教科版三下Module 2 Positions-Unit 3 Where's my car-Sound family & Rhyme time-教案、教学设计--(配套课件编号：62816).docx

1、1 三年级上册 The Green Family Goes Out 语音绘本课 一、一、 教学内容分析教学内容分析 本课内容是攀登英语阅读系列. 神奇字母组合中有关字母组合 ee 的绘本故事。 本课 将巩固长短元音的拼读和重点学习字母组合 ee 的发音， 并运用已学的 phonics 知识进一 步练习拼读新词和朗读绘本故事的能力。本课将结合市 SPP 阅读模式，利用白板新技术 制作富有交互性、选择性的课件，激活学生已有的语言知识，通过复习 Sight words、含 有开闭音节的 a,e,i,o,u 单词，拼读练习、拼读小诗、小组活动、读演故事等多种形式从 视、听、说、玩等多维度培养学生的音素

2、意识，提升学生见词读音、听音辩词的能力。 通过学生自主拼读故事，培养学生阅读解码能力；通过猜测故事、续写故事结局进 一步渗透中年段学生阅读技能，提高学生理解文本，提取信息的能力，为以后高年段自 主阅读能力的培养奠定基础。 二、二、 教学对象分析教学对象分析 本班学生经过两年的英语学习，对英语学习兴趣浓厚，已熟练掌握 26 个字母的字母 名、字母音，大部分学生能比较熟练拼读 5 个元音的开闭音节词汇，学生由于在 Unit4、 5 学过 ee 发音的单词 feet, meet，个别学生对字母组合 ee 有初步印象。由于衔接原因， 学生从三年级上册才开始认读 sight words 。本节课学生会在

3、教师的引导下，系统学习 字母组合 ee 的发音，运用 Phonics 和 sight words 知识学习绘本内容。 三、三、 教学目标教学目标 （一）语言能力目标 1.知识与技能目标 （1）能读新学的 sight words,读出 sight words 和 5 个元音开闭音节单词组合的句子。 （2）能熟练掌握字母组合 ee 发音，做到见词能读、听音辩词。 （3）能在图片的提示下，朗读并理解绘本故事The Green Family Goes Out 2.语用目标 能运用 Phonics 知识，流利朗读小诗和故事。 （二）学习能力目标 1. 能培养音素意识，提高辨音能力。 2. 能利用图片信息

4、猜测绘本内容。 （三）思维品质目标 2 1. 根据图片猜测绘本故事内容，培养学生批判性思维和丰富的想象力。 2. 能体验拼读带来的成就感，增强英语学习自信心。 （四）文化品格目标 通过阅读绘本，丰富学习资源，开阔文化视野。 四、教学重、难点四、教学重、难点 （一）教学重点 1、能正确掌握字母组合 ee 的发音规则，做到见词读音，听音辨词。 （二）教学难点 1、运用发音规则朗读小诗和绘本故事。 2、发挥想象，并联系书本知识和自己实际，续编绘本结局。 五、教学理念与策略五、教学理念与策略 1）2017 年王蔷、敖娜仁图雅等教授编著小学英语分级阅读教学：意义、内涵与 途径介绍“图片环游”分级阅读教学

5、的途径， “图片环游”本质是一种分享阅读，是 教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。以问题为引导，通过封面、主题图等启发 学生主动观察、预测、思考、分享个人经验，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题 和解决问题，培养他们的批判性思维。本课中主要采用“图片环游”的教学途径，进行 师生共读，合作建构语言。 2）赵淑红老师提出的 SPP 阅读模式，即 sight words, phonics, picture book。在读绘 本前， 先学习或复习 sight words 和 phonics, 以降低学习的难度和提高学生的自学能力。 在本课中，用 phonics 规则以旧带新，读出书中的新词，然后

6、利用已学的 sight words, 读 出书中的主要句子。从而使学生的读绘本的过程中，更加自信和流畅，对绘本的理解也 更加深刻。 3）IIO 教学模式：本课设计视频、游戏、小诗、图片环游等方式进行输入，让学 生在小组活动、诗歌、读演中内化和输出语言，语言能力得到巩固和发展，并将语言知 识进行运用和迁移。 六、教学媒体六、教学媒体 电子白板，sight words 卡片，课件 七、教学过程七、教学过程 IPreparation 3 1. Play Cards in group 【设计意图：进行常规课前一分钟 sight words 的卡片游戏，唤醒学生已有的 sight words 基础，为后

7、面朗读绘本做准备。 】 2. Sing a song 【设计意图：通过歌曲热身并自然带出故事主人翁 The Green family，为后面的创设情 景做铺垫】 II. Input- Internalization 输入与内化输入与内化 1 (Round 1) 创设情景： 老师的朋友 the Green family 不见了小羊，你能帮他们找吗？让学生自主选 择选择羊的路, Phonics Road or Sight words Road? 【设计意图：通过创设情景把几个比较枯燥的操练活动串联起来，给活动赋予真实的意 义，创设两条路让学生自主选择，充分体现学生的个性化，注重学生的现场生成。 】

8、 Sight words Road： 1. Game: I have who has 2. Lets read with partner. 3. Game:聚光灯 to check the sight words and 5 个开闭音节组成的短语 a bus stop, the little cat, a green face,where is the goose? under the bed, mum is going out Phonics Road： 1. Lets learn “ee” (1) Watch a video about “ee” 【设计意图：通过看视频，发现字母组合 ee

9、 的发音规律】 (2) 翻日历拼读 a.Ss 自己翻 b. T 翻 check 【设计意图：通过给学生自己翻日历，把时间还给学生，在做中强化 ee 的发音 拼读】 (3) Listen and find 听单词,翻日历 【设计意图：听单词，补全单词前后字母，在巩固 ee 发音的同时通过组合音素 练习培养孩子音素意识， 在本练习拼读 sheep, jeep, tree 绘本核心词汇,为下面唱小 诗做铺垫】 (4) Lets chant Wheres the little goose? One little goose Two little geese Three little geese are

10、 in the jeep Four little sheep Five little sheep 4 Six little sheep are under the tree. 【设计意图：通过富有节奏感的小诗，强化学生拼读字母组合 ee 能力，同时锻 炼学生读 chunk 能力，为后面朗读故事做铺垫。 】 III. Input- Internalization 输入与内化输入与内化 2 (Round 2) 1. Predicting 【设计意图：引导学生观察封面，猜测故事情节，培养学生文本概念意识。 】 2. Picture touring Part1: P1-11 Why the sheep

11、 in the tree? Part2: read P12-14 loudly, and answer “ What happen to The Green family?” 【设计意图：通过图片环游和教师提问的方式对故事进行简单学习，同时解决重难 点单词的拼读及含义，帮助学生理解故事情节。 】 3Read the story (1) Read by themselves (2) Listen and imitate (3) Read in group 【设计意图：提供 learn to read 的机会，检测学生拼读含 ee 单词的能力，提高学生 阅读解码能力，阅读流畅性。 】 IV. Output 输出输出 1. Act out story 【设计意图：通过小组合作表演故事，学生更能深刻了解故事，在表演过程中内化 语言，并感受绘本阅读的趣味】 2. Write a continuation 【设计意图：通过学生续写 where is the sheep?发散学生思维，增加阅读趣味性】 .Homework 作业 1. Read the picture book for parents 读绘本给家长听。 2.