！那么，同学 们，要不要过这样有意义的人生，决定权在谁？（自己。 ）所以其实我们才是自己生命的导 演。生命的意义需要我们自己去发现和创造。下面进入第二环节：第二环节：生命生命发现发现：（多 媒体显示） 第二环节：生命第二环节：生命发现篇：发现篇： 活动体验：我的生命线活动体验：我的生命线 1、在生命线上请先找到我的“生命位置” 。并说说所扮演的角色 2、讲述发生在角色舞台中的一次重要或印象深刻的经历，并谈谈它对你的意义或影响 【师】感谢大家的分享。生命是独特的，生命的意义是具体的。实际上，我们每个人的生 活不同，经历不同，由此对生命意义的感悟也不一样：有人觉得活着就是要有梦想，要追 梦；有人觉得活着就要友善待人、诚信待人，也有人觉得为人子女要懂得孝顺， ， ， ， ， ， ，而 我们正是在这些点点滴滴的经历中慢慢的发现和领悟生命的意义，慢慢的构建自己，也由 此可见:“我的人生”是需要自己去发现和创造的！ 未来的路还很长，将来的你想过什么样子的生活呢？设计一下 30 岁（40 岁）的你； 拓展空间：编写我的未来人生拓展空间：编写我的未来人生 1、每个人都是自己的生命导演，说说我将来想过的生活？ 2、我们要怎样努力创造属于自己的灿烂人生，让自己的生命变得有意义呢？ 如果生命是一粒种子，生命的意义是需要我们不断的努力发现和创造。你有多大梦想， 你就要付出多大的努力，这就是生命的意义。最后借朗读者之生命对本课做一个总结： 播放视频播放视频生命生命 生命的意义是厚重的，祝福我们的同学今后能更好的选择并走好自己的人生之路，这也生命的意义是厚重的，祝福我们的同学今后能更好的选择并走好自己的人生之路，这也 是我们今天探索生命意义的价值所在，最后寄语青春送给大家：是我们今天探索生命意义的价值所在，最后寄语青春送给大家： 3、齐读青春寄语 第十课绽放生命之花 第一框 感受生命的意义 齐读： 如果 生命是一粒种子， 那么 生命的意义就是 用它的所有力量， 努力使自己茁壮成长， 无论在怎样的情况下， 都能够绽放生命的精彩。 第十课绽放生命之花 第一框 感受生命的意义 一一 、生命、生命 追问篇追问篇 1.人为什么活着 ？ 为生活的丰富多彩； 为生命无穷的奥秘； 为了让生命有意义； 辩一辩：辩一辩： 只有为别人而活的 生命才是值得的！ 乙方观点： 2、怎样的一生是值得的？ 甲方观点： 为自己而活的一 生才是值得的！ 【活动规则】 1、自由辩论； 2、立场要坚定； 3、语言要简明清晰； 双方交替发言； 2、怎样的一生是值得的 ？ 尼克.胡哲 用事实说话：用事实说话： 这样的一生值得吗？为什么？ 1、能够活出自己的人生，实现自我价值！ 辩一辩：辩一辩： 为自己而活的一生才是值得的！ 甲方： 怎样的一生是值得的？ 乙方 只有为别人而活的生命才是值得的！ 我们既要为自己而活， 也要为别人而活； 既可以是实现自我价值， 也可以是在他人需要的时候付出爱 心。 负责任的一生-值得的！ 将个人追求建立在国家和人类共同需要的基础上 被誉为当代的“神农氏” ； 他致力于杂交水稻的研究，被称作 “杂交水稻之父”； “让世界没有饥荒”是他的人生目标； 89岁的高龄，依然奋战在田间地头； 为中国粮食安全乃至世界粮食的供给 作出了杰出贡献，增产的粮食每年为世 界解决了7000万人的吃饭问题。 这样的一生值得吗？为什么 怎样的一生是值得的？P112 能够活出自己的人生，实现自我价值， 这样的一生是值得的；（活出自我） 看到别人的需要时付出爱心，无论事情 大小，都能承担起自己的责任，这样的 一生是值得的；（帮助他人） 将个人追求建立在人类需要的基础上， 这样的一生是值得的；（奉献社会） 二、生命二、生命 发现篇发现篇 活动体验：我的生命线 （1）讲述生命历程中的一件事情或一个 经历，让你觉得很重要或印象很深刻？ （2）谈谈它对的意义或影响？ 10 岁 30 岁 20 岁 50 岁 40 岁 70 岁 60 岁 80 岁 分享生命故事：分享生命故事： 生 命 意 义 构建自己 独特的 具体的 u 生命的意义需要自己发现和创造。 生 命 意 义 拓展空间：编写自己的生命剧本 设计未来人生（35岁）： 1、将来的你会有怎样的生活呢？ （从家庭、事业、财富、人际关系、健康、情感等方面描述） 2、你如何努力创造这种生活呢？ u 探索生命的意义，也是为了我们更好 的选择并走好自己的人生之路。这也是社 会发展的原动力之一。 u生命的意义需要自己发现和创造 朗读者：生命 寄寄 语语 青青 春春 生命如此伟大， 人生如此精彩。 让我们 勤奋学习，立志成才 积极参与社会生活， 为实现伟大的中国梦而努力 让我们的生命 在中华历史最壮丽的一幕： 伟大复兴中 放射璀璨的光芒！