教科版三下Module 3 Personal information-Unit 6 May I have your telephone number -Story time-ppt课件-(含教案+课后反思+视频+音频+素材)-公开课-(编号：203e6).zip

番禺区市桥沙墟二小学， 肖文婷， 英语低段， 课题 番禺区市桥沙墟二小学， 肖文婷， 英语低段， 课题 I Love You 绘本阅读课绘本阅读课 教学教学反思反思 尊敬的评委们，上午好，感谢你们的聆听。 下面我就这节课进行简单的反思: 我将就以下两个方面，对本课的设计特点进行简要说明： 1.以诗育人，主线明确以诗育人，主线明确 本节课教师不吝惜表达对学生的赞赏和爱，意在让学生感受到本课 love 主 题。以 love 这一主题让学生从小就学习理解爱和表达爱，不仅用英语作为表达 的工具，而且富有深厚的人文情怀。 本节课基于王蔷教授六要素整合的英语学习活动观， 以 love 为主题语境, 整 合小诗这一语篇、Everyloves a为主的语言知识、I love you 文化知识、运用 所学的语言技能：Phonics 和小组合作配对或朗读的学习策略，发展了学生拼读 新词和朗读小诗能力，培养了学生的逻辑思维能力。 2.支架教学支架教学，合作探究，合作探究 为了降低学生语言知识学习的难度，我运用了赵淑红老师的 SPP 教学模式。 通过 sight words 和 phonics 帮助学生在已有知识和新知识间建立联系， 解决新词 “音”与“形”的问题，再引导学生观察绘本、阅读、分析、判断、配对来解决 “意” ， 从而激发学生的学习兴趣，提高了他们的学习能力和思维能力。 在合作探究方面，老师首先通过师生合作，到根据提示生生合作，再到完 全放手让学生小组合作。 逐步给予学生更多的自主权， 直到他们扎实地理解小诗， 在理解的基础上解决找到相互依存的事物的问题，继而应用诗节表达爱，最后发 挥想象创造小诗，这是一个“放飞”的过程。 总的来说，本课文本难度合理，话题富有趣味性，与教材主题相关，最有特 点的是，本话题是蕴含了富有韵律感的字谜诗，具有很强的可生成性，这也是我 本课的设计和实施过程中，存在困惑的地方：这首小诗的韵律感是非常强的，特 别是韵脚很有学习的意义。但二年级学生的词汇量不足，如果让他们去编写有韵 脚的小诗，是拔苗助长。我所能想到的是在今后的教学中多输入词汇，未来某天 能编写出有韵脚又合情合理的小诗来。希望各位老师们能多加指点，谢谢！ 1 I Love You A Rebus Poem 绘本阅读绘本阅读课研学案课研学案 授课教师：番禺区市桥沙墟二小学授课教师：番禺区市桥沙墟二小学 肖文婷肖文婷 班别：班别： 姓名：姓名： 学号：学号： 【研学目标】【研学目标】 1. 我能复习视觉词并拼读生词。Task 1 2. 我能将图片分成三类并读出小诗。Task 2 3. 我能唱读整首小诗Task 3 4. 我能小组讨论创编小诗并朗诵小诗。Task4 【研学线路图】【研学线路图】 【研学过程】【研学过程】 【Task1】I can read.(复习视觉词并拼读生词。) 1. Sight words: a, I, and, two 2 , one 1, five 5 , love , sheep , rabbit , duck , baby , mother , boy , girl , ball , door , hand , farmer , blue , red , every 看图写诗， 朗读 视觉词 和生词 梳理 关系， 推理归类 爱的 表达 联系实际 2 2. Phonics： 1. i_e, bike, kite, five 2. a_e, cake, rake, lake, wave, whale 3. ail, sail, rail, mail, pail, tail 4. oo, good, book, moon, boo 【Task2】Classify and read. (小组合作分类将互为好朋友的图片序号填到横线上，然后小组合作分类将互为好朋友的图片序号填到横线上，然后 小组一起用小组一起用 Every loves a 这个句型读出小诗这个句型读出小诗。) 【Task3】Choose a stanza you like the most to perform in groups.(小组合作选最喜 爱的一节小诗表演，以下动作可作参考。) 【Task4】Discuss , write and read. (小组看图写一段关于爱的小诗,并朗诵小诗。) 3 【Homework】: 1. 朗诵小诗 I Love You。 2. 小组合作创编诗歌并配图，用 A4 纸完成。 【Assessment】I got ( ) hearts. 学习任务 自我评价 Great！ Good！ OK！ 【Task1】I can read. （我能复习视觉词并拼读生词。 ） 【Task2】 Classify and read. （我能给图片分类并朗读小诗） 【Task3】I can perform. (我能和组员合作选一节诗表演) 【Task4】Discuss, write and read (我能和组员合作编一首新诗并读出来) I Love You A Rebus Poem 绘本阅读课 Twinkle, twinkle, little star How I wonder what you are Up above the world so high Like a diamond in the sky Twinkle, twinkle, little star How I wonder what you are Twinkle twinkle little star and I a one 1 five 5 duck every farmer red blue twotwo love you Phonics time a e Phonics time ail Phonics time oo ? Lets listen, then follow. Read in groups. 小组朗读 banana Lets read after the video. Read in groups. 小组朗读 Every _ loves a _ Every _ loves a _ Every _ loves a _ 6 cake 3 candle Match and read in groups. 小组合作配对和朗读。 Lets listen and enjoy! 让我们认真聆听，并欣赏故事！ Each group choose a stanza to perform. （每个组选择一节喜欢的诗表演） Lets write a stanza of love poem and read it in groups.小组合作创作一节小诗小组合作创作一节小诗,并朗诵。并朗诵。 Homework 1. Read the poem. ( 朗诵小诗I Love You。) 2. Write a new poem in groups and draw pictures for it. (小组合作写一首新诗并为其插图。) 34 5 three four five kite bike ball sea boy door lock girl girl bird tree flower bee whale and wave every book boo moon pail good oo mail tail rail whale sail ail cake lake rake kite a_e ride i _ e five bike a I two 2 one 1 five 5 sheep rabbit duck baby mother boy girl ball door hand farmer blue red love 一、效果图一、效果图 二、小诗创编素材（共二、小诗创编素材（共 3 张图）张图） Every _loves a _ Every _loves a _ Every _loves a _ And I love you. I Love You A Rebus Poem 绘本阅读课绘本阅读课 一、教学内容分析 本节课课型是绘本阅读课。选自 I Love You 这本绘本。本书生词中既包含 了与三年级下册的 Module 6 主题 Pets 相关的动物类生词，又包含与 Module 1 Colours 相关的颜色类词，以及 M3 所涉及的数字类生词。所以这本绘本的选材 有助于学生在学习和迁移中对三年级下学期的颜色、数字及动物主题搭建桥梁， 起到承上启下的作用。 这本书是一本字谜诗，设计的目的是帮助学生养成看图猜测文意，理解词 意。从内容上看，绘本的主线是考拉、兔子和绵羊这三组动物互相之间表达的 爱，重点是要让学生之间感受到世间万物之间的相互依存、相互喜爱，相辅相 成的。希望学生能从感受到理解，再从理解到表达感情，最后能通过自己的联 想尝试用小诗的形式表达自己的爱。 本书由三节诗组成：在结构上，本诗的三部分内容是平行的，句型是重复的；在内 容难度设置上，第一节诗只出现了 ghost 和 boo 这两个核心生词。但却包含 了两个主要句型 Every loves a 和 And I love you. 本课中出现的 every，作 为一个经常出现的词，我们需要在 sight words 环节进行渗透。后者由于和本 课主题密切相关，适合以情感体验进行教学。第二节诗的难度最大，本课的几 个生词 shovel, pail, tail, wave, whale 都集中在本节诗中，适合以 phonics 进行教 学。第三节的难度相对第二节小，生词 rake, lake, cake 适合通过 phonics 进行教 学，同时基于前两节的学习，可以鼓励学生尝试通过自主探究和小组合作的形 式展开学习活动。 二、教学对象分析 以英语为母语的学生已经掌握了大部分生词的“音”和“意” ，只剩下了 “形” 。作为第二外语，中国的小学生在绘本阅读方面会遇到绘本中音形意的阻 碍，影响阅读效率和兴趣。为了提升学生的响阅读效率和兴趣，我校从二年级 第一学期便逐步开展视觉词和自然拼读的阅读辅助教学，目前三年级的学生对 开闭音节有了较好的认知。已经掌握了 a_e 等开音节，因此，学生能够应用 phonics 拼读出小诗中的大部分新词，如：含有a_e 和 ai 发音的 pail，rake 等；并积 累了部分 sigh words，包含 a, I, and, 2, 1, 5, sheep, rabbit, duck, baby, mother, boy, girl, ball, door, hand, farmer, blue, red（其中部分词包含在 Dolch 博士另外专门编 写的名词列表中）等， 另外，低年段学生形象思维与感官都十分发达，适合通过图片观察，动作 模仿和听音猜测等方式帮助学生集中注意力，引导他们理解绘本内容，培养观 察能力和推理能力。 三、教学目标 1. 语言能力目标：语言能力目标： （1）能三会新词:ghost, shovel, pail, tail, wave, whale, rake, lake （2）能朗读小诗，理解小诗传达的 I Love You 的主题。 （3）能结合常识，模仿小诗用 Every. loves a .对可以关联的事物进行表 述。 2. 学习能力目标：学习能力目标： （1）能运用 Phonics 拼读新词。 （2）能通过看图猜字谜增强读图能力。 （3）能通过小组讨论合作编写小诗。 3. 思维品质目标：思维品质目标： （1）能看图推断并列举相互依存的物体，培养逻辑思维。 （2）能指出小诗中的韵脚，并感受小诗的韵律美。 （3）能在体验英语学习乐趣中锻炼思维能力，并乐于与同学分享交流。 （4）能理解爱和学习表达爱。 （5）通过编写小诗，培养创新思维。 4. 文化意识目标：文化意识目标： （1）能培养阅读原版英文绘本的意识。 （2）学习自然地用语言和肢体语言表达爱。 四、教学重难点 1.重点： （1） 能有节奏地朗读小诗并理解绘本所传递的信息。 （2） 结合自我认知编写并朗读小诗。 2.难点： （1）语音难点：含 a_e，ai 的多个新词 （2）结合自我认知编写并朗读小诗。 。 五、教学思路与策略 根据 英语课程标准 ，达到三级水平的学生必须能背诵一定数量的英语 小诗。虽然现在只是小学三年级，但根据蒙台梭利对婴幼儿的观察和研究，0 到 6 岁是孩子的语言敏感期和感官敏感期，要培养学生的语感，让学生感知小 诗的韵律，应当从低年级就开始，因此本课所选用的小诗有助于达成这个目标。 本教学设计秉承我区研学后教升级版的教学理念，基于王蔷教授六要素整 合的英语学习活动观，以 I Love You 主题意义引领下，由小诗为依托的，通过 整合听小诗、朗读小诗、观察图片、感受韵律、模仿视频、思考配对、合作写 诗等方式，激发他们对信息的获取和理解，促进语言文化的内化和思维的发展， 努力打造技术课堂、高效课堂和素养课堂。 而为了帮助学生解决本课的语言难点，理解绘本，应用与生成。本课运用 广州市教育研究院赵淑红老师“SPP”阅读入门教学模式，以“S”sight words 和“P”phonics 解决新词，降低本课绘本学习的难度，有助于学生流利朗读 “P”picture book。为了更好地理解“P”picture book 中传递的爱的理念，让 学生通过观察绘本及老师引导发散思维，培养学生看图理解词意的能力。最后 教师创设了情景图，引导学生通过观察图片有话可写，并升华出 I love you 的 主题。 六、教学媒体 PPT 课件，视频，绘本，自制贴图板，ghost 面具，monkey 和 tail 头饰 七、教学过程 Before class (Listen to a song about sight words and phonics) IWarming-up： 1.Sing a song and give the love cards: Twinkle, twinkle, little star. 2. T says “I love you.”Then Ss learn to say “And I love you.” 【设计意图：情景引入，提前铺垫。从母子共唱小星星的情景引入，老师奖励爱心给 唱得好的同学，对学生说 I love you.向学生传达爱的感觉，同时教会对方回应“And I love you”学会表述爱。这些爱心卡上有小诗第二节中的新词，为之后学习第二节小诗时 的师生互动作了铺垫，同时激发学生学习兴趣。 】 II. Sight words 1.Review some sight words: a, I, and, 2, 1, 5, love, sheep, rabbit, duck, baby, mother, boy, girl, ball, door, hand, farmer, blue, red, 2.Learn one: every 3.Ask some students to read the sight words. 【设计意图：滚动旧滚动旧“S”“S” ，输入新，输入新“S”“S” 。滚动旧 sight words，让学生不断增加对旧 知的记忆，并在此基础上增加经常出现的 every，作为我们的 sight word，解决了新词， 又引入新课。 】 III. Phonics 1.Review and learn new phonics together with the phonics calendar: i_e, bike, kite, five， a_e-cake, rake, lake, whale，wave ail-sail, rail, mail, pail, tail, oo- good, book, moon, boo 2. Ask some students to read some new words with PPT. 【设计意图：运用运用 phonicsphonics，解决难点。，解决难点。以自然拼读法解决多个新词的语音难点，为 本课的关键。即为流利地朗读绘本作好铺垫，又是拼读法的学以致用。 】 IV.Picture book 1. Lead in：Free talk about the cover. 【设计意图: 图片观察，发现主题。图片观察，发现主题。通过对绘本封面绵羊母子的观察引导，培养学生 的读图能力，并延续前一情景中母子的设定，始终让学生沉浸在绘本主题 I love you 的氛 围里。 】 2. Stanza 1: (1) Picture walk. (2) Learn to read aloud: A. Watch a video of stanza 1. B. Read after the video. C. Check the reading of the whole class . 【设计意图：主题感受，流利朗读。主题感受，流利朗读。在本环节中，学生通过角色扮演理解 ghost 和 boo 的意思；并通过图片在老师引导下找到相互依存的两个物品，培养他们的观察、思维 能力；跟读，让学生感受小诗的韵律美；朗读内化的环节，四次的朗读让学生从整体感知- -集体朗读-分组朗读-朗读检测达到流利朗读的目的。 】 3. Stanza 2 : (1) Picture walk. (2) Learn to read aloud: A. Ask the students to and read in groups while watching the video. B. Read in groups. C. Check stanza 2 on the blackboard. 【设计意图：调动感官，互动发现。调动感官，互动发现。本环节教师利用了听音猜测的方法让学生集中注 意力体会绘本中的情境。在“找朋友”的活动中，学生通过观察发现自己拥有匹配的卡片， 主动找到自己的朋友，不但有助于学生理解绘本，还让他们切身体会角色的感受。从之前 的帮别人找朋友到帮自己找朋友，更能让他们体会到找到朋友和互诉 I love you 的喜悦。 】 4.Stanza 3: (1) Free work. (2) Learn to read aloud: A. Read it out in groups. B. Read stanza 3 together. 【设计意图：合作配对，自主朗读。合作配对，自主朗读。本轮活动中学生需要通过小组合作，将从第三节 小诗中抽取出来的核心词进行匹配。本次匹配的任务量更多、难度更大，但是语言结构在 前面两节诗中已得到内化，本节诗的生词又符合发音规律，所以通过小组合作，教师逐步 减少对学生的辅助，将主动权交还学生手中，既能降低匹配任务的难度，又能让学生自主 运用所学的朗读小诗。 】 5. Summary: (1) Watch a video and listen carefully. (2) Choose a stanza and work in groups to tell their love to each other. 【设计意图：整体感知，尝试表达。整体感知，尝试表达。通过前三个环节学生都已能朗读诗节，最后再次 完整地听一遍小诗以帮助他们对整首诗获得整体的感知。此时学生对 love 的感觉有了丰富 的体验，也理解了事物间是相互依存的，本环节让学生通过小组合作扮演角色，从理解爱 到表达爱，这是他们对主题的内化、情感的升华。 】 V. Out-put: Choose the things in groups and write a new poem. 1.Demonstration. 2.Discuss in group. 3. Show the poem they made. 【设计意图：创设情境，新编小诗。创设情境，新编小诗。教师通过创设情境，帮助学生激活单 词储备，让学生有话可说，尝试用小诗的形式表达爱，又一次学以致用，体现 英语的工具性和人文性。 】 VI. Homework 1. 朗诵小诗 I Love You。 2. 小组合作创编诗歌并配图，用 A4 纸完成。 八.板书设计 九、教学流程图