六年级上册语文12《桥》教案丨人教(部编版).doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《六年级上册语文12《桥》教案丨人教(部编版).doc》由用户(harry)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 上册 语文 12 教案 丨人教 部编版 下载 _六年级上册_部编版(统编版)_语文_小学
- 资源描述:
-
1、 精品教育资料下载,会员免积分下载精品资料 12 桥 教案设计 设计说明 本教学设计旨在以“先学后教,以学定教”的理念进行教学,有效地促进学 生自读自学,主动探究,养成乐于阅读的好习惯。在深研文本的基础上,创设情 境以情激情; 以读为本, 学生画出描写老汉形象的句子, 作批注, 谈感受 入情入境,细品词句;启发想象与联系实际相结合,洪水来临时,人们的表现, 白发老人来祭奠老汉和儿子时的情景读写迁移,笔触情发,突出了工具性与 人文性统一的特点。 教学目标 1认识并会写本课“咆、哮”等 8 个生字,学会本课新字词,了解课文内容。 2.有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品
2、质。 3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环 境描写的衬托作用。 4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学重点 1. 抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写,体会村支书 的性格特点和高贵品质。 2. 学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 教学难点 理解题目“桥”的深刻含义,了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 课前准备 教师准备:1.准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。 2准备课文配乐朗读,制作教学多媒体课件。 学生准备:1.熟读课文,借助工具书自学生字词。 2边读书,边作批注,将自
3、己读书的疑问写下来。 课时安排 2 课时。 精品教育资料下载,会员免积分下载精品资料 教学过程 第一课时 一、创设情境,激发情感 1多媒体课件播放 98 年抗洪抢险的画面,(为了谁配乐)老师深情地配 画外音:这就是 98 年的那次百年不遇的洪灾中的几个画面,那次无情的洪水给 人们,给国家带来了巨大的灾难。孩子们,看了这几个画面,你想说些什么吗? (孩子们畅谈感悟:有的责怪大水的无情,有的赞叹解放军的挺身而出。在他们 情感的表达中,自然导入课题。) 2导入:是啊,解放军用他们的胸膛筑起了一堵墙,用他们的肩膀搭起了 一座桥!洪水无情人有情,在与洪水的搏斗中,发生了许许多多感人的故事,也 涌现出一
4、个个可歌可泣的英雄人物,孩子们,让我们穿越时空,走进那个特殊的 黎明,感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。 引导学生质疑为什么以“桥”为题? 3板书课题,学生齐读课题桥。 设计意图:深情的旋律,熟悉的画面,感人的场景,动情的描述,把孩子们 一下子带进了文本,让他们如临其境,如闻其声,在情境中唤起了孩子们与作者 的情感共鸣,加深了与文本的对话,激发了他们的情感渴望。 二、初读课文,整体感知 1教师引导学生自学生字新词,同桌互助,小组交流,展开学习。 2教师指导学生完成学生活动卡。 3教师检测学生自学情况: (1)检查字音、字形。 注意“呻”是翘舌音,“嗓”是平舌音。 (2)正确认读下面的词语。
5、咆哮 惊慌 嗓子 跌跌撞撞 拥戴 沙哑 党员 呻吟 废话 吞没 猛然 搀扶 精品教育资料下载,会员免积分下载精品资料 (3)出示要求会写的字,指导记忆字形。 “哮”的右下部是“子”,不是“孑”。“嗓”最上边的“又”略大一点。 (4)辨清字形。 咆 雹 刨 袍 (5)指导书写“咆、哮、嗓、哑、呻”5 个带口字旁的字。 4指名读文,理清文章脉络,自我感悟。 边读边思考:课文写了一件什么事?是按什么顺序写的? 提示:什么时间什么地方谁在怎样的情况下做了什么结果 怎样。 设计意图:让学生自读课文,自学生字词语,在交流互动中培养学生的自学 能力,然后在整体感知文本内容的基础上,通过学生的合作、交流,理
6、清文脉, 为深入理解、感悟文本做好铺垫。 三、熟读课文,体会情感 1学生自由读文,用笔圈画出描写环境的句子。 2 学生默读课文, 结合环境的变化, 思考: 课文中的老汉是一个怎样的人? 你是从哪儿感受到的?并作批注。 设计意图:理清文章的脉络,为深入理解文本做好铺垫。 四、布置作业 1教师引导交流:通过本节课的学习你都知道了什么? 2熟读课文,在感受深刻的句子旁边作批注。 设计意图:读书过程中作适当的批注是教学的训练点,要对学生有适当的指 点,帮助学生养成良好的学习习惯。 第二课时 一、入情入境,走进文本阅读 导入:同学们,今天我们继续学习桥 。(板书课题:桥)故事中的主人公 让我们无比崇敬。
7、 就让我们跟随作者谈歌一起走近那位看似平凡却并不平凡的老 汉吧!(板书:老汉) 精品教育资料下载,会员免积分下载精品资料 设计意图:阅读教学首先要渲染气氛创造情境引出主题,因此这个 环节的设计,主要让学生快速进入课文,为接下来的授课做好铺垫。 二、细品词句,感受情势危急 1过渡:是的,一场可怕的灾难来临了,看到“洪水”这两个字,你的脑 海中浮现出了怎样的画面? 2学生交流听到“洪水声” ,脑海里出现的画面。 3学生找出文中描写大雨和洪水的句子,读一读,说说从中感受到了什么。 (1)默读,找句子。 (2)朗读,体会。 (3)汇报交流感受。 句 1:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 你感受到
8、了什么?雨大而急。是从哪里感受到的?(像泼。像倒。) 这样大,这样急的雨,你会联想到什么结果?(洪水。) 作者用四个字,构成了两句话,为什么这样写?(简短的语句渲染了紧张 的气氛。) 句 2:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 你从哪个词语感受到了什么? “咆哮”是什么意思,是谁在咆哮?怎么咆哮? 全班读,这样咆哮的山洪,势不可当地狂奔而来,你会有什么样的心情? (害怕。) 句 3:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 说说你的感受。 谁在跳舞,洪水跳舞是什么样的,这时候你会有怎样的心情?(窒息。) 句 4:死亡在洪水的狞笑声中逼近。 根据个别词语谈感受。(狞笑。) 现在
9、你的心情怎样?(感受到近在咫尺的死亡。) 句 5:水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。 句 6:水,爬上了老汉的胸膛。 精品教育资料下载,会员免积分下载精品资料 4导学:请用你喜欢的读书方式再读读这些句子,读出你的体会或问题来。 5学生理解“跳舞”“狞笑”,教师指导朗读。 读书时要做到:眼中有文、心中有情、口中有声。 6想象阅读: (1)教师激情叙述:洪水如猛兽般席卷了整个村庄,农田被淹没了,房舍被 冲毁了,死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正 香呢。突然一声惊叫,大家翻身起床,却一脚踩在了水里,当时他们会是什么感 受?你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗? (2
展开阅读全文