教科版三下Module 7 Let's look back-教案、教学设计--(配套课件编号：00934).docx

1、绘本“LIZZY”教学设计 一、教学内容分析 本课来自海尼曼LEVEL E系列故事LIZZY， 内容是兄妹两人寻找宠物蜥蜴的过程、 具有一定的现实意义。广州版英语教材三年级下册学习了颜色、方位和宠物等主 题内容， 所以在选择绘本时考虑到趣味性的同时， 也兼顾课本主题如颜色、 方位、 宠物等内容，对课堂内外知识具有融通的意义。对日常教学具有承上启下意义。 本课设计为听说课，所以在教学活动中重视学生的听、说、写等技能。同学们在 复习了方位介词的同时，对本课主角蜥蜴的变色行为等习性也有了解。同时本故 事出现的草莓，作为蜥蜴的对水果的喜爱，以及老师以水果派对为激发学习热情 的评价的也让学生对本学期学过

2、的水果有所回顾， 所以学习内容和主题是有助教 学开展的。 二、教学对象分析 三年级学有了一些一、二年级的听说基础，但语言的积累和读写还是属于入 门阶段。因而无意注意是占主导作用。他们在认知上仍然处于感性阶段，形象记 忆占重要作用。 在语言知识储备上， 他们有了一定阅读能力， 具备一定解码知识、 语言知识。他们好奇心足，乐于在游戏中探索新知；同学们在平常的阅读课中学 习了自然拼读规则，常见词，读过一些绘本，也制作过小绘本，也做过一些阅读 笔记， 因而知道构成封面绘本部分要素，部分同学有根据图片信息在情景中理解 新词的能力；在老师引领下能进行合理的预测；另一方面，本班学生具备初步的 小组合作基础，

3、能在阅读小组的自主学习、合作探究学习中互相帮助解决问题。 在老师的引导、梳理中解决重难点，更能条理地运用知识去系统地与同学分享所 掌握的知识；但局限于英语语言的累积，他们在表达上还不够完整，深入挖掘内 在信息能力切确。 三、教学目标分析 （一）语言知识目标 新词汇： lizard, couch, rug, cage, plant, plan，pet 新句型：where did she go? I dont see her (二)语言技能目标 1. 能正确拼读出新学词汇 2.能使用所学新句型 3.能对文本的阅读、理解文本、同时完成新的阅读任务。 （三）学习策略目标 1. 通过小组合作，培养与他人

4、合作的策略； 2. 通过听说与阅读，学会在活动中提取与整理所需信息，培养一定的听说技能； 3. 通过图文结合猜测词义和理解文本； 4.根据部分信息对故事进行合理推测； 5.能够与生活经历想联系，发现问题、探究问题、解决问题。 （四）情感与态度目标 1.多种形式的活动，激发学习学习热情，增强学习热情 2.创设小组合作学习机会，让他们敢于开口，乐于表达； 3.培养学生自主阅读、默读等阅读技巧初步掌握绘本阅读策略； 4.学科延展,养宠物注意事项。 四、教学理念及策略运用 1.在广州市番禺区英语教研倡导的 IIO 模式指导下， 对学生进行充分的语言输入， 给予学习语言内化，最终语言的输出； 2. 运用

5、多媒体，激发学生兴趣，提高教学效率； 3.注重小组合作互助学习；注重过程评价，促进学生共同发展； 4.在教师引导的同时，充分发挥学生主观能动性。 五、教学准备 故事绘本,常见词卡片，图片：表演道具、头饰、彩色玩具蜥蜴、椅子、桌、 六、教学过程 （一）阅读前 Step 1 Sing a song: I have a pet. Step2 认读常见词和与本文相关的图文拼读单词 1.以认读本课涉及的主要常见词及组合为认读目标词； 2.认读字母发音表，拼读单词，呈现新单词，初步学习新词汇音、形； 3.抽出本课涉及的拼读单词的图文进行反复闪现认读掌握音形， 同时板书图文 单词； 4.图文单词在分别在全班

6、和小组的游戏中（Read and tap）再次巩固。 (二) 阅读中 input-internalization-intake 1. 介绍题名 LIZZY 大标题并板书。介绍作者、绘者及介绍本故事的主要的主人 公 Anna, Ben 和 LIZZY 2.看图片页 1 后用 whose cage is it? 提问，引出 Where did she go? I dont see her in the cage.新句型并板书。老师用口头上 Is she不断猜测图片 内容，有个别学生示范使用新句型,并在全班喊出 Lizzy: Lizzy,Lizzy where did she go? 转入一幅房间图

7、片， 学生再次反复使用新句型； I dont see her. Where did she go? 巩固新句型 3. 学生听故事页 17，将 on the couch, under the rug, on the chair, on the plant, on the table 出现场景涉及的方位词在任务学习单上填写出来，听 两遍后由检测个别学生，到以歌谣的方式检测全班同学对句型词汇的理解和 应用； 4. 故事发展高潮，剧情转折。设疑引发学生思考进一步探究故事：Do Anna and Ben see the lizard? Then what happen. Lets read page t

8、his together and find out. 在故事探索同时，根据上下文本猜测新词 plan 的意义。 5. 猜测故事转折解决方案。Whatsthe plan, you can guess, 猜后再听对 话，问问听了什么，再一起读，请个别同学配音，男女生配音，最后揭晓故 事结局。 (三) 阅读后 Internalization-Intake- Output 1.进一步设疑，揭秘蜥蜴爱变色的特点；进一步拓展知识说明如何照顾蜥蜴； 2.全班听并默读绘本故事后小组同学分角色朗读。 3.创设情境 Lizzy 来到了教室；由师生示范创编表演到小组同学创编并表演。 七、家庭作业 1. 有感情地朗读故事 2. 从蜥蜴生活习性来发掘更多吸引蜥蜴的方法 3. 写阅读笔记 八、板书 Where did Lizzy go? I dont see her _ in the cage on the couch under the rugon the chair on the plant on the table lizard