教科版三下Module 2 Positions-Unit 4 Is it in your bag -Let's talk-教案、教学设计--(配套课件编号：e0e9a).doc

1、1 一一. 教学内容分析教学内容分析 本节课是 2012 教科版小学英语三年级下册 Module 2 Positions 中 Unit 4 Is it in your schoolbag? 的听说课。本模块的话题是 Position（位置、方位），此话题 的情境是关于学生家里玩具、文具等物品的摆放位置，与学生的生活紧密联系。 从纵横向对 Positions 话题进行分析， 学生在三年级上册 Unit 12 Put it on the desk. 这一课中， 学习了 in, on, under 等方位介词以及表示指令的 Put. . 学生还在三年 级上册 Unit 9 Is it a cat?中

2、学习了句型 Is it .? Yes, it is./ No, it isnt. 此外， 学生在 三年级上册也已学习了部分玩具类和文具类的单词。由此可见，在语言知识和语 法知识方面，三年级上册已为本单元的知识学习做了铺垫。 本课时是听说课，要求学生理解本课对话内容的同时，学会运用 in front of, behind, beside 等方位介词表达物品位置以及能够正确使用句型 Is it.?询问、 确认 物品位置。鉴于学生在三年级上册以及本模块的 Unit 3 中已重点学习了方位介 词， 故本课时还将巩固复习之前已学的表达方位的句型，为后面的对话学习扫清 障碍。本单元以介绍 Ben 的物品收

3、拾习惯为主线，引入新单词的学习，通过拼 读、图片、歌曲、游戏等形式学习新词汇，由“词”自然过渡到“句”，“句” 到“篇”，层层递进第展开本课知识的学习，最后让学生表演并改编本课课文作 为知识输出，从而达到让学生在真实语境中运用语言的目的。 二二. 教学对象分析教学对象分析 三年级的学生，年龄在 8 岁到 9 岁之间，根据皮亚杰的认知发展阶段理论， 他们正处于具体运算阶段，思维方式以直观思维为主，他们能运用逻辑思维解决 具体问题，但必须依赖事物和直观形象的支持。三年级的孩子好奇心强，喜欢互 动和小组合作，表达欲望强烈，对英语学习有着浓厚的兴趣。经过了一个学习的 学习，他们习得了一定的语言知识和技

4、能。在学习本模块之前，学生已学习过方 位介词、 玩具类和文具类的单词， 而且在三年级上册已学习了 Is it.? Yes, it is./ No, it isnt.的问答，这些知识为本模块的学习做了很好的铺垫。 三三. 教学目标教学目标 （一）语言知识目标 1. 能理解、认读以及拼读以下单词： （1）物品：TV, schoolbag, English book （2）方位：in front of, behind, beside 2. 能熟练运用以下句型： (1)Where is.? (2)It is in front of/ beside/ behind. . (3) Is it .? Yes

5、, it is./ No, it isnt. 2 （二）语言技能目标 1. 能运用本课核心词汇和句型，讨论并描述物品的摆放位置。 2. 通过观察，能在情境中运用方位词和 Is it.? Yes, it is./ No, it isnt.句型对物品 的位置进行询问和确认。 3.理解本课对话内容，同时能够朗读本课对话。 （三）学习策略目标 1. 运用 phonics 拼读新单词。 2. 在游戏、歌曲等英语活动中感受英语学习的快乐，并习得新知识。 3. 通过情境，在任务中运用语言知识，积极参与小组合作。 （四）情感态度目标 1. 能通过描述情景中物品的方位关系，培养空间思维能力。 2. 通过了解自己

6、摆放物品的方位关系，培养爱收拾的生活态度。 四四. 教学重、难点教学重、难点 教学重点：1. 能灵活运用 in front of, behind, beside 正确描述物品的摆放位置。 2.理解本课对话内容，同时能够朗读本课对话。 教学难点：能在情境中运用方位词和 Is it.? Yes, it is./ No, it isnt.句型对物品的 位置进行询问和确认。 五五. 教学策略教学策略 1. 借助图片、多媒体课件等直观呈现新知识，创设情景让学生运用所学语言进 行交际。 2. 结合任务型教学模式，让学生在语言输入中体验语言，在活动中内化语言， 在语言输出中运用语言进行简单交际，培养学生的综

7、合语言运用能力。 3. 采用歌曲、游戏、小组合作等各种方式，结合具体情境进行教学，提高学生 的学习兴趣。 六六. 教学准备教学准备 多媒体课件、教学图片、人物头饰、卡片 七七. 教学过程教学过程 A. Preparation & Revision 3 1. Warming up: Free-talk 【设计意图：明确课堂评价，激发学生学习兴趣。】 2.Sing a song: Where is Mr. Monkey? 【设计意图：通过歌曲和问题形式，让学生回顾已学方位介词和句型，并对本课 新知三个新方位介词有了初步的感知，这既有利于激活语言，也为带出方位 介词 in front of, bes

8、ide, behind 的学习】 B. Input and Internalization 1.Play a sharp eyes game to find out where the monkey is. 【设计意图：通过游戏巩固复习方位介词以及描述物品位置的表达。】 2. Set up a situation: This is Ben s room. Ben doesn t like cleaning his room. So his room is very messy now. (1)Let s talk about Ben s room. Question: What can you

9、 see in Ben s room? 【设计意图：创设情境，让学生通过观察 Ben 的房间激活学生关于玩具类、家 具类、 学习用品类的词汇， 更重要的是学习本课新词：TV, English, schoolbag。 】 (2)Let s guess where Ben s things are. 【设计意图：，让学生通过游戏的形式，操练本课重点句型 Is it.?， 学会运 用该句型对物品的位置进行询问和确认。】 3. Set up a situation: Look, Ben is looking for one thing. What is it? 【设计意图：情景过渡，引入课文。】 (1

10、) Let s watch the video and ask Ss to answer three questions. Question 1: Is Bens English book in front of the TV? Question 2: Is Bens English book behind the bed? Question 3: Where is Bens English book? 【设计意图：通过问题的形式，让孩子理解本课对话内容，同时能够朗读本课对 话。】 4. Read the text. Read after the teacher. Read in pairs

11、and role play. Let s recite the text. 【设计意图：通过跟读、角色扮演、背诵等活动，让学生更加理解对话的内容， 并能流利地朗读、表演课文。】 C. Output 1. Make a dialogue in groups. 4 【设计意图：学生根据提示自行创编对话，考查学生对本课重点词汇与句型的掌 握程度，是否能做到灵活运用。】 D. Summary 1. Let s sum up. 2. Emotion education: We should tidy up the toys and school things by ourselves. To be a clean boy or girl. 【设计意图：1）对本课知识的归纳。2）对学生进行情感教育。】 E. Homework 1.完成双基P21-23。 2.家听七个方位介词。 3.跟读 Unit 4 课文录音，读背 Unit 4 课文。 板书设计： Module 2 Positions Unit 4 Is it in your schoolbag? Where is.? Is it .? Yes, it is./ No, it isn t. G4G3G2G1