教科版三下Module 7 Let's look back-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)--(编号：00934).zip
I have a pet. 小学三年级绘本故事教学 广州市番禺区 市桥南阳里小学 宋建芳 was dont is the with see did said her big come here ame come come with Come with me see see her I dont see her. go she go did she go Where did she go? strawberry have a strawberry I have a strawberry May I have a strawberry? a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z PHONICS TIME an pan letetbet ug hugrugbug pet plant page agecage ououchcouch plan 任务一：Read and tap 读一读拍一拍 Where did she go？ Anna Ben 1 2 3._ the rug 2._ the couch 5._ the plant 4._ the chair 6._ the table 1._ the cage on, in, under, near, behind, in front of, beside Lets clap and chant! = an idea Whats the plan? What happened? Listen and read silently Narrator Anna Ben Ben Ben Ben mum Narrator Anna Anna Anna Ben 1 2 How to keep lizards? 如何养蜥蜴呢？ 任务任务三：编演英文短剧三：编演英文短剧 Lizzy is not in her cage. 来我们教室了来我们教室了. ! (以下句型可供编剧参考）以下句型可供编剧参考） B: Where did she go? C: Is she on/in/under/near/behind/in front of/beside? D:I dont see her . E: She is on/in/under/near/behind/in front of/ beside! F: Hi, Lizzy!(How are you/hello/nice to meet you!) Homework Read fluently with right expression/emotion 有感情地朗读故事 从蜥蜴生活习性来发掘更多吸引蜥蜴的方 法 Write a reading log 写阅读笔记 绘本“LIZZY”教学设计 一、教学内容分析 本课来自海尼曼LEVEL E系列故事LIZZY，内容是兄妹两人寻找宠物蜥蜴的过 程、具有一定的现实意义。广州版英语教材三年级下册学习了颜色、方位和宠 物等主题内容，所以在选择绘本时考虑到趣味性的同时，也兼顾课本主题如颜 色、方位、宠物等内容，对课堂内外知识具有融通的意义。对日常教学具有承 上启下意义。 本课设计为听说课，所以在教学活动中重视学生的听、说、写等 技能。同学们在复习了方位介词的同时，对本课主角蜥蜴的变色行为等习性也 有了解。同时本故事出现的草莓，作为蜥蜴的对水果的喜爱，以及老师以水果 派对为激发学习热情的评价的也让学生对本学期学过的水果有所回顾，所以学 习内容和主题是有助教学开展的。 二、教学对象分析 三年级学有了一些一、二年级的听说基础，但语言的积累和读写还是属于 入门阶段。因而无意注意是占主导作用。他们在认知上仍然处于感性阶段，形 象记忆占重要作用。在语言知识储备上，他们有了一定阅读能力，具备一定解 码知识、语言知识。他们好奇心足，乐于在游戏中探索新知；同学们在平常的 阅读课中学习了自然拼读规则，常见词，读过一些绘本，也制作过小绘本，也 做过一些阅读笔记，因而知道构成封面绘本部分要素，部分同学有根据图片信 息在情景中理解新词的能力；在老师引领下能进行合理的预测；另一方面，本 班学生具备初步的小组合作基础，能在阅读小组的自主学习、合作探究学习中 互相帮助解决问题。在老师的引导、梳理中解决重难点，更能条理地运用知识 去系统地与同学分享所掌握的知识；但局限于英语语言的累积，他们在表达上 还不够完整，深入挖掘内在信息能力切确。 三、教学目标分析 （一）语言知识目标 新词汇： lizard, couch, rug, cage, plant, plan，pet 新句型：where did she go? I dont see her (二)语言技能目标 1. 能正确拼读出新学词汇 2.能使用所学新句型 3.能对文本的阅读、理解文本、同时完成新的阅读任务。 （三）学习策略目标 1. 通过小组合作，培养与他人合作的策略； 2. 通过听说与阅读，学会在活动中提取与整理所需信息，培养一定的听说技能； 3. 通过图文结合猜测词义和理解文本； 4.根据部分信息对故事进行合理推测； 5.能够与生活经历想联系，发现问题、探究问题、解决问题。 （四）情感与态度目标 1.多种形式的活动，激发学习学习热情，增强学习热情 2.创设小组合作学习机会，让他们敢于开口，乐于表达； 3.培养学生自主阅读、默读等阅读技巧初步掌握绘本阅读策略； 4.学科延展,养宠物注意事项。 四、教学理念及策略运用 1.在广州市番禺区英语教研倡导的 IIO 模式指导下，对学生进行充分的语言输 入，给予学习语言内化，最终语言的输出； 2. 运用多媒体，激发学生兴趣，提高教学效率； 3.注重小组合作互助学习；注重过程评价，促进学生共同发展； 4.在教师引导的同时，充分发挥学生主观能动性。 五、教学准备 故事绘本,常见词卡片，图片：表演道具、头饰、彩色玩具蜥蜴、椅子、桌、 六、教学过程 （一）阅读前 Step 1 Sing a song: I have a pet. Step2 认读常见词和与本文相关的图文拼读单词 1.以认读本课涉及的主要常见词及组合为认读目标词； 2.认读字母发音表，拼读单词，呈现新单词，初步学习新词汇音、形； 3.抽出本课涉及的拼读单词的图文进行反复闪现认读掌握音形，同时板书图 文单词； 4.图文单词在分别在全班和小组的游戏中（Read and tap）再次巩固。 (二) 阅读中 input-internalization-intake 1. 介绍题名 LIZZY 大标题并板书。介绍作者、绘者及介绍本故事的主要的主人 公 Anna, Ben 和 LIZZY 2. 看图片页 1 后用 whose cage is it? 提问，引出 Where did she go? I dont see her in the cage.新句型并板书。老师用口头上 Is she不断 猜测图片内容，有个别学生示范使用新句型,并在全班喊出 Lizzy: Lizzy,Lizzy where did she go? 转入一幅房间图片，学生再次反复使用新 句型；I dont see her. Where did she go? 巩固新句型 3. 学生听故事页 17，将 on the couch, under the rug, on the chair, on the plant, on the table 出现场景涉及的方位词在任务学习单上填写出来， 听两遍后由检测个别学生，到以歌谣的方式检测全班同学对句型词汇的理解 和应用； 4. 故事发展高潮，剧情转折。设疑引发学生思考进一步探究故事：Do Anna and Ben see the lizard? Then what happen. Lets read page this together and find out. 在故事探索同时，根据上下文本猜测新词 plan 的 意义。 5. 猜测故事转折解决方案。Whats the plan, you can guess, 猜后再听对 话，问问听了什么，再一起读，请个别同学配音，男女生配音，最后揭晓故 事结局。 (三) 阅读后 Internalization-Intake- Output 1.进一步设疑，揭秘蜥蜴爱变色的特点；进一步拓展知识说明如何照顾蜥蜴； 2.全班听并默读绘本故事后小组同学分角色朗读。 3.创设情境 Lizzy 来到了教室；由师生示范创编表演到小组同学创编并表演。 七、家庭作业 1. 有感情地朗读故事 2. 从蜥蜴生活习性来发掘更多吸引蜥蜴的方法 3. 写阅读笔记 八、板书 Where did Lizzy go? I dont see her _ in the cage on the couch under the rugon the chair on the plant on the table lizard 绘本故事绘本故事LIZZYLIZZY教学反思教学反思 本课设计以学生为本的原则，基于学生已有解码能力和常见词词汇，加上图片 和上下文学生对新词音形义便解决了，新词学习融于游戏，趣味性学习过程贯穿始 终；老师使用新句型引导找寻蜥蜴的过程充满了趣味。全文通过设置听、说、读等 任务解决了新词、新句式。在绘本阅读中注重阅读策略培养，反复输入故事，如听 故事完成任务，通过默读培养学生的专注力、在角色扮演阅读和小组合作阅读自选 中充满个性化学习和合作学习过程。在上下文猜词，猜情节引导学生对绘本的思考， 通过设疑揭示科学培养宠物知识；通过任务设置，小组综合之前所学知识，进行创 编剧本并表演，对绘本更深入理解。 本课设计注重阅读能力培养和阅读品格的养成，在突破重难点词汇句型后在故 事发展中设疑、讨论引领学生思考，通过引导学生阅读策略指导学生由认读到朗读， 由单词到句子进而形成更加流畅的阅读；鼓励学生与同伴分享阅读体验；也注重学 生个体对文本信息主动理解，学生在与文本互动中构建阅读意义，学生自主阅读意 识加深，在文本理解后也延伸了课外知识的补充，联系了实际，在关注阅读过程中 发展其认知思维与情感体验。 本课在生成中需要注意问题：一是可以在同学们默读和小组分享阅读后，增加 由小组示范阅读的环节，老师此时可以纠音，进行阅读指导，再进入下一个教学活 动；二是在学生创编环节，老师可以略多加语言评价。以增强学生的对任务的理解； 三是适当增加一些自评环节。 Fiction ISBN-13: 978-0-325-01531-6 ISBN-10: 0-325-01531-7 Level E Book 76 Lizzy byDonnaLatham illustratedbyCherylMendenhall LLI_lizard_0324_COV.indd 2-31/8/08 2:17:43 PM Lizzy Author: Donna Latham Heinemann 361 Hanover Street Portsmouth, NH 038013912 Offices and agents throughout the world Fountas and Pinnell Leveled Literacy Intervention Books Copyright 2009 by Irene C. Fountas, Gay Su Pinnell, and Heinemann All rights reserved. No portion of this book may be reproduced in any form or by any electronic or mechanical means, including information storage and retrieval systems, without permission in writing from the publisher. Requests for permission should be mailed to the Permissions Department at Heinemann, 361 Hanover Street, Portsmouth, NH 03801. ISBN-13: 978-0-325-01531-6 ISBN-10: 0-325-01531-7 Editorial Development, Design, and Production by Brown Publishing Network Credits Illustrations: Cheryl Mendenhall Printed in China 09 10 11 12 13 14 15 16 RRD 8 7 6 5 4 3 2 1 LLI_lizard_0324_COV.indd 4-51/8/08 2:17:43 PM Lizzy by Donna Latham illustrated by Cheryl Mendenhall LLI_lizard_0324.indd 11/8/08 2:18:32 PM Bens pet lizard was not in her cage. “Where is Lizzy?” asked Ben. “She must be hiding,” said Anna. “Lizzy is good at hiding!” LLI_lizard_0324.indd 2-31/8/08 2:18:37 PM “Lets look on the couch,” Anna said. “I dont see Lizzy on the couch,” Ben said. “Where did she go?” LLI_lizard_0324.indd 4-51/8/08 2:18:42 PM “Lets look under the rug,” said Ben. “Lizzy must be hiding,” Anna said. “I dont see her under the rug!” LLI_lizard_0324.indd 6-71/8/08 2:18:47 PM “Is Lizzy on the chair?” asked Anna. “I dont see Lizzy on the chair,” Ben said. “Where is she?” LLI_lizard_0324.indd 8-91/8/08 2:18:52 PM 1011 “Lets look on the plant,” said Anna. “Lizzy must be hiding,” said Ben. “I dont see her on the plant.” LLI_lizard_0324.indd 10-111/8/08 2:18:57 PM 11 “Is Lizzy on the table?” Ben asked. “I dont see her,” said Anna. “I have a plan!” said Ben. “Come with me.” LLI_lizard_0324.indd 12-131/8/08 2:19:02 PM 11 “Hi, Mom,” said Ben. “May I have a strawberry?” “Yes,” said Mom. “Here is a big strawberry.” Ben put the strawberry in Lizzys cage. LLI_lizard_0324.indd 14-151/8/08 2:19:07 PM 1 “Hi, Lizzy,” said Ben and Anna. LLI_lizard_0324.indd 161/8/08 2:19:09 PM 练习单练习单 Task sheet Task1(任务一任务一) : 小组同学小组同学“你说我拍你说我拍” plant rug pet cage lizardplan couch Task 2（任务二）（任务二）: 填选听到的方位词填选听到的方位词. -Lizzy, Lizzy, where did she go? -I dont see her Task3（任务三）：以下句式可供创编剧本。（任务三）：以下句式可供创编剧本。 A:Lizzy is not in her cage. She is in this room! B: Where did she go? C: Is she on/in/under/near/behind/in front of/beside? D:I dont see her . E: She is on/in/under/near/behind/in front of/ beside! F: Hi, Lizzy! (How are you/hello/nice to meet you!) 1._ the cage 5._ the plant 2._ the couch 4._ the chair 3._the rug 6._ the table on, in, under, near, in front of , behind, beside
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I have a pet. 小学三年级绘本故事教学 广州市番禺区 市桥南阳里小学 宋建芳 was dont is the with see did said her big come here ame come come with Come with me see see her I dont see her. go she go did she go Where did she go? strawberry have a strawberry I have a strawberry May I have a strawberry? a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z PHONICS TIME an pan letetbet ug hugrugbug pet plant page agecage ououchcouch plan 任务一：Read and tap 读一读拍一拍 Where did she go？ Anna Ben 1 2 3._ the rug 2._ the couch 5._ the plant 4._ the chair 6._ the table 1._ the cage on, in, under, near, behind, in front of, beside Lets clap and chant! = an idea Whats the plan? What happened? Listen and read silently Narrator Anna Ben Ben Ben Ben mum Narrator Anna Anna Anna Ben 1 2 How to keep lizards? 如何养蜥蜴呢？ 任务任务三：编演英文短剧三：编演英文短剧 Lizzy is not in her cage. 来我们教室了来我们教室了. ! (以下句型可供编剧参考）以下句型可供编剧参考） B: Where did she go? C: Is she on/in/under/near/behind/in front of/beside? D:I dont see her . E: She is on/in/under/near/behind/in front of/ beside! F: Hi, Lizzy!(How are you/hello/nice to meet you!) Homework Read fluently with right expression/emotion 有感情地朗读故事 从蜥蜴生活习性来发掘更多吸引蜥蜴的方 法 Write a reading log 写阅读笔记 绘本“LIZZY”教学设计 一、教学内容分析 本课来自海尼曼LEVEL E系列故事LIZZY，内容是兄妹两人寻找宠物蜥蜴的过 程、具有一定的现实意义。广州版英语教材三年级下册学习了颜色、方位和宠 物等主题内容，所以在选择绘本时考虑到趣味性的同时，也兼顾课本主题如颜 色、方位、宠物等内容，对课堂内外知识具有融通的意义。对日常教学具有承 上启下意义。 本课设计为听说课，所以在教学活动中重视学生的听、说、写等 技能。同学们在复习了方位介词的同时，对本课主角蜥蜴的变色行为等习性也 有了解。同时本故事出现的草莓，作为蜥蜴的对水果的喜爱，以及老师以水果 派对为激发学习热情的评价的也让学生对本学期学过的水果有所回顾，所以学 习内容和主题是有助教学开展的。 二、教学对象分析 三年级学有了一些一、二年级的听说基础，但语言的积累和读写还是属于 入门阶段。因而无意注意是占主导作用。他们在认知上仍然处于感性阶段，形 象记忆占重要作用。在语言知识储备上，他们有了一定阅读能力，具备一定解 码知识、语言知识。他们好奇心足，乐于在游戏中探索新知；同学们在平常的 阅读课中学习了自然拼读规则，常见词，读过一些绘本，也制作过小绘本，也 做过一些阅读笔记，因而知道构成封面绘本部分要素，部分同学有根据图片信 息在情景中理解新词的能力；在老师引领下能进行合理的预测；另一方面，本 班学生具备初步的小组合作基础，能在阅读小组的自主学习、合作探究学习中 互相帮助解决问题。在老师的引导、梳理中解决重难点，更能条理地运用知识 去系统地与同学分享所掌握的知识；但局限于英语语言的累积，他们在表达上 还不够完整，深入挖掘内在信息能力切确。 三、教学目标分析 （一）语言知识目标 新词汇： lizard, couch, rug, cage, plant, plan，pet 新句型：where did she go? I dont see her (二)语言技能目标 1. 能正确拼读出新学词汇 2.能使用所学新句型 3.能对文本的阅读、理解文本、同时完成新的阅读任务。 （三）学习策略目标 1. 通过小组合作，培养与他人合作的策略； 2. 通过听说与阅读，学会在活动中提取与整理所需信息，培养一定的听说技能； 3. 通过图文结合猜测词义和理解文本； 4.根据部分信息对故事进行合理推测； 5.能够与生活经历想联系，发现问题、探究问题、解决问题。 （四）情感与态度目标 1.多种形式的活动，激发学习学习热情，增强学习热情 2.创设小组合作学习机会，让他们敢于开口，乐于表达； 3.培养学生自主阅读、默读等阅读技巧初步掌握绘本阅读策略； 4.学科延展,养宠物注意事项。 四、教学理念及策略运用 1.在广州市番禺区英语教研倡导的 IIO 模式指导下，对学生进行充分的语言输 入，给予学习语言内化，最终语言的输出； 2. 运用多媒体，激发学生兴趣，提高教学效率； 3.注重小组合作互助学习；注重过程评价，促进学生共同发展； 4.在教师引导的同时，充分发挥学生主观能动性。 五、教学准备 故事绘本,常见词卡片，图片：表演道具、头饰、彩色玩具蜥蜴、椅子、桌、 六、教学过程 （一）阅读前 Step 1 Sing a song: I have a pet. Step2 认读常见词和与本文相关的图文拼读单词 1.以认读本课涉及的主要常见词及组合为认读目标词； 2.认读字母发音表，拼读单词，呈现新单词，初步学习新词汇音、形； 3.抽出本课涉及的拼读单词的图文进行反复闪现认读掌握音形，同时板书图 文单词； 4.图文单词在分别在全班和小组的游戏中（Read and tap）再次巩固。 (二) 阅读中 input-internalization-intake 1. 介绍题名 LIZZY 大标题并板书。介绍作者、绘者及介绍本故事的主要的主人 公 Anna, Ben 和 LIZZY 2. 看图片页 1 后用 whose cage is it? 提问，引出 Where did she go? I dont see her in the cage.新句型并板书。老师用口头上 Is she不断 猜测图片内容，有个别学生示范使用新句型,并在全班喊出 Lizzy: Lizzy,Lizzy where did she go? 转入一幅房间图片，学生再次反复使用新 句型；I dont see her. Where did she go? 巩固新句型 3. 学生听故事页 17，将 on the couch, under the rug, on the chair, on the plant, on the table 出现场景涉及的方位词在任务学习单上填写出来， 听两遍后由检测个别学生，到以歌谣的方式检测全班同学对句型词汇的理解 和应用； 4. 故事发展高潮，剧情转折。设疑引发学生思考进一步探究故事：Do Anna and Ben see the lizard? Then what happen. Lets read page this together and find out. 在故事探索同时，根据上下文本猜测新词 plan 的 意义。 5. 猜测故事转折解决方案。Whats the plan, you can guess, 猜后再听对 话，问问听了什么，再一起读，请个别同学配音，男女生配音，最后揭晓故 事结局。 (三) 阅读后 Internalization-Intake- Output 1.进一步设疑，揭秘蜥蜴爱变色的特点；进一步拓展知识说明如何照顾蜥蜴； 2.全班听并默读绘本故事后小组同学分角色朗读。 3.创设情境 Lizzy 来到了教室；由师生示范创编表演到小组同学创编并表演。 七、家庭作业 1. 有感情地朗读故事 2. 从蜥蜴生活习性来发掘更多吸引蜥蜴的方法 3. 写阅读笔记 八、板书 Where did Lizzy go? I dont see her _ in the cage on the couch under the rugon the chair on the plant on the table lizard 绘本故事绘本故事LIZZYLIZZY教学反思教学反思 本课设计以学生为本的原则，基于学生已有解码能力和常见词词汇，加上图片 和上下文学生对新词音形义便解决了，新词学习融于游戏，趣味性学习过程贯穿始 终；老师使用新句型引导找寻蜥蜴的过程充满了趣味。全文通过设置听、说、读等 任务解决了新词、新句式。在绘本阅读中注重阅读策略培养，反复输入故事，如听 故事完成任务，通过默读培养学生的专注力、在角色扮演阅读和小组合作阅读自选 中充满个性化学习和合作学习过程。在上下文猜词，猜情节引导学生对绘本的思考， 通过设疑揭示科学培养宠物知识；通过任务设置，小组综合之前所学知识，进行创 编剧本并表演，对绘本更深入理解。 本课设计注重阅读能力培养和阅读品格的养成，在突破重难点词汇句型后在故 事发展中设疑、讨论引领学生思考，通过引导学生阅读策略指导学生由认读到朗读， 由单词到句子进而形成更加流畅的阅读；鼓励学生与同伴分享阅读体验；也注重学 生个体对文本信息主动理解，学生在与文本互动中构建阅读意义，学生自主阅读意 识加深，在文本理解后也延伸了课外知识的补充，联系了实际，在关注阅读过程中 发展其认知思维与情感体验。 本课在生成中需要注意问题：一是可以在同学们默读和小组分享阅读后，增加 由小组示范阅读的环节，老师此时可以纠音，进行阅读指导，再进入下一个教学活 动；二是在学生创编环节，老师可以略多加语言评价。以增强学生的对任务的理解； 三是适当增加一些自评环节。 Fiction ISBN-13: 978-0-325-01531-6 ISBN-10: 0-325-01531-7 Level E Book 76 Lizzy byDonnaLatham illustratedbyCherylMendenhall LLI_lizard_0324_COV.indd 2-31/8/08 2:17:43 PM Lizzy Author: Donna Latham Heinemann 361 Hanover Street Portsmouth, NH 038013912 Offices and agents throughout the world Fountas and Pinnell Leveled Literacy Intervention Books Copyright 2009 by Irene C. Fountas, Gay Su Pinnell, and Heinemann All rights reserved. No portion of this book may be reproduced in any form or by any electronic or mechanical means, including information storage and retrieval systems, without permission in writing from the publisher. Requests for permission should be mailed to the Permissions Department at Heinemann, 361 Hanover Street, Portsmouth, NH 03801. ISBN-13: 978-0-325-01531-6 ISBN-10: 0-325-01531-7 Editorial Development, Design, and Production by Brown Publishing Network Credits Illustrations: Cheryl Mendenhall Printed in China 09 10 11 12 13 14 15 16 RRD 8 7 6 5 4 3 2 1 LLI_lizard_0324_COV.indd 4-51/8/08 2:17:43 PM Lizzy by Donna Latham illustrated by Cheryl Mendenhall LLI_lizard_0324.indd 11/8/08 2:18:32 PM Bens pet lizard was not in her cage. “Where is Lizzy?” asked Ben. “She must be hiding,” said Anna. “Lizzy is good at hiding!” LLI_lizard_0324.indd 2-31/8/08 2:18:37 PM “Lets look on the couch,” Anna said. “I dont see Lizzy on the couch,” Ben said. “Where did she go?” LLI_lizard_0324.indd 4-51/8/08 2:18:42 PM “Lets look under the rug,” said Ben. “Lizzy must be hiding,” Anna said. “I dont see her under the rug!” LLI_lizard_0324.indd 6-71/8/08 2:18:47 PM “Is Lizzy on the chair?” asked Anna. “I dont see Lizzy on the chair,” Ben said. “Where is she?” LLI_lizard_0324.indd 8-91/8/08 2:18:52 PM 1011 “Lets look on the plant,” said Anna. “Lizzy must be hiding,” said Ben. “I dont see her on the plant.” LLI_lizard_0324.indd 10-111/8/08 2:18:57 PM 11 “Is Lizzy on the table?” Ben asked. “I dont see her,” said Anna. “I have a plan!” said Ben. “Come with me.” LLI_lizard_0324.indd 12-131/8/08 2:19:02 PM 11 “Hi, Mom,” said Ben. “May I have a strawberry?” “Yes,” said Mom. “Here is a big strawberry.” Ben put the strawberry in Lizzys cage. LLI_lizard_0324.indd 14-151/8/08 2:19:07 PM 1 “Hi, Lizzy,” said Ben and Anna. LLI_lizard_0324.indd 161/8/08 2:19:09 PM 练习单练习单 Task sheet Task1(任务一任务一) : 小组同学小组同学“你说我拍你说我拍” plant rug pet cage lizardplan couch Task 2（任务二）（任务二）: 填选听到的方位词填选听到的方位词. -Lizzy, Lizzy, where did she go? -I dont see her Task3（任务三）：以下句式可供创编剧本。（任务三）：以下句式可供创编剧本。 A:Lizzy is not in her cage. She is in this room! B: Where did she go? C: Is she on/in/under/near/behind/in front of/beside? D:I dont see her . E: She is on/in/under/near/behind/in front of/ beside! F: Hi, Lizzy! (How are you/hello/nice to meet you!) 1._ the cage 5._ the plant 2._ the couch 4._ the chair 3._the rug 6._ the table on, in, under, near, in front of , behind, beside
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