教科版三下Module 6 Pets-Unit 12 Whose rabbits are these -Story time-教案、教学设计--(配套课件编号：2133b).doc

1、1 Cook,pot, cook! 绘本阅读课绘本阅读课 教学设计教学设计 Cook, pot, cook!是丽声经典故事屋第三级里的一个故事，书中主要讲了主人公 Tess 家里只有妈妈和奶奶，生活很穷苦，后来意外得到一个会煮粥的罐子的故事。故事内容适量， 难度适中，适合三年级学生阅读。本课将结合 sight words 和 phonics 的学习，让学生在轻松 愉快的环境中学习绘本故事，帮助学生理解绘本大意，通过故事地图帮助学生复述故事，最 后演读故事。 二、教学对象分析二、教学对象分析 上课对象为三年级学生，本班学生在一、二年级开始进行 sight words 的学习。本学期， 在学习广州

2、市小学三年级上册英语教材的同时， 结合 Oxford 教材进行五个原因字母闭音节发 音拼读学习。本班学生对 sight words 有一定得积累，掌握 phonics 的基本规则，有能力阅读 本级别的英语读物。他们对英语的语言感知能力正在发展，尤其对英语故事特别感兴趣。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言能力目标 1.知识与技能目标 （1）以旧引新，拼读出新词：pot, stop, mess, town, boiling. （2）能快速认读 cook, was, not 等高频词，并能读出含有这些高频词的句子。 （3） 能流利读出并理解绘本中的句子，能有感情地朗读。 2.能读懂故事、演读故事

3、，并能对绘本进行评论。 （二）学习能力目标 1.能根据字母发音规律拼读出新词，并结合 sight words, 读出句子。 2. 能看懂图片，朗读故事。 3. 能流利朗读绘本，并进行复述和演读。 （三）思维品质目标 1.能够通过猜测主人公心理，表达对故事的不同看法，逐渐养成爱思考的思维习惯。 2 2.能关注绘本的图片信息，猜测故事情节。 3.能对绘本进行评论，享受学习绘本故事的乐趣。 （四）文化品格目标 能够通过对故事的学习和理解，从而学会从不同角度去分析和看待生活中的事情，从而 形成自己的世界观和人生观。 四、教学重、难点四、教学重、难点 （一）教学重点和难点 1、能在图片的引导下预测故事的

4、发展。 2、构建故事地图并复述故事。 五、教学理念与策略五、教学理念与策略 1）赵淑红老师提出的 SPP 阅读模式，即 sight words, phonics, picture book。在读绘本前，先 学习或复习 sight words 和 phonics, 以降低学习的难度和提高学生的自学能力。 在本课中， 用 phonics 规则以旧带新，读出书中的新词，然后利用已学的 sight words, 读出书中的主 要句子。从而使学生的读绘本的过程中，更加自信和流畅，对绘本的理解也更加深刻。 2）2016 年中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿） 给出了中小学生英语阅读素养发展 的目标，包括

5、“阅读能力”和“阅读素养”两大要素。英语阅读教学要让读者接触大量不 同主题及文体的英语阅读材料。 本课中， 通过阅读绘本和复述绘本， 提高学生的阅读素养。 六、教学媒体：六、教学媒体：PPT、音频、视频、实物、单词图片、黑板等。 七、教学过程七、教学过程 I.Pre-reading. 1. Sing a song. 【设计意图：通过歌曲激情导读，引入 cook 话题。 】 2. Sight words time. 【设计意图：这是日常的教学环节，复习与本课内容相关的视觉词及三年级上册教材设计的 视觉词，降低朗读难度】 3 3. Phonics time 【设计意图：复习发音规则，以旧引新，学习

6、绘本中符合发音规律的新词。小组合作拼读， 检查发音是否准确。 】 4. Talk about the cover page. Today we are going to read a book. Look at the cover page. What can you see? Whats the title of the book? Who wrote the book? Whos the illustrator? How can the pot cook? 【设计意图：谈论封面，让学生关注文本信息，猜测文本的主要内容，培养学生的文本概念 和推测能力。 】 II. While-reading

7、 1. First reading 1) Read P2-P7 How can the pot cook? 2)Read the ending page P14-P15. Who made the mess? 3) Read P8-P11 Who told Tess the truth? 4) Read P12-P15 【设计意图：第一次阅读绘本，引导学生首先关注图片信息，猜测故事的发展。介绍完故事 背景后，呈现故事结局，让学生猜测故事发展过程，通过阅读验证学生猜测是否正确，师生 完成故事地图。 】 2. Second reading 1) Watch the video, underline

8、 the words you dont understand. 2) Read in group and order the pictures. 【设计意图：通过观看视频，让学生对故事发展有一个完整的理解。通过找出不懂的单词， 引导学生大胆拼读单词，小组朗读完成排序，帮助学生内化语音，提高阅读流畅度。 】 III. Post-reading. 1. Retell the story. 2. Read and act out the story in group. 4 3. Discuss What will happen next? Will they use the pot to cook again? 【设计意图：借助板书的故事地图，帮助学生复述和演读故事内容，提高学生的语言表达能 力并引导学生理解文本的主旨。引导学生去续说故事的结局，让学生从不同角度去分析和看 待生活中的事情，从而形成自己的世界观和人生观。 】 八、作业布置八、作业布置 1、看图讲故事。 2、小组表演故事。