教科版三下Module 3 Personal information-Unit 6 May I have your telephone number -Story time-教案、教学设计--(配套课件编号：b0e60).docx

1、1 攀登英语阅读系列 分级阅读第一级 北京师范大学出版社 Ten Cuttlefish 绘本阅读教学设计 一、教学内容分析： Ten Cuttlefish 是“攀登英语阅读系列分级阅读第一级”的一本故事类读 物，讲述了 Ten cuttlefish 为了降温，把云喷黑让其下雨的神奇故事。故事情 节巧妙离奇，能有效激发了学生的好奇心和想象力。故事的封面出现 Five Cuttlefish，它们在哪里？故事前半部分讲述了 cuttlefish 为了让云下雨，做 了许多努力均不奏效，于是集中开会提出 “What can we do?”。接下来 cuttlefish 会怎么做？结果如何？在这些节点上设

2、疑，能有效激发学生的阅读 动机。 故事中的 cuttlefish 用墨汁把云喷成黑色让其下雨，本身就是一种充满奇 思妙想和天马行空的创意思维，与中低年段的学生的思维方式十分对口。因此， 通过绘本阅读，培养和激发学生的想象力和创意思维，也是本课教学的重点。 故事里的新词较多，共有 18 个新词是教材中没出现过的。如何解决新词的 音、形、义，既保证绘本阅读的连续性，又降低新词给绘本阅读带来的理解和朗 读障碍，是本课教学的难点。基于学生对元音字母开闭音节及辅音字母的发音和 拼读已较为熟悉，我将给学生布置一个“新词试读”的前置任务，前置解决新词 汇的发音问题，然后再利用插图让学生在情景中理解其义，通过

3、板书及其元音部 位描红让学生关注其形，估计能有效降低词汇量大给阅读教学带来的负面影响。 二、教学对象分析： 本课教授的对象为小学三年级学生，上学期通过“一起作业网”接触过 5 个与单元主题相关的电子绘本，均只作为课后拓展。学生是本学期才真正开始在 课堂上接触英语绘本阅读的，本学期读过英语绘本只有两本，一本是攀登系列的 A big big day和丽声拼读故事会一级的Dig Dig Dig 。目前，学生对绘 本阅读的兴趣十分浓厚。一是绘本插图精美吸引学生，二是故事情节奇妙吸引学 生， 三是学生通过绘本阅读习得一些新词和表达，能用 phonics 解决阅读中的新 词，能读完一本又一本的“英语书”

4、，觉得很有获得感。在本课，我将继续发挥 学生 phonics 拼读能力优势，激发他们的好奇心，培养他们的阅读策略，配合新 技术应用，进一步培养学生的英语阅读素养。 三、教学目标 （一） 语言能力目标 1、知识与技能目标 （1）能听、说、读绘本中出现的新单词和短语； （2）能根据图片和文字理解故事内容、流利地朗读故事。 2、语用目标 （1）能运用文本中出现的重点词句复述绘本故事； （2）能用已有语言基础，对绘本中的图和故事情节进行发散预测。 （二）学习能力目标 2 1、能用 phonics 拼读新单词，根据上下文理解单词、句子和故事情节； 2、能通过观察图片与文字描述提取相关信息并整理归纳。 （

5、三）思维品质目标 1、能代入情节进行思考，提出问题解决方案； 2、能发挥“奇思妙想” ，有创意地完成写作任务。 （四）文化品格目标 让学生感知和体验团队合作的力量，培养团队合作意识。 四、设计思路： 情景导入。上周，我们刚学完了绘本A Big Big Day,孩子们都给小男孩 Tim 送生日礼物，Mr Zeng 也送了，猜猜是什么，从而新出新故事书Ten Cuttlefish并引导学生阅读。 节点设疑，推进阅读。故事封面出现 Five Cuttlefish，它们在哪里？ Cuttlefish 要让云下雨，做了许多努力均不奏效，接下来他们会怎么做？结果 如何？通过节点设疑，激发学生的阅读动机。

6、多种阅读方式交替， 多维度提升阅读素养。 Share reading,把学生带入情景， 习得语言;Jigsaw reading, 把 10-19 页的故事文本打乱分给学生，让其通过推 理分析、逻辑整合、小组讨论复原故事，从而加深对故事文本的理解、提高阅读 能力;Shadow reading,让学生带耳朵跟读故事，培养语音、语感和节奏。 创意“读后任务” ，搭建语言平台，培养创意思维。给一朵云涂上喜欢的颜 色，发挥想像让其下一场“特别”的雨，并用语言进行描述。 五、教学重难点： （一）教学重点： 1、能理解故事，朗读故事、复述故事； 2、培养学生阅读的兴趣及表达的欲望。 （二）教学难点： 1、故

7、事中的新词汇。 2、想像力的激发，让学生用有限的语言对猜测进行表达。 六、技术准备 本课的主要技术利用为“电子书包平板电脑”的使用，通过它实现如下功能： （1）为学生提供课前学习素材。 （2）代替纸质绘本，为学生提供电子界质的文本和视听素材。 （3）为学生提供 shadow reading 的硬件，实现个性化录音跟读模仿功能。 （4）及时进行练习反馈及实现作品实时分享功能。 七、教学过程 I.I. Pre-readingPre-reading 1. Phonics time: chanttry to read 2. Free talk. 【设计意图：利用电子书包前置学习新词发音、感知词义，保障

8、绘本阅读的连贯 3 性；Free talk 则为导入阅读文本服务。 】 I II I. . WhileWhile-reading-reading 1.Share reading.与学生分享阅读 2-10 页。 (1)Picture talk P2-3,呈现文本，并通过角色扮演操练语言。 (2)Picture talk P4,呈现文本， 用替换方式操练句型： I know . comes from . (3)Picture talk P5-10,呈现文本，理解故事，了解 cuttlefish 为下雨所做的 努力。 【设计意图：与学生共同建构故事情景、关注与操练语言、提出文本信息。 】 2.Jig

9、saw reading.与学生分享阅读 10-19 页。 (1)猜测 cuttlefish 后续会用什么方法让“云”下雨。 (2)小组合作，通过 jigsaw reading 复原故事，并找出 cuttlefish 所用的方法。 【设计意图：节点设疑推动阅读，通过 Jigsaw reading 把 10-19 页的故事文本 打乱分给学生，让其通过推理分析、逻辑整合、小组讨论复原故事，从而加深对 故事文本的理解、提高阅读能力。 】 3. Shadow reading and retell. (1)观看完整故事视频，戴耳机跟读。 (2)集体朗读故事。 (3)复述故事。 【设计意图：回归文本，整体体验故事，完善语音。 】 I IIIII. . PostPost-reading-reading 1. 图文配对连线。 2. 回顾 cuttlefish 如何造雨 3. 给动涂颜色，并设计一场“特别”的雨。 【设计意图：让学生体验思维的奇妙与创意，明白遇到问题时要设法解决。 】 附件： 1、板书设计 2、网络学案素材 4 3、绘本 附件 1：板书设计 附件 2：绘本 5 附件 3：网络学案素材 6 7