教科版三下Module 2 Positions-Unit 4 Is it in your bag -Did you know& Self-assessment-教案、教学设计--(配套课件编号：009d6).doc

1、本课是 Module2 Positions 的一节以 Things in my room 为主题的综合拓展课，基于本班已 掌握 Module2 有关方位词及询问物体地点的表达的前提下，本课将结合 Positions 主题拓展相 关的介绍物品的表达，包括 there is，I can,Its from my.welcome 等表达方式。以邀请 Paddington 动画形象来家中做客为兴趣激发点，引导学生综合所学介绍自己房间的物品，在 情境中使用语言。 一、一、教学对象分析教学对象分析 三年级的孩子刚刚开始学习英语，没有太多的语言积累，但是本单元的话题是学生比较熟 悉和感兴趣的，且接近学生的生活

2、，学生喜爱并且善于模仿、表演，但是他们有意注意的时 间较短，经历容易分散。所以在教学过程中老师应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多 种游戏、活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效学习，保持他们学 习的欲望和兴趣，让他们在玩中体验、玩中创造，同时在教学中注意潜移默化地渗透阅读课 的教学策略和学习方法，培养他们热爱生活、乐于合作的情感教育。 三、教学目标三、教学目标 （一）（一） 语言语言能力能力目标目标 1. 知识与技能目标 （1）能在语言情境中综合运用所学方位介词； （2） 三会使用拓展词汇：introduce, from, there, welcome （3）能在真实交际

3、中运用以下句型： There is. Its from my. Welcome to my room. 2. 语用目标 能综合运用所学单词及句型介绍自己房间的物品 （二二） 学习能力学习能力目标目标 （1）能利用自然拼读法朗读新词汇。 （2）能在小学合作读绘本的过程中学习新词汇。 （3）能在本课中提高综合运用语言的能力。 （三）思维品质目标（三）思维品质目标 能整理和分析每个活动中关键的、反复出现的信息点，并能将总结的知识综合地、灵活 地、恰当地运用到语言情境中。 （四）文化品格目标（四）文化品格目标 能在小组的交流活动中，增进同学之间的感情与团结合作精神 四、四、教学重教学重、难点难点 （一

4、）（一）教学重点教学重点 （1）能灵活运用 M2 句型来交流； （2）能在语言循环使用中不断拓展新知识。 （二）（二）教学难点教学难点 综合地运用语言对自己房间的物品进行介绍。 五五、教学、教学理念及理念及策略策略 奥苏贝尔的“有意义学习”强调意义学习存在与头脑中已存在的知识对于新的知识的吸 收与内化。学习不仅仅是对新知识单一的接收，更在于学生思维中新旧知识之间的相互渗透 与融合，以扩大原有的知识体系，形成更强大、更缜密的知识网络。在教学中，脱离旧知而 开展的教学是无意义也是无效枯燥的。本节课以奥苏贝尔的“有意义学习”理论为理论指导， 以 IIO 模式为教学依托:（1）充分重视对于学生原有知识

5、的激活，重视帮助学生对相关话题 知识的体系构建， 从对物体方位的描述出发指导学生学会运用所学语言综合介绍物品的信息， 包括物品的位置、作用、来源、整齐性。（2）同时也重视从多维度加大语言的输入，通过歌 曲、小诗、绘本、视频等增加语言的输入量，重视学生的自我体验与小组合作。（3）重视语 言运用的环境，设置贴合学生生活、学生喜欢的动画形象 Paddington 为语言运用的环境，激 发孩子们的兴趣。 六六、教学媒体教学媒体 研学案、课件、绘本、小诗、微课视频 七七、教学过程、教学过程 I. Preparation 1. Ps sing the song “地点介词歌” 2. Sight words

6、 【设计意图：激发兴趣，营造英语学习氛围，并复习已学词汇和句型，初步唤醒旧知】 II. Input and Internalization(Round 1) Input 1. T creates the situation: Paddington is coming to Panyu. He doesnt know where to live. Can you introduce your room and invite him to live with you? 【设计意图：运用学生喜欢的动画形象，激发运用语言的兴趣】 2. Lets chant 【设计意图：活跃气氛，为语言后面的语言学习做

7、铺垫】 3. Lets watch a video 【设计意图：通过观看微课视频提取有用的信息】 Internalization 4. Lets talk about the pictures in PPT in group and then in the class 【设计意图：运用微课中所学习的语言进行交际活动，进行目标语言的操练】 III. Input - Internaliztion - Output (Round 2) Input 1. T sets the situation: Paddingtonsquestion: I can see a robot in your room.

8、 Where is it from? 2. Ps read the picture book in groups to figure out the new partners: where is it from? Its from.and try to read the new word “from” 【设计意图：为了回答 Paddington 的问题，小组通过绘本阅读，合作解决问题，提高同学们 在文本中理解信息的能力、自然拼读能力和小组合作能力】 Internalization 3. Ps read the picture book in groups 4. Ps read the pict

9、ure book together with some words missing and do the match task 【设计意图：引导学生通过绘本阅读活动抓取关键信息，巩固对目标句型的理解与运用， 在对短文的理解何练习中中，进一步将目标知识系统化】 IV. Output 1. T sets the situation: Paddington will come to your house. Please stick and make a nice room for him 2.Watch a video about how to introduce the room 【设计意图：通过

10、微课形式将目标语言整体性地呈现一次，进一步梳理思路】 3. Stick and show 【设计意图：设计房间并进行介绍，将内化的语言在情境中进行输出，提高语言运用能 力】 V.Assessment 八、课后作业八、课后作业 画一画自己的房间，并介绍里面的物品吧 七、七、板书设计板书设计 目标输出文本：目标输出文本： Dear Paddingtion, this is your room. There is a piano near your bed. There is a schoolbag on your desk. There is a toy bear in front of the schoolbag. Its from my dad. There is a picture of my family beside the bed. I like my family. Do you like it? Welcome to your new room. 绘本材料绘本材料