六年级语文下册教案：第4单元10古诗三首-马诗（部编版）(7).doc

1、马诗教案马诗教案 教学目标：教学目标： 1.学习马诗，会写“络”字，有感情地朗读古诗。 2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和 渴望立功报国的赤子之心。 3.以马诗为例，掌握学习古诗的方法。 教学重难点：教学重难点：了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情 壮志和渴望立功报国的赤子之心。 教学过程教学过程 一、积累成语，情境导入一、积累成语，情境导入 1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你 们敢挑战一下吗？ 2.课件出示成语填空题。 课件出示： 你会填吗？ 一（）当先 （）到成功老（）识途 千军万（） 万（）奔腾快（）加鞭 3.读一读，你发

2、现了什么？（这些成语都和“马”有关） 4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。今 天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。 （板书课题：马诗） 【设计意图】【设计意图】选择与“马”相关的成语，用成语填空的形式导入，既 紧扣诗题，又激发了学生的学习兴趣。 二、初读古诗，读好节奏二、初读古诗，读好节奏 1.学生自由读马诗，注意读准字音、读通句子。 2.指名读，相机正音。注意以下字词： 课件出示： yn 燕 shn 山 s 似 jn 金 lu 络 no 脑 3.教师范读，明确停顿。 （1）教师范读，学生标注停顿。 （2）指名学生读，交流停顿。 课件出示： 马诗马

3、诗 大漠/沙如雪，燕山/月似钩。 何当/金络脑，快走/踏清秋。 4.师生合作读。 教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。 5.学生齐读古诗。 【设计意图】【设计意图】古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生在充分的朗 读中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。 三、品读古诗，体会诗意三、品读古诗，体会诗意 1.默读古诗，启迪质疑。 运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什 么？还有什么不懂的地方？ 2.汇报交流，教师点拨。 3.借助注释，理解词语。 （1）大漠：广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片，让学生了 解大漠的广阔、荒芜。 （2）燕山：

4、指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里指边塞。 （3）钩：古代的一种兵器，形似月牙。（课件出示钩的图片） 4.品读第一、二句。 （1）赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意 象。 师：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学 生展开想象） 同桌交流。 指名交流。 教师相机小结，并出示课件。（课件出示“沙如雪”“月似钩”的图 片） （2）学生用自己的话说说诗句的意思。 预设：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的 月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。 （3）指导朗读。 （4）师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。 5.品读第三、四句。 （1）指名读。师：这是一匹

5、怎样的马？（贵重的马、矫健的马） （2）你是从哪里体会到的？（金络脑）借助注释理解词语“金络 脑”。 金络脑：用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。 （3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风 姿。 （4）学生用自己的话说说诗句的意思。 预设：什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战 场上奔驰杀敌呢？ （5）指导朗读，读出问句语气。 四、关注表达，体会学法四、关注表达，体会学法 1.这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要 表达怎样的情感？ 2.学生交流资料。教师相机出示课件： 课件出示： 作者简介：李贺(790816)，唐代诗人，字长

6、吉，河南福昌人。他 才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生 怀才不遇，穷困潦倒，27 岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿 媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进 了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗 鬼”。 写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而 “燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。 3.师：从李贺的资料中你知道了什么？ （1）学生自由发言。 （2）教师小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马， 希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机 会。 诗人借马喻人

7、，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中 “托物言志”的写法。 4.指导朗读全诗。 5.指导学生背诵古诗。 （1）师：会背这首古诗了吗？先自己试着背一背吧。 （2）指名学生背诵。 （3）四人一组，选择自己喜欢的方式背诵。 （4）集体背诵古诗。 6.总结学习方法。 回顾学习本首诗的过程，归纳通过“读、品、悟、背”这四步曲来学 习古诗，简称“四字法”。 7.作业布置。 （1）搜集有关马的诗歌作品。 （2）按“四字法”学习搜集到的诗歌。 【设计意图】【设计意图】在教学过程中，对作者和写作背景进行介绍，使学生 有所了解，这样才能让学生体会到诗人的思想情感，加深学生对古诗的 理解。语文学习是一个厚积薄发的过程，只有不断地积累，才能信手拈 来、自由释放，所以背诵古诗是必不可少的一个环节。 五、板书设计： 六、作业设计：理解并背诵古诗。