（部编(统编)人教版语文）六下第四单元习作教材解读和教学目标.pptx

1、在此输入您的封面副标题 统编小语教科书统编小语教科书 六年级下册六年级下册 第四单元习作 “心愿” 1 2 单元人文主题单元人文主题 志向与心愿志向与心愿 。 两个单元阅读要素两个单元阅读要素 单元习作要素单元习作要素 对学习这两个阅读读要素的综合运用。 1.1.在四下第四单元学习在四下第四单元学习“从人物的语言、动作等从人物的语言、动作等 描写中描写中感受感受人物的品质人物的品质”，五下第四单元学习五下第四单元学习“通通 过动作、语言、神态描写，过动作、语言、神态描写，体会体会人物的内心人物的内心”之后，之后， 发展为发展为“关注关注外貌、神态、言行的描写，外貌、神态、言行的描写，体会体会人

2、物人物 的品质的品质”。 2. 2.在本册第三单元在本册第三单元“学习搜集资料的基本方法学习搜集资料的基本方法” 基础上的发展和运用，要求基础上的发展和运用，要求“查阅相关资料，加深查阅相关资料，加深 对课文的理解对课文的理解”。 “选择适合的方式进行表达选择适合的方式进行表达”，指的，指的是对六年来是对六年来 习作表达的综合运用习作表达的综合运用。 导 读 在此输入您的封面副标题 链 接 统编小语教材中统编小语教材中 有关感受和体会人物形象阅读训练要素的编排有关感受和体会人物形象阅读训练要素的编排 册次主题阅读训练要素发展 四上四上 4 4 神话故事神话故事感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形

3、象。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。感受人物形象感受人物形象 6 6 成长故事成长故事通过人物的通过人物的动作、语言、神态动作、语言、神态体会人物的心情。体会人物的心情。体会人物心情体会人物心情 四下四下 7 7 人物品质人物品质从人物的从人物的语言语言、动作动作等描写中感受人物的品质。等描写中感受人物的品质。感受人物品质感受人物品质 8 8 中外经典童话中外经典童话感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。体会真善美的形象体会真善美的形象 五下五下 4 4 责任责任 通过通过动作、语言、神态动作、语言、神态描写，体会人物的内心。描写，体会人物的内心。

4、习作习作 尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。 体会人物的内心，体会人物的内心， 尝试在习作中运用尝试在习作中运用 5 5 习作单元习作单元 具体地表现具体地表现 一个人的特点一个人的特点 学习描写人物的基本方法。学习描写人物的基本方法。 习作习作 初步运用描写人物的基本方法，具体地地表现一个初步运用描写人物的基本方法，具体地地表现一个 人的特点。人的特点。 学习描写人物的基本方学习描写人物的基本方 法，法，初步运用于习作初步运用于习作 6 6 思维的火花思维的火花了解人物的思维过程，加深对课文的理解。了解人物的思维过程，加深对课文的理解

5、。了解人物的思维过程了解人物的思维过程 六上六上4 4 小说小说读小说关注情节、环境，感受人物形象。读小说关注情节、环境，感受人物形象。感受人物形象感受人物形象 六下六下4 4 志向与心愿志向与心愿关注关注外貌、言行、神态外貌、言行、神态的描写，体会人物品质。的描写，体会人物品质。 综合运用，体会人物品综合运用，体会人物品 质质 课 文 朗读，背诵，默写朗读，背诵，默写 熟读背诵。积累语言，积累认识，积累语熟读背诵。积累语言，积累认识，积累语 感。感。 借助注释，说诗句意思借助注释，说诗句意思 初步落实单元阅读要素初步落实单元阅读要素1 1，通过诗句体会诗，通过诗句体会诗 人的志向，体会三首古

6、诗借物明志的表达方法。人的志向，体会三首古诗借物明志的表达方法。 理解诗句。积累语言，积累认识，积累语理解诗句。积累语言，积累认识，积累语 感。感。 理解句意，说故事大意理解句意，说故事大意 5 感情朗读感情朗读 默读理解默读理解 体会开头和结尾体会开头和结尾 学习首尾前后照应的写法，渗透积累这种学习首尾前后照应的写法，渗透积累这种 表达方法。表达方法。 初步把握课文内容，渗透学习按时间顺序初步把握课文内容，渗透学习按时间顺序 写几件事的方法。写几件事的方法。 细读品味，体会人物品格细读品味，体会人物品格 落实单元阅读要素落实单元阅读要素1 1：关注言行、神态的关注言行、神态的 描写，体会人物

7、品质。描写，体会人物品质。渗透学习用言行、神渗透学习用言行、神 态描写的方法写人。态描写的方法写人。 体会开头和结尾体会开头和结尾 落实单元阅读要素落实单元阅读要素2 2：查阅相关的资料，加：查阅相关的资料，加 深课文的理解。深课文的理解。和同学和同学交流，渗透交流，渗透学习学习书面书面 交流。交流。 积累语言，积累认识，积累语感。积累语言，积累认识，积累语感。 6 感情朗读，背诵感情朗读，背诵 积累语言，积累认识，积累语感。积累语言，积累认识，积累语感。 疏通思路，把握内容疏通思路，把握内容 体会课文以体会课文以“为人民服务为人民服务”统领全文的作用，统领全文的作用， 把握个自然段之间的联系

8、，渗透学习把握个自然段之间的联系，渗透学习作者是作者是 怎样按说理的顺序表达自己观点的。怎样按说理的顺序表达自己观点的。 理解句子意思，品味理解句子意思，品味 句子之间的关系句子之间的关系 体会使用恰当的关联词语可以让意思表达体会使用恰当的关联词语可以让意思表达 得准确、严密，学习得准确、严密，学习作者是作者是怎样怎样围绕一个意围绕一个意 思具体表达自己观点的。思具体表达自己观点的。 拓展阅读，加深理解拓展阅读，加深理解 落实单元阅读要素，查阅相关资料，说说自己对司落实单元阅读要素，查阅相关资料，说说自己对司 马迁这句话的理解和体会。交流说一说，渗透学习把马迁这句话的理解和体会。交流说一说，渗

9、透学习把 自己的理解和体会写清楚。自己的理解和体会写清楚。 7 默读，思考问题做交流默读，思考问题做交流 落实单元阅读要落实单元阅读要素素1 1：关注言行、神态的描写，体会关注言行、神态的描写，体会 老班长这个人物的品质。渗透学习用这些方法写人。老班长这个人物的品质。渗透学习用这些方法写人。 口语交际 提示方法提示方法 提前打腹稿，注意场合和对象，这提前打腹稿，注意场合和对象，这两两 点口语交际的方法，可以渗透积累在习点口语交际的方法，可以渗透积累在习 作中运用。作中运用。 列举三个方面的心愿，又提示了多种列举三个方面的心愿，又提示了多种 不同的情景，还用省略号引导学生自己不同的情景，还用省略

10、号引导学生自己 还有什么样的情景，提出问题还有什么样的情景，提出问题“你的心你的心 底埋藏着哪些心愿底埋藏着哪些心愿”，帮助学生打开思帮助学生打开思 路，选择自己要写的心愿。路，选择自己要写的心愿。 话话 题题 心愿图示引导心愿图示引导 唤醒学生内心的愿望，激发表达欲望。唤醒学生内心的愿望，激发表达欲望。 习 作 习作内容要求习作内容要求 要要“选择你选择你最想最想和别人和别人交流的交流的心愿心愿”来来 写。写。 引入激趣引入激趣 （接下页）（接下页） 9 1. 借助心愿图示，选择能够更好地表借助心愿图示，选择能够更好地表 达内容；达内容； 2.2.选择一种适合的方式进行表达。（举选择一种适合

11、的方式进行表达。（举 出几种方式，帮助思考选择）出几种方式，帮助思考选择） 习作表达的习作表达的要求要求 提示了三方面的修改：提示了三方面的修改：1.1.内容上不满意的地方；内容上不满意的地方；2.2. 使语言更加通顺、流畅；使语言更加通顺、流畅；3.3.使意思更加清楚、明白。使意思更加清楚、明白。 注意，意思的表达只要求注意，意思的表达只要求“更加清楚、明白更加清楚、明白”，没，没 有提出有提出“写具体写具体”，体现了习作最基本的要求。，体现了习作最基本的要求。 习作修改的要求习作修改的要求 （承上页）（承上页） 10 教参教参p116p116给的习作教学目标：给的习作教学目标： 目标目标1

12、 1，习作内容和表达的目标。，习作内容和表达的目标。 目标目标2 2，自主修改的目标。，自主修改的目标。 存在的问题：存在的问题： 表述得过于概括，不够明确、具体，缺乏操作性，难以用来导学、表述得过于概括，不够明确、具体，缺乏操作性，难以用来导学、 导教、导评导教、导评。 11 我根据教材预设我根据教材预设的的习作教学目标：习作教学目标： 1.1.能借助图表，选择自己最想和别人交流的心愿写下来。能借助图表，选择自己最想和别人交流的心愿写下来。 2.2.选择一种适合的方式进行表达。可以参考教材列举的几种表达方选择一种适合的方式进行表达。可以参考教材列举的几种表达方 式，也可以自己选择。式，也可以

13、自己选择。 3.3.能用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思能用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思 更加清楚、明白。更加清楚、明白。 12 语文园地 好的好的开头结尾开头结尾 回顾不同文章的开头和结尾，回顾不同文章的开头和结尾，交交 流自己的发现和体会，分析这样写流自己的发现和体会，分析这样写 的好处，的好处，渗透学习在习作中运用。渗透学习在习作中运用。 13 读诗句，做交流读诗句，做交流 紧扣紧扣单元单元人文主题人文主题，通过诗句体，通过诗句体 会诗人的品格和志向，渗透积累以会诗人的品格和志向，渗透积累以 诗明志的写法。诗明志的写法。 体会外貌描写的作用体会外貌描写的作用 和表达效果和表达效果 落实单元阅读要素落实单元阅读要素1 1：关注外貌的关注外貌的 描写，体会人物品质。渗透学习用描写，体会人物品质。渗透学习用 这种方法写人。这种方法写人。 14 有劝勉意义的俗语有劝勉意义的俗语 熟读背诵。积累语言，积累认识，熟读背诵。积累语言，积累认识， 积累语感。积累语感。