四年级上册《语文》习作精品教案-（人教部编版）.doc

1、 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 习作指导方案 “推荐一个好地方”教案设计 教材分析 本次习作的主题是“推荐一个好地方”， 这是本套教材编排的第一次习作练 习。 旨在通过介绍一个好地方， 写清这个地方的特点， 将自己推荐的理由写充分， 并学会相互交流、修改。这个地方，可以是曾经去过的印象最深的旅游景点，也 可以是一个经常光顾的书店只要是喜欢的地方，都可以推荐。 本次习作的教材分三部分。第一部分提出了本次习作的内容，通过一段引言 和四幅图片， 告诉学生此次习作是向同学推荐一个好地方。 第二部分是简要的习 作指导和提示，通过启发性的问题和举例，给学生提供一定的习作思路。第三部 分是习作要

2、求。要把这个地方介绍清楚，把自己推荐的理由写充分，写完后把自 己的习作读给同学听，请他们提出修改建议，再举办“最受欢迎的好地方”推荐 会，看看哪些地方最吸大家。 教学目标 1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。 2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。 3能用普通话交谈，能认真倾听。 4培养学生认真观察的习惯。 教学重点 能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语言的 连贯性和条理性。 教学难点 培养学生认真观察的习惯。 课前准备 教师准备：了解学生喜欢的地方，根据学生拍的照片制作课件。 学生准备：认真观察自己喜欢的一个地方，拍摄几张照片，记录这个地方

3、的 特点。 课时安排 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 1 课时 教学过程 一、激趣导入，审清题意 1.猜一猜：教师出示几幅图片，让学生猜一猜这是什么地方，简要说说自己 喜不喜欢这个地方，为什么。 2.过渡：同学们，告诉大家一个好消息，我们准备举行一次“最受欢迎的好 地方”推荐会，要招聘一批解说员，你们愿意参加这样的活动吗？ 3.我们先来了解一下， 这一次推荐会可以推荐哪些地方？请大家读读习作部 分的第一个自然段。 (这一次推荐会可以推荐水乡小镇、游乐场、书店、小树林只要是自己 喜欢的地方都可以推荐。) 设计意图： 九年义务教育语文课程标准在第二学段习作教学目标中提出 “乐于书面表

4、达” 的要求。 本环节以“猜一猜”和“招聘解说员”的方式拉开课 堂的序幕，意在为学生创设一个表 达的情境。事实证明，这样一个情境对激发 学生的习作兴趣和表达欲望是大有作用的。 二、交流内容，拓宽思路 1.那么， 你准备推荐什么地方呢？为什么要推荐这个地方？这个地方有什么 特别之处呢？课前，老师让大家进行了预习，并且拍摄了照片。下面请同学们来 交流一下。 (1)组成四人小组，小组里相互交流，推选一个代表准备全班交流。 (2)组织全班交流，教师根据学生交流的地方，相机出示该同学拍的照片并 作适当的指导。 如，推荐一个古镇： 这个古镇很美(风光景色) 在那里可以了解以前人们的生活(风土人情) 这个古

5、镇有很多好吃的(美食小吃) 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 再如，推荐一个书店： 这个书店环境优美(整体环境) 书店里有许多优秀的书籍(摆设陈列) 读书带来许多收获(价值意义) (交流过程中，教师可以将学生推荐的理由以要点的形式板书出来。) 2.教师简要小结。(要求不宜太高，只要学生将推荐的要点说出来即可。同 时要以鼓励为主，树立学生表达的信心。) 设计意图：教学实践表明，困扰学生习作最重要的不是“方法”，而是“内 容”，学生害怕习作，是因为觉得“腹中空空”，没什么可写的。因此，我们的 教学要着重解决学生“没内容可写”的苦恼。 这一部分的教学就意在通过充分的 交流，拓展学生的思维，

6、充实习作的内容。特别是交流过程中教师的启发指导， 将如何抓住不同的方面来推荐一个地方的方法巧妙地渗透了进去。 三、学习写法，完成习作 1.推荐的理由我们已经确定了， 但是光写这几个推荐的理由你觉得能吸引大 家吗？那么怎么才能吸引大家呢？(要将理由写具体。) 2.为了使我们的文章更吸引人，可以为自己的习作拟一个吸引人的题目，你 想给自己的习作拟什么题目呢？(组织学生交流，如“迷人的”“，一 个令人神往的地方”“我爱”等) 3.出示例文，说说从例文中学到了哪些方法。 如：“总分”构段，按照一定的顺序有条理地进行介绍，适当运用修辞方法 突出特点等。 4.学生练习写作，教师巡视指导，对有困难的学生进行

7、个别指导。 设计意图：适当利用例文，可以让学生从中获取一些基本方法和思路，减轻 学生习作的难度。在口头作文的基础上，让学生趁热打铁，赶紧把习作落实到本 子上，一气呵成地完成习作。 四、互相交流，修改习作 1.习作写好了，老师迫不及待想听听同学们的介绍。现在，我们先来一次模 拟推荐，谁愿意第一个来介绍交流。其他同学认真听，你们当评委，待会儿可以 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 发表自己的意见，看看哪些地方最吸引大家，也可以给他们提提修改建议。 2.组织学生交流。 (1)教师从学生习作中选出优秀习作一篇，进行全班交流，引导学生共同评 议。在学生交流的基础上，教师小结此篇习作的优点。 (

8、2)出示病文一篇，师生共同修改。 教师出示一篇病文，引导学生围绕要点以及字、词、句、标点等方面的要求 帮助该位学生进行修改。 3.围绕修改要点，学生自我修改。 学生围绕修改要点，修改自己的习作，也可以同桌之间互相修改。 设计意图：九年义务教育语文课程标准 在中年段习作教学目标中指出“愿 意将自己的习作读给人听， 与他人分享习作的快乐”“学习修改习作中有明显错 误的词句”。引导学生以推荐会的方式来交流，就意在激发学生交流的兴趣，同 时让学生通过自我修改和相互修改，提高习作质量并逐步养成自我修改的好习 惯。 范文引路 螺蛳湾 暑假里，爸爸妈妈带着我，驱车从市区出发，来到了长江边的螺蛳湾休闲文 化园

9、。 车刚停稳，我便迫不及待地跳下车，远远地看到架在长江之上的斜拉索桥 苏通大桥。螺蛳湾依偎在长江边，正逢夏季，江边的芦苇(wi)绿浪起伏， 仿佛在和那滔滔江水合奏一曲雄壮的赞歌。 走进园内 ，我们看到郁郁葱葱的葡萄园， 大片大片的薰衣草、郁金香，成群结队的蜜 蜂、蝴蝶在花丛中嬉戏， 真是心旷神怡啊！ 我们走过晃晃悠悠的铁索吊桥 ，依次来到茶 楼、垂钓中心、水上游乐场，参观了爱菲拉 酒庄那里有高达 28 米的望江塔。 看着大 家快速地登塔，我紧闭双眼、鼓足勇气，扶 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 着扶手一步一步地往上爬，终于到了塔顶。站在塔顶，眺望远方，螺蛳湾的美景 尽收眼底。 从塔

10、上下来 ，天色已渐渐暗了下来。最激动人心的时刻到了，我们卷起裤 脚，戴起皮手套，拿起手电筒，全副武装准备捉江蟹(xi)。我边走边观察蟹洞， 突然一只大江蟹从洞里爬了出来，它挥舞着蟹钳好像在威胁我：“这里是我的地 盘，请你速速离开。”我看准蟹盖，将它按住，它挣扎一番后，还是成了我的俘 虏。 爸爸就更厉害了，他左右开弓，一只手抓一只。不一会儿我们就抓了半桶 江蟹，然后我们带着战利品依依不舍地离开了螺蛳湾。 螺蛳湾真是个好地方啊！ 行文写法赏析 以游记的形式开篇，点明了自己要介绍的地方。 抓住了景物特点，描写得生动形象。 巧用形容词，使读者在脑海中浮现景物画面。 小作者对登望江塔的描写非常真切！ 从

11、“走进园内”“走过晃晃悠悠的铁索吊桥”“从塔上下来”可以看出 小作者是按照移步换景的方法来写的。 对抓江蟹的描写细致、生动、有趣，读后让人产生浓厚的兴趣。 总评：1.习作思路清晰，从市区出发车刚停稳走进园内从塔上下来 依依不舍地离开了螺蛳湾， 做到了描写有序。 2.语言生动， 景物描写形象、 具体， 对于“登望江塔”和“抓江蟹”这两个事件的描写，生动有趣。 教学反思 本次习作取得了较好的教学效果，学生习作选材比较广泛，有的写了家乡的 风景名胜，有的写了曾经去过的旅游景点，有的写了心驰神往的游乐场等。学生 能围绕两到三个要点将推荐的理由写清楚，写具体。之所以能取得这样的效果， 主要原因有：一、充

12、分的课前准备工作。这是事关教学成败的重要因素。作文教 学“得益于课内，却功夫在课外”，要注重引导学生在课前观察、询问、搜集写 作材料，积累丰富的写作素材。二、激发习作欲望。写作当先有写作的动机和需 要。一堂优秀的习作课必须要优化情境创设，激发学生习作的激情和欲望，勾起 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 学生与情境相似的生活回忆，这样习作才会成为一件“自然而然”的事。三、注 重交流及交流过程中的方法指导。习作指导课，一定要从内容入手，首先解决写 什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。至于怎么写的问题， 在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在习作、交流修改的过程中指导。