0633《高效率教学》21春西南大学在线作业答案.docx

1、西南大学培训与继续教育学院 课程代码：0633学年学季：20211 单项选择题单项选择题 1 1、（、（ ）是学生学习知识、发展智力的基础和前提。）是学生学习知识、发展智力的基础和前提。 1.记忆 2.思维 3.书写 4.阅读 2 2、（、（）是指把问题所提供的信息集中起来，思路朝着同一个方向聚敛前进，得出一个正确答案的思维，也叫聚合思维。）是指把问题所提供的信息集中起来，思路朝着同一个方向聚敛前进，得出一个正确答案的思维，也叫聚合思维。 1.顿悟 2.收敛思维 3.发散思维 4.集中思维 3 3、张庆林和、张庆林和 SternbergSternberg 一起构想的创造性智力结构的五因素模型可

2、以分为四个维度，其中不包括（一起构想的创造性智力结构的五因素模型可以分为四个维度，其中不包括（ ）。）。 1.发散思维 2.假设检验 3.顿悟思维 4.创新设计 4 4、在做阅读题时，思考、在做阅读题时，思考“第一段的中心思想是什么，怎样概括第一段的中心思想是什么，怎样概括”，这里所用的元认知方法是（这里所用的元认知方法是（）。）。 1.C. 同伴提问 2.自我提问 3.自述理由 4.教师提问 5 5、关于动机的定义，理解不正确的是（、关于动机的定义，理解不正确的是（ ） 1.属于行为活动，是行为的结果 2.是一个人心里和行为一致的一大倾向，理念实施的组织源头 3.是由特定需要引起的，欲满足各

3、种需要的特殊心理状态和意愿 4.是指一个人想要干某事情而在心理上形成的思维途径 6 6、策略性知识必须与什么知识的传授相结合才真正有效？（、策略性知识必须与什么知识的传授相结合才真正有效？（ ） 1.陈述性知识 2.常识性知识 3.应用性知识 4.学科性知识 7 7、为了促进学生所学知识的结构化，不正确的是（、为了促进学生所学知识的结构化，不正确的是（ ）。）。 1.指导学生打破章节系统归纳方法性知识 2.指导学生归纳和整理所学知识 3.加强抽象知识与具体感性知识的联系 4.减少提指向知识结构的问题 8 8、元认知监控策略不包括（、元认知监控策略不包括（）。）。 1.B. 监视策略 2.组织策

4、略 3.计划策略 4.调节策略 9 9、元认知、元认知(metacognition)(metacognition)一词是（一词是（）首先提出来的，元认知是以）首先提出来的，元认知是以“认知认知”本身为对象的，是关于本身为对象的，是关于“认知的认知认知的认知”。 1.E. 米勒 2.班杜拉 3.波果斯基 4.弗拉维尔 1010、（、（ ）是对学生学习进展的评价，是在教学过程中为改进教与学而进行的评价。）是对学生学习进展的评价，是在教学过程中为改进教与学而进行的评价。 1.终结性评价 2.鼓励性评价 3.形成性评价 4.表现性评价 1111、学习策略测验量表（、学习策略测验量表（LASSILASS

5、I）是由美国心理学家（）是由美国心理学家（ ）编制的。）编制的。 1.阿德勒 2.韦恩斯坦 3.斯滕伯格 4.马斯洛 1212、MSLQMSLQ 的学习策略量表的类型不包括（的学习策略量表的类型不包括（ ）。）。 1.资源管理策略 2.元认知策略 3.认知策略 4.调节策略 1313、以下哪些不是知识结构和认知结构的区别（、以下哪些不是知识结构和认知结构的区别（ ) )。 1.A. 信息的表征方式 2.知识的熟练特征 3.信息的构造方式 4.表达方式 1414、下列选项中属于认知心理学的学习动机理论的是（、下列选项中属于认知心理学的学习动机理论的是（ ）。）。 1.行为矫正技术 2.习得性勤奋

6、 3.奖赏惩罚 4.归因训练 1515、以下哪一项不是提高元认知能力的三个提问阶段的内容？（、以下哪一项不是提高元认知能力的三个提问阶段的内容？（ ） 1.老师提问 2.自我提问 3.同学提问 4.家长提问 多项选择题多项选择题 1616、怎样应对学生的习得性无助？（、怎样应对学生的习得性无助？（ ） 1.接受现实 2.提高信心 3.严厉批评 4.多鼓励 1717、认知加工过程论是（、认知加工过程论是（ ）。）。 1.不同于结果中心论 2.重视认知过程和反馈效果 3.重视加强学习策略的研究 4.认知过程影响学习效率的直接因素 1818、关于表扬和批评的描述正确的是（、关于表扬和批评的描述正确的

7、是（ ）。）。 1.表扬是阳性诱因 2.批评效果持续时间更长 3.表扬比批评好 4.会产生过当相应 1919、下面哪些是研究性学习的特性？（、下面哪些是研究性学习的特性？（ ） 1.应用性 2.开放性 3.创新性 4.专业性 2020、结构纲要法主要包括哪些方法？（、结构纲要法主要包括哪些方法？（ ） 1.符号纲要法 2.主题纲要法 3.分类归纳法 4.标题纲要法 2121、析题意的思维策略包括（、析题意的思维策略包括（ ）。）。 1.仔细读题审题 2.直接做题 3.整体上把握问题 4.依靠直觉 2222、启发式有哪三种水平？（、启发式有哪三种水平？（ ） 1.启而不发 2.有启有发 3.有发

8、无启 4.不需启发 2323、下面哪些属于六阶段教学模式？（、下面哪些属于六阶段教学模式？（ ） 1.策略感悟 2.策略选择 3.策略巩固 4.策略反思 2424、代币经济法是（、代币经济法是（ ）。）。 1.执行困难 2.每天记录有关行为 3.强化技术在课堂管理中的一种应用 4.没有实际用处 2525、联想记忆策略中最常用的有哪两种？（、联想记忆策略中最常用的有哪两种？（ ） 1.谐音联想法 2.相关联想法 3.种类联想法 4.形象联想法 2626、关于信息表征方式的表述正确的是（、关于信息表征方式的表述正确的是（ ）。）。 1.教材以语言文字表征 2.头脑信息表征以语义表征 3.教材表征信

9、息详细具体 4.教材信息表征更为简约 2727、对于认知结构的教学研究，下列说法正确的是（、对于认知结构的教学研究，下列说法正确的是（ ）。）。 1.可以使用样例学习法 2.促进学生良好认知结构形成 3.形成图式 4.图式可以提高学习效率 2828、卡片袋复习法属于记忆法的哪种策略？（、卡片袋复习法属于记忆法的哪种策略？（ ） 1.保持策略 2.联想策略 3.组织策略 4.重复策略 2929、当代认知心理学把知识分为哪三类？（、当代认知心理学把知识分为哪三类？（ ） 1.陈述性知识 2.常识性知识 3.应用性知识 4.程序性知识 5.策略性知识 判断题判断题 3030、治学能力的培养包括理论建

10、构能力的培养、信息处理能力的培养和领域兴趣的培养。、治学能力的培养包括理论建构能力的培养、信息处理能力的培养和领域兴趣的培养。 1.A. 2.B. 3131、治学型学习与研究性学习两者都强调培养学生的创新意识和研究能力。（、治学型学习与研究性学习两者都强调培养学生的创新意识和研究能力。（ ） 1.A. 2.B. 3232、治学型学习是开放的学习和自主的学习。、治学型学习是开放的学习和自主的学习。 1.A. 2.B. 3333、研究型学习的原则强调师生在交互过程中共同建构课程内容。（、研究型学习的原则强调师生在交互过程中共同建构课程内容。（ ） 1.A. 2.B. 主观题主观题 3434、有效学

11、习、有效学习 参考答案：参考答案： 有效学习是能够真正理解、灵活运用所学知识的学习，是能推动能力和态度发展的学习。 3535、理解、理解 参考答案：参考答案： 理解就是使新学的材料和头脑已有的知识经验建立起一种内在联系的过程。 3636、批判性思维、批判性思维 参考答案：参考答案： 批判性思维是指从已有知识的对立面出发进行思维的一种思维策略，主要有两个阶段：对已有的知识质疑提出相反的观点面结 合。 3737、分类归纳法、分类归纳法 参考答案：参考答案： 分类归纳法就是如果要记的是一大堆学习材料，若让其任意堆积在一起，令人眼花缭乱；若加以分类整理归纳，就一目了然，记忆起 来线索分明。 3838、

12、符号纲要法主要包括两个成分，它们分别是、符号纲要法主要包括两个成分，它们分别是_和和_。 参考答案：参考答案： 结点术语、符号、公式等等“知识点”、连线框和框之间的连线 3939、科学高效的记忆策略可以分为三类：、科学高效的记忆策略可以分为三类：_、_、_。 参考答案：参考答案： 重复策略、联想策略、归纳策略 4040、意义性不强的学习材料有了、意义性不强的学习材料有了_个勾（有意义的材料只需个勾（有意义的材料只需_个勾），就可以收起来，等到一章结束时（或考前）再复习一遍。个勾），就可以收起来，等到一章结束时（或考前）再复习一遍。 参考答案：参考答案： 4、3 4141、探索与信息性思维适用于

13、解决探索与信息性思维适用于解决_问题。问题。 参考答案：参考答案： 结构不良 4242、知识的学习只有做到概念化、条件化、知识的学习只有做到概念化、条件化、_、_、_，才是有效的学习。，才是有效的学习。 参考答案：参考答案： 知识的学习只有做到概念化、条件化、结构化、自动化、策略化，才是有效的学习。 4343、符号纲要法的主要形式是符号纲要法的主要形式是_。 参考答案：参考答案： 层次网络图 4444、常用的归纳法有、常用的归纳法有_、_、_、_ 。 参考答案：参考答案： 分类归纳法、简语归纳法、诗谣归纳法、图表归纳法 4545、符号纲要中的术语或符号就像网上的、符号纲要中的术语或符号就像网上

14、的“_”，“_”就像网上的结和结之间的绳线。就像网上的结和结之间的绳线。 参考答案：参考答案： 结、连线 4646、处于核心地位的结构我们称之为、处于核心地位的结构我们称之为“_”，是最重要的结构，相对不重要的结构我们称之为，是最重要的结构，相对不重要的结构我们称之为“_”。 参考答案：参考答案： 高层结构、低层结构 4747、过程启发式教学，也称指向、过程启发式教学，也称指向_和和_的启发式。的启发式。 参考答案：参考答案： 思维过程和思维方法 4848、“过程启发式过程启发式”教学使学生把主要的注意力资源分配到教学使学生把主要的注意力资源分配到_、_、_和和_自己的思维过程上来，以充分发挥

15、出过程启发式教学作用。自己的思维过程上来，以充分发挥出过程启发式教学作用。 参考答案：参考答案： 体验、观察、监视和控制 4949、一般来讲，一个知识点要复习、一般来讲，一个知识点要复习_次（意义性越不强的学习材料，记忆力越差的学生，复习的次数就应越多）。次（意义性越不强的学习材料，记忆力越差的学生，复习的次数就应越多）。 参考答案：参考答案： 35 5050、2121 世纪青少年所需要具备的基本素质包括获得世纪青少年所需要具备的基本素质包括获得_的能力、的能力、_的能力、的能力、_的能力、的能力、_的能力以及的能力以及_的能力等。的能力等。 参考答案：参考答案： 新技术和处理信息、主动探索、

16、分析问题并解决问题、与人合作、终身学习。 5151、_有助于把抽象的、难以捉摸的新知识与学生熟悉的、形象直观的感性经验联系起来，从而促进学生对新知识的理解和把握。有助于把抽象的、难以捉摸的新知识与学生熟悉的、形象直观的感性经验联系起来，从而促进学生对新知识的理解和把握。 参考答案：参考答案： 形象比喻法 5252、研究性学习的意义有、研究性学习的意义有_、_、_。 参考答案：参考答案： 顺应了时代的要求、有利于教师素质的提高、有利于教师素质的提高。 5353、研究性学习是在教师指导下，学生以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地、研究性学习是在教师指导

17、下，学生以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地_知识、知识、_ 知识、知识、_问题的学习活动。问题的学习活动。 参考答案：参考答案： 获取、应用、解决 5454、认知过程是怎样成为影响学习的直接因素的？、认知过程是怎样成为影响学习的直接因素的？ 参考答案：参考答案： 关于加工水平（或加工深度）的一个经典实验（Graik & Tulving, 1975）证明，认知过程是影响学习的直接因素。实验中向大学生 被试者呈现三组单词，每组 20 个，每个单词呈现一秒钟。呈现第一组单词时要求大学生注意这些单词是用大写字母还是用小写字母 拼写的；呈现第二组单词时要求

18、被试者考虑“它们和 lemon 押韵吗”；呈现第三组单词时要求被试者考虑“它们是一种动物吗”。然 后出其不意地对被试者进行再认测验。结果，第一组（形状加工组）、第二组（语音加工组）、第三组（语义加工组）的正确率分别 为 26%、46%、72%。可见，在感知语词时，由于认知加工的深度不同，学习和记忆的效果也明显不同，尽管其他条件都完全相同。其 后的实验改变了两个条件：（1）事先告诉被试者感知 20 个词汇之后有一个测验，以检验有意注意对学习效果的影响。（2）把每个 组的被试再分为三组，事先分别告知每个组，每正确再认一个词汇可得一、三或六美分的不同奖励，以考察不同激励水平对学习效果 的影响。结果表

19、明，三类不同的加工方式所产生的学习效果上的差异并未因这两个条件的变化而变化，说明事先告知有测验（引起重 视）和给以外部奖励（增强动机），只影响学习者注意不注意学习材料，至于注意学习材料的哪些方面，怎样加工学习材料，则取决 于认知过程。前者只有通过后者起作用，后者才是决定学习效果的直接因素。根据同样道理，非智力因素、教材、教法、外部奖励等 等，都只是影响学习效果的间接因素。 5555、如果在讲新知识之前先呈现组织者，那么就成了、如果在讲新知识之前先呈现组织者，那么就成了“先行组织者先行组织者”，就像进入一个陌生的城市之前如果手上有一个城市地图，那么就不会迷失方向。，就像进入一个陌生的城市之前如果

20、手上有一个城市地图，那么就不会迷失方向。 有一个相关研究如下有一个相关研究如下：让大学生学习一篇雷达原理的文章让大学生学习一篇雷达原理的文章，结果他们回忆的信息不到结果他们回忆的信息不到 20%20%，解决问题的正确率不到解决问题的正确率不到 30%30%，语句识别率却高达语句识别率却高达 80%80%。但如果但如果 首先让他们看一个图示，然后再听课文，他们的成绩提高了首先让他们看一个图示，然后再听课文，他们的成绩提高了 50%50%。这个研究说明了什么。这个研究说明了什么? ? 参考答案：参考答案： “组织者（organizer）”是个比喻，就是用以帮助学生对新学知识加以组织的“已有知识”（

21、它起到了组织者的作用）。如果在讲 新知识之前先呈现组织者（即所谓的“先行”advanced），那么就成了“先行组织者”。使用先行组织者的目的是促进知识的组织， 提高运用所学知识去创造性地解决问题的能力。从以上研究可以看出，许多学生缺乏对知识的组织能力。如果直接学习一篇文章，识 别率高是说明他们确实读懂了文章，但是还不能有效地把这些组织起来，所以造成回忆信息与解决问题的正确率都很低。但如果先给 他们看简单易懂的图示，就象手中拿了一个关于这篇文章构造的地图，在了解大概的情况下再看文章，就可以提高成绩。 5656、教师如何指导学生依据遗忘规律来安排自己的学习？、教师如何指导学生依据遗忘规律来安排自己

22、的学习？ 参考答案：参考答案： 1复习时间的安排 在时间安排上， 第一， 要注意及时复习。 越是意义性不强的难记的学习材料， 越应及时复习， 一定要抢在记忆“大塌方”之前加固“堤 坝”。一般地，最好要求学生做到当天知识当天复习，而且要根据遗忘曲线（“先快后慢”）来安排复习时间。一般来讲，一个知识 点要复习 35 次（意义性越不强的学习材料，记忆力越差的学生，复习的次数就应越多）。复习时，重复的次数越多，那么复习 间隔的时间越长，每次复习的时间越少。例如，当天学习了 10 个英语单词，当天晚上就复习第一次（20 分钟），第二天再复习一次 （10 分钟），第五天再复习 5 分钟，一个月以后再复习

23、2 分钟，这样就能战胜遗忘。第二，要限时记忆。不能平时不复习，考试时“临 阵磨枪”。知识学习不能在时间上“负债”，要经常订立学习计划，具体规定完成记忆任务的时间。例如，做到当天的知识当天消化， 当天记住。本周的知识，本周复习（10 分）。 2复习方法的选择 用什么方法去复习，这直接关系到记忆的效果。在方法的选择上，应注意以下几点： 第一，采用背读结合的方法。 第二，整记与分记相结合。 第三，尽量减少抄写时间 第四，多种形式复习相结合。 第五，多种感官协同记忆。（2 分）举例说明（2 分） 3卡片袋复习法（1 分） 利用“卡片袋”进行记忆是最有效的复习法。 5757、为什么说在传统的教学中知识的

24、传授比能力的培养更过硬？、为什么说在传统的教学中知识的传授比能力的培养更过硬？ 参考答案：参考答案： 在实际的教学中仍然普遍存在“一手硬、一手软”的现象，就是说，知识的传授比能力的培养更过硬。这或许不是观念的问题，而是 技术的问题。第一，能力知识更难以测量或考查，我们容易假定“知识考查的分数高，能力必然也强”，视“高分低能现象”于不见。 第二，知识的目标比较容易细分，能明确界定，教学时心中有数，目标明确，而能力的目标往往比较笼统。由于种种原因，在我们的 教学中，知识的目标能落到实处，而能力的培养却“顺其自然”。我们有一个内隐的教学观，即“只要知识掌握了，能力也就提高 了”。 5858、试比较行

25、为主义和认知心理学的教学观差异。、试比较行为主义和认知心理学的教学观差异。 参考答案：参考答案： 行为主义学习理论认为，教师的教会直接影响学生的学。老师教什么，学生就能学到什么；老师怎么教，学生就怎么学。而认知心理 学则认为，教师的教，不能直接决定学生的学习结果，而只能间接地影响学生的学习结果。学生头脑中认知活动才是决定学习结果的 直接因素，因此，必须以学生头脑中的“认知过程”为中介来影响学生的学习结果。 5959、简评双向思维。、简评双向思维。 参考答案：参考答案： 在多数情况下，特别是在解难题时，最好采用双向思维。利用顺向思维推理能知道更多的供选择使用的已知条件；使用逆向思维推理 能明确思维的方向。双向推理具有两方面的优势。 6060、设计案例对优等生成功思维策略进行分析。、设计案例对优等生成功思维策略进行分析。 参考答案：参考答案： 略