教科版三下Module 3 Personal information-Unit 6 May I have your telephone number -Story time-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：203e6).docx

1、I Love You A Rebus Poem 绘本阅读课绘本阅读课 一、教学内容分析 本节课课型是绘本阅读课。选自 I Love You 这本绘本。本书生词中既包含了 与三年级下册的 Module 6 主题 Pets 相关的动物类生词，又包含与 Module 1 Colours 相关的颜色类词，以及 M3 所涉及的数字类生词。所以这本绘本的选材 有助于学生在学习和迁移中对三年级下学期的颜色、数字及动物主题搭建桥梁， 起到承上启下的作用。 这本书是一本字谜诗， 设计的目的是帮助学生养成看图猜测文意， 理解词意。 从内容上看，绘本的主线是考拉、兔子和绵羊这三组动物互相之间表达的爱，重 点是要让学

2、生之间感受到世间万物之间的相互依存、相互喜爱，相辅相成的。希 望学生能从感受到理解，再从理解到表达感情，最后能通过自己的联想尝试用小 诗的形式表达自己的爱。 本书由三节诗组成：在结构上，本诗的三部分内容是平行的，句型是重复的；在内 容难度设置上，第一节诗只出现了 ghost 和 boo 这两个核心生词。但却包含了 两个主要句型 Every loves a 和 And I love you. 本课中出现的 every，作为 一个经常出现的词，我们需要在 sightwords 环节进行渗透。后者由于和本课主 题密切相关，适合以情感体验进行教学。第二节诗的难度最大，本课的几个生词 shovel, p

3、ail, tail, wave, whale 都集中在本节诗中，适合以 phonics 进行教学。第三 节的难度相对第二节小，生词 rake, lake, cake 适合通过 phonics 进行教学，同时 基于前两节的学习， 可以鼓励学生尝试通过自主探究和小组合作的形式展开学习 活动。 二、教学对象分析 以英语为母语的学生已经掌握了大部分生词的 “音” 和 “意” ， 只剩下了 “形” 。 作为第二外语，中国的小学生在绘本阅读方面会遇到绘本中音形意的阻碍，影响 阅读效率和兴趣。为了提升学生的响阅读效率和兴趣，我校从二年级第一学期便 逐步开展视觉词和自然拼读的阅读辅助教学， 目前三年级的学生对

4、开闭音节有了 较好的认知。已经掌握了 a_e 等开音节，因此，学生能够应用 phonics 拼读出小诗中 的大部分新词，如：含有a_e 和 ai 发音的 pail，rake 等；并积累了部分 sigh words， 包含 a, I, and, 2, 1, 5, sheep, rabbit, duck, baby, mother, boy, girl, ball, door, hand, farmer, blue, red （其中部分词包含在 Dolch 博士另外专门编写的名词列表中） 等， 另外，低年段学生形象思维与感官都十分发达，适合通过图片观察，动作模 仿和听音猜测等方式帮助学生集中注意力

5、，引导他们理解绘本内容，培养观察能 力和推理能力。 三、教学目标 1. 语言能力目标：语言能力目标： （1）能三会新词:ghost, shovel, pail, tail, wave, whale, rake, lake （2）能朗读小诗，理解小诗传达的 I Love You 的主题。 （3） 能结合常识， 模仿小诗用 Every. loves a .对可以关联的事物进行表述。 2. 学习能力目标：学习能力目标： （1）能运用 Phonics 拼读新词。 （2）能通过看图猜字谜增强读图能力。 （3）能通过小组讨论合作编写小诗。 3. 思维品质目标：思维品质目标： （1）能看图推断并列举相互依存

6、的物体，培养逻辑思维。 （2）能指出小诗中的韵脚，并感受小诗的韵律美。 （3）能在体验英语学习乐趣中锻炼思维能力，并乐于与同学分享交流。 （4）能理解爱和学习表达爱。 （5）通过编写小诗，培养创新思维。 4. 文化意识目标：文化意识目标： （1）能培养阅读原版英文绘本的意识。 （2）学习自然地用语言和肢体语言表达爱。 四、教学重难点 1.重点： （1） 能有节奏地朗读小诗并理解绘本所传递的信息。 （2） 结合自我认知编写并朗读小诗。 2.难点： （1）语音难点：含 a_e，ai 的多个新词 （2）结合自我认知编写并朗读小诗。 。 五、教学思路与策略 根据 英语课程标准 ，达到三级水平的学生必须

7、能背诵一定数量的英语小 诗。虽然现在只是小学三年级，但根据蒙台梭利对婴幼儿的观察和研究，0 到 6 岁是孩子的语言敏感期和感官敏感期，要培养学生的语感，让学生感知小诗的韵 律，应当从低年级就开始，因此本课所选用的小诗有助于达成这个目标。 本教学设计秉承我区研学后教升级版的教学理念， 基于王蔷教授六要素整合 的英语学习活动观，以 I Love You 主题意义引领下，由小诗为依托的，通过整合 听小诗、朗读小诗、观察图片、感受韵律、模仿视频、思考配对、合作写诗等方 式，激发他们对信息的获取和理解，促进语言文化的内化和思维的发展，努力打 造技术课堂、高效课堂和素养课堂。 而为了帮助学生解决本课的语言

8、难点，理解绘本，应用与生成。本课运用广 州市教育研究院赵淑红老师 “SPP” 阅读入门教学模式， 以 “S” sight words 和“P” phonics 解决新词，降低本课绘本学习的难度，有助于学生流利朗读 “P”picture book。为了更好地理解“P”picture book 中传递的爱的理念，让学生通过观察 绘本及老师引导发散思维，培养学生看图理解词意的能力。最后教师创设了情景 图，引导学生通过观察图片有话可写，并升华出 I love you 的主题。 六、教学媒体 PPT 课件，视频，绘本，自制贴图板，ghost 面具，monkey 和 tail 头饰 七、教学过程 Befo

9、re class (Listen to a song about sight words and phonics) IWarming-up： 1.Sing a song and give the love cards: Twinkle, twinkle, little star. 2. T says“I love you.”Then Ss learn to say “And I love you.” 【设计意图：情景引入，提前铺垫。从母子共唱小星星的情景引入，老师奖励爱心给唱 得好的同学，对学生说 I love you.向学生传达爱的感觉，同时教会对方回应“And I love you”学会表

10、述爱。这些爱心卡上有小诗第二节中的新词，为之后学习第二节小诗时的师生 互动作了铺垫，同时激发学生学习兴趣。 】 II. Sight words 1.Review some sight words: a, I, and, 2, 1, 5, love, sheep, rabbit, duck, baby, mother, boy, girl, ball, door, hand, farmer, blue, red, 2.Learnone: every 3.Ask some students to read the sight words. 【设计意图：滚动旧滚动旧“S S” ，输入新输入新“S S

11、” 。滚动旧 sight words，让学生不断增加对旧知 的记忆，并在此基础上增加经常出现的 every，作为我们的 sight word，解决了新词，又引 入新课。 】 III. Phonics 1.Review and learn new phonics together with the phonics calendar: i_e, bike, kite, five， a_e-cake, rake, lake, whale，wave ail-sail, rail, mail, pail, tail,oo- good, book, moon, boo 2. Ask some studen

12、ts to read some new words with PPT. 【设计意图：运用运用 phonicsphonics，解决难点解决难点。以自然拼读法解决多个新词的语音难点，为本 课的关键。即为流利地朗读绘本作好铺垫，又是拼读法的学以致用。 】 IV.Picture book 1. Lead in：Free talk about the cover. 【设计意图: 图片观察图片观察，发现主题发现主题。通过对绘本封面绵羊母子的观察引导，培养学生的 读图能力，并延续前一情景中母子的设定，始终让学生沉浸在绘本主题 I love you 的氛围 里。 】 2. Stanza 1: (1) Pict

13、ure walk. (2) Learn to read aloud: A. Watch a video of stanza 1. B. Read after the video. C. Check the reading of the whole class . 【设计意图：主题感受主题感受，流利朗读流利朗读。在本环节中，学生通过角色扮演理解 ghost 和 boo 的意思；并通过图片在老师引导下找到相互依存的两个物品，培养他们的观察、思维能力； 跟读，让学生感受小诗的韵律美；朗读内化的环节，四次的朗读让学生从整体感知-集体 朗读-分组朗读-朗读检测达到流利朗读的目的。 】 3. Stanza

14、 2 : (1) Picture walk. (2) Learn to read aloud: A. Ask the students to and read in groups while watching the video. B. Read in groups. C. Check stanza 2 on the blackboard. 【设计意图：调动感官调动感官，互动发现互动发现。本环节教师利用了听音猜测的方法让学生集中注意 力体会绘本中的情境。在“找朋友”的活动中，学生通过观察发现自己拥有匹配的卡片，主 动找到自己的朋友，不但有助于学生理解绘本，还让他们切身体会角色的感受。从之前的帮

15、 别人找朋友到帮自己找朋友，更能让他们体会到找到朋友和互诉 I love you 的喜悦。 】 4.Stanza 3: (1) Free work. (2) Learn to read aloud: A. Read it out in groups. B. Read stanza 3 together. 【设计意图：合作合作配对配对，自主自主朗朗读读。本轮活动中学生需要通过小组合作，将从第三节小 诗中抽取出来的核心词进行匹配。本次匹配的任务量更多、难度更大，但是语言结构在前面 两节诗中已得到内化，本节诗的生词又符合发音规律，所以通过小组合作，教师逐步减少对 学生的辅助，将主动权交还学生手中，既

16、能降低匹配任务的难度，又能让学生自主运用所学 的朗读小诗。 】 5. Summary: (1) Watch a video and listen carefully. (2) Choose a stanza and work in groups to tell their love to each other. 【设计意图：整体感知整体感知，尝试表达尝试表达。通过前三个环节学生都已能朗读诗节，最后再次完 整地听一遍小诗以帮助他们对整首诗获得整体的感知。此时学生对 love 的感觉有了丰富的 体验，也理解了事物间是相互依存的，本环节让学生通过小组合作扮演角色，从理解爱到表 达爱，这是他们对主题的

17、内化、情感的升华。 】 V. Out-put: Choose the things in groups and write a new poem. 1.Demonstration. 2.Discuss in group. 3. Show the poem they made. 【设计意图：创设情境创设情境，新编小诗新编小诗。教师通过创设情境，帮助学生激活单词 储备，让学生有话可说，尝试用小诗的形式表达爱，又一次学以致用，体现英语 的工具性和人文性。 】 VI. Homework 1. 朗诵小诗 I Love You。 2. 小组合作创编诗歌并配图，用 A4 纸完成。 八.板书设计 九、教学流程图