教科版三下Module 4 Fruits-Unit 7 May I have some grapes -Let's talk-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：d0a15).docx

1、1 【教学内容分析教学内容分析】 本模块主题为水果，共设计为 6 个课时（听说课 1，读写课 1，语音课，听 说课 2，读写课 2，综合拓展课） 。本课时是第一课听说课，主要教授 5 个水果单 词，会询问是否拥有某食物，会向别人索要某食物。学生在一、二年级口语已经 接触水果单词 apple, orange, banana, grape，以及“I want” ,但只停留在简单的听 读水平，未能熟练拼读及灵活使用，因此本课单词学习的重难点在于单词的音、 形、 义、 用， 以及句型“I want.” ； “May I have some.?与其回答“Yes. Here you are.”； “Do

2、we have . ?”及其回答“Yes, we do. / No, we dont. But we have some .” 【教学对象分析教学对象分析】 本节课的教学对象是江海小学三年级学生，属于异地教学。三年级的学生经 过两年多的自然拼读的学习， 他们已经具有初步拼读符合发音规则的单词的能力。 他们活泼好动， 善于模仿， 积极参与课堂活动和小组合作学习。 而且在一二年级， 学生已经学习了一些关于水果的单词、歌曲和相关的活动，三年级的学生需要通 过激活已有的知识，拓展语言，形成综合运用语言的能力。这个年龄段的孩子对 英语学习的兴趣浓厚，他们总迫不及待地想表达自己所知道和所学过的知识。这 节

3、课都能针对孩子的学龄特点，提供了大量的机会，锻炼孩子的语言运用能力。 【教学目标教学目标】 1、语言知识目标： 1)正确认读和理解以下单词： apple, orange, banana, grape, pear, want, some, we, then 2) 能熟练运用本课基本句型:：I want与“May I have some”以及“Do we have?”句型及回答。 2、语言技能目标： 1）能运用所学句型表演简单对话。 2）能用英语做事情：调查、交流。 3、情感态度目标： 1) 学会礼貌地向他人要自己喜欢的水果。 2）增强学英语的兴趣，提高说英语的自信。 3）学会分享 4、学习策略目

4、标： 1）用自然拼读、新旧词对比、分音节等方法记忆单词 2) 增强自主学习、合作学习的意识。 3）思维品质:归类与发散思维，由水果总称发散思维想到各类水果，由各类 水果归类水果总称。 【教学重难点教学重难点】 重点： 1、单词的认读 2、a/an 和 some 的使用 3、课文朗读和表演 难点： 1、a/an 和 some 的正确使用 2 2、运用本课语言知识进行实际交际任务. 【教学策略教学策略】 借助真实水果、图片、多媒体等直观呈现新知识，以旧带新，新旧知识滚动运 用，创设情景让学生运用所学语言进行交流、交际。 【教学过程教学过程】 一一、Warming up: Sing a song 【

5、设计【设计意图意图：歌曲中涉及水果单词，唤醒学生的知识储存，同时下面的学习做好 铺垫】 二、.Lead-in: Free-talk T:What can you see in the song?(Learn the new word “fruit” “ fr-ui-t”) 【设计【设计意图意图：引出主题,学习单词 fruit】 三、三、Presentation& practice: 1)创设创设情境情境：Sharing fruits 2) 教授及教授及操练操练单词单词 apple, an 直接拿出苹果呈现单词apple,用已学四会单词purple,类比学习apple, 同时强 调 an 的使用

6、。 3）sharp eyes 呈现单词呈现单词 banana 分节教授 ba/na/na，小组 pk 操练。结合颜色，渗透 a yellow banana 4)出示梨直接呈现单词出示梨直接呈现单词 pear 由已学四会单词 bear 对比教授 pear，用绕口令（English twister）巩固加强， 丰富单词的语用。 Bear, bear, bear. Pear, pear, pear. The bear has a pear. 5）Guessing game 引出单词 grape， 用已学四会词 face 引出相同的音素规则，a-e-ape-grape。 多种方法操练巩固。 6）呈现单

7、词）呈现单词 orange 3 该词作为颜色词是已学四会词，此课作为水果词再词出现。将其与颜色词义 结合起来生成短语 an orange orange 让学生感受英语单词的趣味性。同时再次强 调尾音 ge 发音。 【1-6 设计设计意图意图：采用多种形式呈现新单词，不断吸引学生的注意力；同时运用 自然拼读、新旧词对比、分音节、绕口令等方法让帮助学生记单词；结合颜色单 词句子以及绕口令丰富单词的语用 】 7）呈现呈现水果水果实物单复数对比实物单复数对比引出引出 some 的 的学习学习，对比强调对比强调 a /an & some 8) Game: Fruit slasher(切水果切水果) 【设

8、计【设计意图意图： 切水果游戏是学生生活中常玩的游戏， 能大大激发学生的学习兴趣。 在游戏中巩固新学词及其单复数。 】 9)Free talk: T： I want a banana. 承接 I want T：Do we have bananas? 引出句型 Do we have的学习，由 he/she/me 对比引出 we 的学习。同时通过 I/you/we 的对比让 学生明白 we 的意思。 【设计【设计意图意图：由教师本身的情况出发，引出句型 I want a/some的学习，紧接着 自然引出句型 Do we have?的学习 】 10) Sharp eyes game 通过闪图让学生运

9、用句型 Do we have? 及其肯定和否定回答来猜闪图里 有没有某类水果。同时引出 But we have句子的学习，通过对比已学单词 bus 教授 but。 【设计【设计意图意图：巩固 Do we have? 句型，同时引出 but 的学习 】 11）教师分享）教师分享水果水果，引出引出句型句型 May I have? 的教学的教学 教师拿出水果篮分享水果，让学生用英语向老师要水果，引导使用 May I have ?礼貌地和别人要东西。要的多同学，鼓励他分享。 【设计【设计意图意图：引出句型 May I have? 的教学, 让学生在实际交际中学习和使用 英语，增加学习趣味。同时，渗透分

10、享、水果有益健康的情感教育 】 12）学习）学习课文课文对话对话 观看视频 根据课文完成 PPT 上的题目（在题目中教授单词 then） 跟读视频 教师带读 学生齐读 学生分角色读 同位读 挖空齐读 【设计【设计意图意图：指导学生朗读，多种形式朗读读课文，让学生熟练流利有感情地朗 读课文】 4 13) 表演表演课文课文 提前准备好水果沙拉、围裙等教具，模拟真实情景，让学生表演课文。 【设计【设计意图意图：让学生在表演中运动所学句型；增强英语学习的趣味性。 四、四、Development 四人为一小组，每组学生有一袋水果。组员可用英语向小组长要水果。 A:I want a/an/some Do

11、we have ? B:Yes, we do./ No, we dont. But we have A:May I have a/an? B:Yes/OK. Here you are. A: Thank you! B: Youre welcome！ 五、五、 情感教育：情感教育：Learn to share. 【设计【设计意图意图：教育学生学会分享】 六、六、Sum-up 【设计【设计意图意图：让学生回忆总结今天所学内容。 】 七七、 Homework 必做必做： 1）抄写 U7 新词 2）听读 U7，与父母表演课文 选做：选做： 3）制作水果单词卡 用堂上发的图片制成水果单词扑克牌 （涂色+

12、写词组） ， 然后与朋友与家人玩 游戏。 【设计【设计意图意图： 分层布置作业， 有余力或兴趣的同学可选做第 3 项作业， 与 Module1 5 Colour 结合，让学生在动手和游戏中学习、使用英语。 】 八、八、Blackboard design. 九九、教学教学反思反思 UnitUnit 7 7 MayMay I I havehave somesome grapes?grapes? 教学教学反思反思 著名教育学家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而一个教 师写三年的教学反思可能成为名师。” 教学反思对一个教师，尤其是新教师而言 是非常重要的。下面是我对本堂课的教学反思，我

13、将从以下三个方面进行反思： 1.设计思路 根据义务教育英语课程标准（2011 年版） 中的兴趣性原则、活动性原则 和生活性原则，我在实施教学过程中充分体现学生是学习的主体，调动学生的积 极性。该课的主题是水果，十分贴近学生的实际生活。因此采用创设情境的教学 方法，以水果分享会，调动学生的参与课堂的积极性。呈现水果单词时，我采用 直观教学法，直接拿出相应的水果引出对应的单词。为丰富呈现形式，在呈现的 过程中，我设计了 Guessing game, Sharp eyes 等游戏，让学生参与其中。由于三 年级的学生学习水平，我没有一次性把单词和句子同时呈现，而是在教授完单词 6 后，马上引入单复数的

14、对比，之后再引入句子的学习，逐步分解学习难点。但同 时， 单词学习的过程中滚动旧知 Whats this? What color is it? Is it a? 整个单词的 学习是在真实情景交际中完成的，也未违背全语言教学原则（全语言主张语言是 整体的，由语意、语形、语用组成，不可分割。 ） 。 整节课的教学设计让学生由单一的反应到开口说，再到动脑猜，最后使用完 整的语言进行交际， 活动层层递进， 每一个环节的设计都是为下一步教学做铺垫， 有意识地开发学生的多元智能。教学教学过程中我倡导学生体验参与，让学生在 教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与等方式，理解、吸收本课知识。整 节课课堂氛围

15、活跃轻松，充满笑声。我认为我这节课的设计思路符合现在课程改 革的理念，能充分体现学生是学习的主体。教学情景化、真实化，环节安排上逻 辑化，教学内容的难易程度合理化。 2、课堂评价 义务教育英语课程标准（2011 年版） 指出：“小学阶段的英语教学评价 应充分考虑小学生的认知方式、认知水平和心理特点，以激发和保持小学生的英 语学习兴趣和自信心为主要目的，采用以形成性评价为主的评价方式和方法，将 评价有机渗透在日常教学活动中”同时也指出：“小学阶段也可以适度进行终结性 评价” 。本节课我有意识地将过程性评价和终结性评价有效结合。整节课密切关 注学生在学习过程中所反映出来的情感态度，及时给予评价，不

16、断鼓励，使学生 能不断地感受到语言学习的成功与满足。同时在课堂结束时，引入竞争机制的统 计， 让学生可以很清楚地看到自己或本小组在本节课的表现以及取得的成绩，从 而扬长避短，找出下节课的目标，争取更大的进步。在课堂教学中，我通过有声 语言或肢体语言来完成评价，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。本节课的课 堂评价以鼓励为主，即使学生回答有误，也让学生感受到老师的关爱，从而激发 其再次尝试的勇气和继续努力的信心。 3、教学资源的使用 充分利用现代教育技术来开发英语教学资源是拓宽学习渠道、 改进学习方式、 提高学习效率的重要手段。我基本能运用现代技术，充分利用视听手段，利用多 媒体和教学软件，激发学生学习兴趣，丰富教学内容，促进个性化学习。 7