教科版三下Module 4 Fruits-Unit 7 May I have some grapes -Sound family & Rhyme time-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：0049a).docx

1、1 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 教育信息化十年发展规划（2011-2020 年） 明确提出： “组织教师分学科、 分区域探索信息技术教学应用模式，满足学生探究性学习、个性化学习的需求， 创新中小学教学模式。鼓励运用信息技术开展个性化针对性评价，减轻学生课业 负担，克服应试教育倾向，培养创新人才。 ” 义务教育英语课程标准（2011 年版）指出：英语课程承担着培养学生基本 英语素养和发展学生思维能力的任务。语言技能二级目标要求学生“能借助图片 读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短 文” 。此外， “英语课堂应根据教和学的需要，提供贴近学生、贴近生活、贴

2、近时 代的英语学习资源积极利用音像、广播、电视、快报杂志、网络信息等” 。 在二语习得领域，Krashen（2004）通过对二语学习者主动阅读、词汇发展、 拼写技能、个体特征、有声阅读、轻松阅读等方面的研究探索，证实外语阅读过 程在学习者的语言能力发展及全人类的发展进程中有着举足轻重的作用。对于外 语学习者来说，阅读能力（reading ability）在很大程度上影响外语语言能力的整体 发展。 英语学科的核心素养结构包括语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。 语言能力指借助于语言以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力；思维品 质指人的思维个性特征，反映在思维在逻辑性、批判性、创新性等方

3、面所表现的 水平和特点。英文绘本具有直观性与形象性，是贴近小学生生活的学习资源。它 2 能潜移默化地激发学生的阅读兴趣，启发他们的思维，利于培养他们的批判性思 维，提升学生英语学习效率（张丽丽，2016） 。 王蔷、陈则航（2016）提出外语阅读素养框架应该包括“阅读能力”和“阅 读品格”两大要素和六大维度（解码能力、语言知识、阅读理解、文化意识、阅 读习惯、阅读体验） 。在英语教学的不同阶段，阅读素养的培养有所侧重。赵淑红 （2016）认为入门阶段应以解码能力的培养为主要任务。在解码能力的诸多要素 中，拼读能力的掌握又是核心。 Frith(1985)的儿童阅读发展理论认为，学习拼音文字的儿童

4、阅读能力的发展经 历三个发展阶段：字符阶段（Logographic phase）儿童将字词用图形来记忆。拼音 阶段（Alphabetic Phase）儿童应用字形-音位对应规则识记单词。字形阶段，儿童 可以不借助或较少借助语音知识，直接将词语作为基本的字形单位，从而达到识 别的作用，阅读速度极大提高。基于此理论，赵淑红（2016）在探讨有关儿童阅 读入门教学模式中，提出英语“SPP”阅读入门教学模式。该模式结合视觉词 （Sightwords） 的学习， 以拼读规则 （Phonics） 教学为中心， 通过绘本 （Picture book） 的使用，培养小学生早期英语阅读素养。 教学背景分析教学背

5、景分析 教学内容分析教学内容分析 Whats Going On?是攀登英语阅读系列有趣的字母里面的 一本绘本故事读物。这是一个关于“爱与合作”的故事，讲述 的是在宁静的夏夜， 小动物们一个托着一个， 悄悄地在树下 “叠 罗汉” ，贴心地把熟睡的小鸟送回树上的家。故事情节相对比较 简单，生动有趣，充满温情，能很好地在孩子们的心灵里引起 共鸣，激发孩子们阅读的意愿。故事的语言基本采取了相同的 平行句式，每句话的结尾都采取了押尾韵，因此故事读起来朗 朗上口，适合孩子们在朗读和创编故事的过程中，巩固和运用 自然拼读的方法。 学生情况分析学生情况分析 本课授课的对象为三年级的学生，年龄为九岁左右。学生

6、活泼好动，乐于开口与尝试，富有童真与想象力，形象思维是 主要的思维特征。因此，本课设计了学生想办法帮助小鸟回家 的环节对故事情节进行大胆的预测，设计了学生创编故事帮助 小猫回到地面的环节对本课语言和自然拼读的方法进行巩固运 用，让孩子能充分参与到课堂活动中。学生的英语绘本阅读能 力与方法的培养处于起始阶段，因此在绘本阅读时需要老师进 行慢慢的引导。 学生在本课时前， 已经较系统地掌握了元音字母 A,E,I 的开 闭音节发音及单词的拼读方法，元音开音节单词的拼读方法基 本相同，因此元音字母 A,E,I 的开音节单词拼读方法可以“正迁 移”到字母 O 的开音节单词拼读，因此本课时前，我布置了学 生

7、运用畅言作业平台，观看字母 O 开音节拼读视频和尝试拼读 带开音节 O 新单词的前置作业，让学生进行自主探究学习。教 师基于学生作业音频的情况，针对个别语音问题在本课时进行 反馈和突破。 教学策略分析教学策略分析三年级学生的英语绘本阅读能力与方法的培养处于起始阶 3 段，因此我采用师生分享阅读（shared reading）与学生独立 阅读（independent reading）相结合的教学方式，指导学生运 用阅读策略进行阅读，用问题形式引导学生阅读，在老师的引 导下学生构建简单的阅读地图。 技术准备分析技术准备分析 学校方面，学校能提供互联网、wifi、一体机等设备的多媒 体教室和科大讯飞

8、畅言智慧课堂，同时在信息技术课程中让学 生学会一些简单的画图、写字、编辑方面技能与知识，还有畅 言智慧课堂学生端的操作技能。 老师方面，平时教学中能根据教学内容，适时融入信息技 术手段，熟练畅言智慧课堂教师端操作技能，支持学生个性化 学习，利用畅言智慧课堂进行课前研学、课中探究、课后拓展， 提高教与学的效率。 学生方面，能按照老师的要求比较熟练地在学生端上运用 软件进行学习、练习、拍摄、录音、上传作品等操作。 教学目标（含重点难点）教学目标（含重点难点） 教学目标教学目标 一、语言能力目标 1、知识与技能目标 (1) 能用自然拼读规则拼读含有 O 的新单词； （2）能用自然拼读规则拼读绘本中的

9、新单词； （3）能根据图片和文本理解故事内容并较流利地朗读故事。 2、语用目标 能运用文本中的句型创编绘本故事； 二、学习能力目标 1、能用自然拼读规则拼读新单词； 2、能通过观察图片与文字描述理解故事。 三、思维品质目标 1、能根据图文推测故事的情节发展； 2、能根据故事中习得的语言，发挥想象，创编故事。 四、文化品格目标 能养成关爱别人和善于与别人合作的良好品质。 教学重难点教学重难点 一、教学重点： 1、能用自然拼读规则正确拼读新单词。 2、能理解故事，推测故事的发展； 二、教学难点： 能较流利地朗读故事及创编新故事。 教学流程图教学流程图 4 教学过程教学过程 教学程序教学程序教学活动

10、教学活动设计意图设计意图技术应用技术应用 Pre-reading (Preparation) 1. Sightwords time 2.Sharp eyes 1. SightwordsTime 作为日常 教学中一直实施的热身环 节，帮助学生快速滚动视觉 词，为后面的阅读扫清障碍。 2. 学生通过前置作业中观看 O 开音节视频， 利用开音节发 音的正迁移， 已经自主学习 O 的开音节发音及拼读方法， 完成开音节 O 的拼读作业， 教师课前收集作业数据，课 堂上有针对性进行指导。 3. Sharp eyes游戏中的单词是 A,E,I 自然拼读单词及前置作 业开音节 O 的单词。本环节 利用快速反应

11、和找规律的游 戏，复习字母 A,E,I 的开闭音 节的发音及拼读方法，将方 PPT 畅言平台 5 法正迁移至本课的字母 O 的 拼读。 3. 学习字母 O 闭音节发音规 则 (1) 观看字母 O 闭音节视频 (2) 拼读含字母 O 闭音节的单 词 (3) 听音选词 (4) 学生读含字母 O 单词的短 句 1.学生已经有学习字母 A,E,I 闭音节发音和拼读单词的经 验，能通过视频，自主观察 学习字母 O 的闭音节发音。 2. 替换辅音字母，让学生快 速对字母 O 的闭音节单词进 行拼读操练。 3. 通过听音选词环节，让学 生进行对 O 开闭音节单词进 行辨音与辨词形练习。 4.学生朗读含字母

12、O 单词的 短句，从读单词向读句子过 渡，为后面阅读绘本作准备。 PPT 视频 畅言平台 While-reading (Input & Internalizaion) 1. 阅读绘本封面， 学习并板书 新单词。 预设：What can you see in the cover? 学习donkey, peacock时引导学 生拆分音节 pea-cock，便于掌 握。 2.创设情境，引导学生观察扉 页图片，猜测故事情节发展， 想办法帮小鸟解决回家问题。 3. 学生小组合作， 帮助小鸟回 家，并进行分享展示。 4. 学生自主阅读绘本故事。 5. 师生图片环游， 共读绘本故 事，共建故事地图。 6.

13、学生听绘本故事朗读。 7. 学生朗读绘本故事。 1.引导学生观察和谈论故事 封面，扫除新词障碍，提高 文本意识，培养学生读前预 测的策略，激发阅读兴趣。 2. 创设情境，让学生预测故 事情节的发展，思考解决问 题的方案，培养学生解决问 题能力和想象力，在学生预 测与绘本故事间建立信息 差，激发学生阅读兴趣和动 机。学生在小组解决问题的 过程，培养学生合作精神。 3. 师生一起图片环游，共读 故事，不断巩固字母 O 在单 词中的发音，并完成故事地 图，培养学生的观察能力与 提取和整理信息的能力。 4. 让学生聆听绘本故事并进 行朗读，加强对文本的整体 体验和把握。 PPT 畅言平台 板书 研学案

14、 Post-reading (Output) 创编新故事：引导学生利用在 引导学生运用习得的语言知 识和解决问题的方法，发挥 板书 研学案 6 故事中习得的句型与解决问题 的方法，运用迁移的方法，发 挥想象，帮助在屋顶的小猫安 全下来。 想象，创编故事，培养学生 的思维能力与想像力。 畅言平台 Homework 1. 流利朗读本课学习的绘本 故事。 2. 朗读创编的故事， 并把音频 和图片拍照上传。 巩固本课时学习的内容，利 用信息技术，对学习结果进 行统计分析，以便及时进行 评价与反馈。 板书设计板书设计 Whats Going On? The is on the . cock ox donkey fox peacock clock frog 附绘本故事： 7