教科版三下Module 5 Relatives-Unit 9 Who is this cute baby -Fun with language-教案、教学设计--(配套课件编号：90d04).doc

1、三下 Module5 Unit9 Who is this cute baby?教学设计 一、教学内容分析 本节课是本单元的第 3 课时，学生在此前两个课时已学习了本课的全部的新单词， 并复习了相关的家庭成员和形容词。本节课主要学习句型“There is”以及会运用 相关的外貌特征形容词谈论家庭成员。本课时集中了该单元两个重点句型 Who is this ?There is.及其回答。学生在一年级口语和三年级上册中，已接触过相关的 话题，也有了一定的知识存储，使本课时的学习难度得以降低，教学内容定位在于注 重基础知识扎实，适当的拓展和面对基础一般的学生。 二、教学对象分析 三年级学生英语学习兴趣

2、浓，思维活跃，表达欲望强，有敢于模仿和乐于交往的 特点。结合学生的学习能力，本节课设计了自主学习和小组合作学习的研学步骤，以 旧带新，呈现新知识，以小组合作学习的方式解决本课的重难点。 三、教学目标 （一） 语言知识目标 1.熟练掌握并运用相关的外貌特征形容词以及家庭成员名称。 2.熟练掌握并运用短语： a photo of , a strong man,this cute baby 等相关词组 以及句型：The thin lady is my aunt. There is a strong man in it. 3.听说以下句型: There is in it. Who is this? I

3、ts . (二)语言技能目标 1. 能熟练运用外貌特征形容词以及家庭成员词进行图片描述。 2.能熟练运用本课句型提出问题及其正确回答。 3.能理解和跟读课文。 2 4.能综合运用已学知识描述人物。 (三)情感态度目标 1.通过多种形式的学习活动,培养学生的英语学习兴趣,增强英语学习的自信心。 2.在语言训练活动中，让学生体验英语学习的乐趣，乐于与同学分享交流。并通过研 学过程学会与人合作学习，培养合作精神。 （四）学习策略目标 1在学习中集中注意力，细心聆听，主动思考，学会听的微技能。 2在说的活动中提高语言表达能力和大胆说英语的习惯。 四、教学策略 1通过 “输入-内化-输出”的语言学习理论

4、设计教学活动，让学生在学习活动中最 大限度地使用语言。 2采用自主学习和小组合作的学习方式，激发学生主动运用语言完成学习任务，使语 言交际活动贯穿整个课堂学习。 3注重评价，提高参与课堂活动的积极性，促进学生发展。 五、教学重难点 重点：灵活运用句型 There is ；Who is this?及其回答。 难点：1.整体理解和运用 There is in it 2.用正确的语音语调说出 There is in it 六、教学过程 一、一、Warming-up and revision 1.Lets chant. 【设计意图】通过 chant 让学生回忆相关描写人物的形容词，唤醒学生的知识储存。

5、 1.Lets talk. 【设计意图】通过描述图片复习上一课时的相关形容词短语。 二、二、 Input and intake 3 1. Drills learning. 句型学习 【设计意图】创设情境学习句型：There is；并结合此句型操练 Who is this?及其 回答。 2. Text learning. 引入课文图片进行课文学习 （1）呈现课文图片，提出相关问题讨论图片。 【设计意图】通过图片情境，引导学生了解课文相关信息，提供给学生“听”的微技 能指导。 There is a heavy boy in it. Whos this? (Hes Jiamin) And what

6、about the thin boy? Whos he? (Hes Ben) How many people are there in the photo? （2）听对话，选择正确的图片。 【设计意图】设置听力任务，学生初步感知课文。 （3）听对话，补充句子。 【设计意图】设置听力任务，检查学生对课文信息的理解。 （4）读句子，补充句子【设计意图】通过贴词条检查学生对课文句子结构的理解。此 外, 通过小组合作共同探讨学习任务。 （5）跟读课文并小组合作进行词条替换练习，进一步熟悉课文。 【设计意图】提供机会让学生进一步内化课文知识。 三、Output 1.Talk about the pict

7、ures. 【设计意图】结合本课知识对学生进行进一步的输入，通过仿照课文内容描述词条的 图片，加深巩固对句型的掌握。 2. Lets meet and introduce Mikes family. 【设计意图】把对话逐步变成用自己的话进行句子描述，初步掌握看图说话的能力。 3. Fill in the blanks. 【设计意图】通过“填两三个空缺单词填多个单词补全句子整个句子描述” 的方法循序渐进地学习如何笔头描述人物，为独立写小短文作铺垫。 6: Photo talking. 4 （1） Teacher talks about my picture. 【设计意图】运用第二次输入并结合参考

8、句型进行图片谈论，为学生做示范作用。 （2）. Pupils talk about families. 【设计意图】学生谈论自己的相片，同时体现小组的协作学习。) (3). Share the dialogues. 【设计意图】让学生通过原有的输入进行内化， ，进行语言的输出。并通过小组合作的 研学方式，进一步训练学生听说能力，同时也体现了培养学生积极与他人合作，共同 完成学习任务的策略。 ） Homework 1.Act out the dialogue. 2.把你在课堂上谈话家庭照的内容记录在研学案中。把你在课堂上谈话家庭照的内容记录在研学案中。 3.活动手册活动手册P25,练习练习 4.