2020-2021年初中语文部编版九年级下册同步上课课件第六单元 写作：有创意地表达（第二课时）[PPT版].ppt

1、写作 有创意地表达 1 第二课时第二课时 1.1. 学习在作文中有创意地进行表达的方法。学习在作文中有创意地进行表达的方法。 2.2. 从优秀作品中获得创作灵感，应用到自己从优秀作品中获得创作灵感，应用到自己 的作文当中。的作文当中。 3.3. 养成多角度思考的习惯，培养创新思维。养成多角度思考的习惯，培养创新思维。 2 学习目标学习目标 一、选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学一、选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学 阅读，并写一则简短的推荐语，阅读，并写一则简短的推荐语，300300字左右。字左右。 二、你写过二、你写过“我的老师（同学、朋友）我的老师（同学、朋友）”这类题这类题 材的

2、作文吧？面对熟悉的话题，你是否能产生新的创材的作文吧？面对熟悉的话题，你是否能产生新的创 意呢？从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。意呢？从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。 不少于不少于600600字。字。 三、以三、以春天的色彩春天的色彩为题，写一篇作文。不少为题，写一篇作文。不少 于于600600字。字。 文题展示文题展示 1. 1.文题一要求写文题一要求写“推荐语推荐语”。推荐语重在。推荐语重在“推介推介”， 目的在于让人喜欢。要向读者介绍一篇文章，首先应该目的在于让人喜欢。要向读者介绍一篇文章，首先应该 告诉大家文章的主要内容，然后介绍这篇文章值得推荐告诉大家文章的主要内容，

3、然后介绍这篇文章值得推荐 的地方。可以集中阐述其中的一个方面，也可以阐述其的地方。可以集中阐述其中的一个方面，也可以阐述其 几个主要方面。阐述时可适当引用、概括相关语句，加几个主要方面。阐述时可适当引用、概括相关语句，加 以具体说明。本题选择的文章可以是知名作家的文章，以具体说明。本题选择的文章可以是知名作家的文章， 也可以是同龄人撰写的作文。写推荐语时，可以从也可以是同龄人撰写的作文。写推荐语时，可以从选材选材、 切入角度切入角度、语言表达语言表达等多个方面考虑，讲清楚为什么你等多个方面考虑，讲清楚为什么你 觉得这篇文章有创意。觉得这篇文章有创意。 写作要求写作要求 例文：例文： 荷塘月色荷

4、塘月色推荐语推荐语 荷塘月色荷塘月色是一部经典作品，作者是是一部经典作品，作者是 朱自清。我之所以要推荐这篇文章，主要原朱自清。我之所以要推荐这篇文章，主要原 因有以下几点：因有以下几点： 开篇即开篇即 点明推荐的对点明推荐的对 象，并说明自象，并说明自 己推荐的理由，己推荐的理由， 总领全文。总领全文。 一是这篇文章追求的是一种诗情画意之一是这篇文章追求的是一种诗情画意之 美。作者调动一切艺术手法，着意创造一个美。作者调动一切艺术手法，着意创造一个 诗意盎然、情景交融的境界。作品中诗意盎然、情景交融的境界。作品中 习作例文习作例文 满贮诗意的是风采绮丽的荷塘月色。作者层次有序地时满贮诗意的是

5、风采绮丽的荷塘月色。作者层次有序地时 而以荷塘为主景，月色为背景，动静结合，运用鲜明的而以荷塘为主景，月色为背景，动静结合，运用鲜明的 比喻，通感手法，由远及近，从里及外地描绘了月光下比喻，通感手法，由远及近，从里及外地描绘了月光下 荷塘的无边风光。荷塘的无边风光。 二是这篇文章精于构思、巧于布局。作品开头写心二是这篇文章精于构思、巧于布局。作品开头写心 情颇不宁静，这是作品抒情线索的缘起，文章以情颇不宁静，这是作品抒情线索的缘起，文章以“我我” 去观赏荷塘为脉络，以人物的行止为线索，全文的写景去观赏荷塘为脉络，以人物的行止为线索，全文的写景 抒情过程，都是随着作者的脚步和视线的移动逐步深化抒

6、情过程，都是随着作者的脚步和视线的移动逐步深化 的。行文中以荷塘、月色为中心，又适当的。行文中以荷塘、月色为中心，又适当 点染周围背景。布局上层次清晰分明，详点染周围背景。布局上层次清晰分明，详 略得当，疏密相间，自然舒展。略得当，疏密相间，自然舒展。 分条罗分条罗 列推荐理由，列推荐理由， 条理清楚。条理清楚。 另外，这篇文章通过对月下荷塘的描另外，这篇文章通过对月下荷塘的描 写，写出当时政治剧变后，作者在严酷现写，写出当时政治剧变后，作者在严酷现 实重压之下的苦闷、彷徨、寂寞的心情，实重压之下的苦闷、彷徨、寂寞的心情， 表现了作者对黑暗现实的不满及对未来的表现了作者对黑暗现实的不满及对未来

7、的 追求。追求。 这部作品大家可以读 这部作品大家可以读 罗列理罗列理 由由主到次，由由主到次， 便于读者更好便于读者更好 地了解文章。地了解文章。 一读，也可以了解一下当时朱自清的感受。一读，也可以了解一下当时朱自清的感受。 进一步推荐，照应开头，再次明确推荐的目的。进一步推荐，照应开头，再次明确推荐的目的。 这篇习作的主要亮点有：一是这篇习作的主要亮点有：一是符合作品推荐符合作品推荐 语的结构语的结构。文章开头直接提出推荐作品，不拖泥。文章开头直接提出推荐作品，不拖泥 带水，然后分条叙述推荐理由，最后总结，照应带水，然后分条叙述推荐理由，最后总结，照应 前文，结构条理清晰，目的明确；二是前

8、文，结构条理清晰，目的明确；二是能够抓住能够抓住 文章的美点推荐文章的美点推荐，极力阐明文章的创意，让读者，极力阐明文章的创意，让读者 有急于阅读的欲望；三是有急于阅读的欲望；三是作品语言优美作品语言优美，生动形，生动形 象，富有文采。象，富有文采。 名师点评名师点评 2. 2.文题二侧重训练有创意的表达，要求同学文题二侧重训练有创意的表达，要求同学 们学会以新的表达来写作老话题，这个话题就是们学会以新的表达来写作老话题，这个话题就是 “我的老师（同学、朋友）我的老师（同学、朋友）”。写作确定话题后，。写作确定话题后， 要先讨论要先讨论文章的立意文章的立意，选择最适合自己的点切入，选择最适合自

9、己的点切入， 然后在然后在表现形式表现形式上多作思考，力求让文章有新意。上多作思考，力求让文章有新意。 可用思维导图设计出文章的框架，并标出可能有可用思维导图设计出文章的框架，并标出可能有 创意的地方，这样有助于一气呵成地完成写作。创意的地方，这样有助于一气呵成地完成写作。 文题二例文：文题二例文： 不该错过的风景不该错过的风景 拖堂是我们学生最反感的一件事。拖堂是我们学生最反感的一件事。 然而，我们学校的老师都是当地响当当的然而，我们学校的老师都是当地响当当的 “顶级人物顶级人物”。他们教学个性鲜明，个人。他们教学个性鲜明，个人 魅力十足，就连拖堂也独具匠心，构成了魅力十足，就连拖堂也独具匠

10、心，构成了 我们初三生活中一道道不该错过的风景。我们初三生活中一道道不该错过的风景。 他们拖出了师生间的友谊与和谐。他们拖出了师生间的友谊与和谐。 实事实事 求是，不回求是，不回 避现实。避现实。 笔锋笔锋 一转，另辟一转，另辟 蹊径，转换蹊径，转换 了切入角度。了切入角度。 数学老师数学老师请选择请选择 “ “丁零零丁零零”下课铃响了，我们都做好下课铃响了，我们都做好 了助跑姿势，准备第一时间冲出教室。可了助跑姿势，准备第一时间冲出教室。可 数学老师仍站在讲台上滔滔不绝地讲着一数学老师仍站在讲台上滔滔不绝地讲着一 道几何题。我们全班四十五双眼睛用企求道几何题。我们全班四十五双眼睛用企求 的眼

11、神齐刷刷地看着数学老师。数学老师的眼神齐刷刷地看着数学老师。数学老师 似乎看出了我们的心思，微笑着对我们说：似乎看出了我们的心思，微笑着对我们说： “同学们，这道题若在下节课上课之前未同学们，这道题若在下节课上课之前未 小标小标 题，起到串题，起到串 联作用。联作用。 讲完，你们就把它做在作业本上！讲完，你们就把它做在作业本上！” 又顿了顿说：又顿了顿说：“你们是想听我讲完呢，你们是想听我讲完呢， 还是做在作业本上？请选还是做在作业本上？请选 择！择！” “ “讲完，讲完！讲完，讲完！”同学们几同学们几 乎异口同声地答道。于是老师又兴致乎异口同声地答道。于是老师又兴致 勃勃地讲了起来。勃勃地讲

12、了起来。 把老把老 师的欲擒故师的欲擒故 纵演绎得很纵演绎得很 形象。形象。 物理老师物理老师这是经典题这是经典题 下课铃催促着物理老师，物理老师却下课铃催促着物理老师，物理老师却 仍未有停止的意思。可我们早已是仍未有停止的意思。可我们早已是“身在身在 曹营心在汉曹营心在汉”了。了。 这时，物理老师停下 这时，物理老师停下 了正在黑板上挥舞的手，说：了正在黑板上挥舞的手，说：“这道题还这道题还 没讲完，这是一道某某市的中考题，是经没讲完，这是一道某某市的中考题，是经 典题。我估计下次考试会考到。俗话说：典题。我估计下次考试会考到。俗话说： 不怕一万，就怕万一啊！不怕一万，就怕万一啊！ 俗语俗语

13、 引用很贴切。引用很贴切。 你们想不想听我讲完？你们想不想听我讲完？”“”“想！想！”同学们同学们 齐声回答。物理老师会心一笑，又得意扬齐声回答。物理老师会心一笑，又得意扬 扬地讲下去。扬地讲下去。 “会心会心 一笑一笑”“”“得意得意 扬扬扬扬”充分展充分展 示了物理老师示了物理老师 的的“狡黠狡黠”。 历史老师历史老师他们很可爱他们很可爱 悦耳的铃声终于打破了历史老师高昂悦耳的铃声终于打破了历史老师高昂 的教学声。历史老师平时几乎不拖堂，同的教学声。历史老师平时几乎不拖堂，同 学们开始收拾书桌，有的已经趴在桌上。学们开始收拾书桌，有的已经趴在桌上。 没想到这次，历史老师发话了：没想到这次，

14、历史老师发话了：“刚才我刚才我 在在3 3班上课，下课铃响了，我没听见，班上课，下课铃响了，我没听见，3 3班班 的同学都在津津有味地听我讲课，也没有的同学都在津津有味地听我讲课，也没有 人提醒我。讲完后，我看了看表才知道，人提醒我。讲完后，我看了看表才知道， 已经下课五分钟了。他们很可爱！都是爱已经下课五分钟了。他们很可爱！都是爱 学习的好孩子！学习的好孩子！”“”“我们也很可爱！我们我们也很可爱！我们 下课也不提醒你！下课也不提醒你！”一分钟，两分钟一分钟，两分钟 七分钟后，历史老师才讲完，恋恋不舍地七分钟后，历史老师才讲完，恋恋不舍地 离去。哎，老师，我们够可爱了吧！离去。哎，老师，我们

15、够可爱了吧！ 化学老师化学老师英语老师英语老师 诙谐诙谐 地道出同学地道出同学 们对拖堂行们对拖堂行 为的无奈。为的无奈。 其他老其他老 师的表现省略师的表现省略 不写，体现了不写，体现了 作者行文的详作者行文的详 略得当。略得当。 几乎每个老师都有拖堂的经历，可他几乎每个老师都有拖堂的经历，可他 们的拖堂方式却各不相同。我想：老师们们的拖堂方式却各不相同。我想：老师们 一定是煞费苦心的。此刻，我由衷地想说：一定是煞费苦心的。此刻，我由衷地想说： “敬业的老师们，你们真的很可爱！谢谢敬业的老师们，你们真的很可爱！谢谢 你们独具匠心的拖堂，让枯燥紧张的初三你们独具匠心的拖堂，让枯燥紧张的初三 生

16、活变得有趣。我很庆幸我没有错过这些生活变得有趣。我很庆幸我没有错过这些 不该错过的风景。不该错过的风景。” 把老师把老师 “拖堂拖堂”看作风看作风 景，而且意识到景，而且意识到 不该错过，不仅不该错过，不仅 点题，而且体现点题，而且体现 了对老师的敬佩了对老师的敬佩 和赞美。和赞美。 老师的老师的“拖堂拖堂”应当是同学们再熟悉不过应当是同学们再熟悉不过 的场景，本来是学生最厌烦的事情。但作者没的场景，本来是学生最厌烦的事情。但作者没 有埋怨之意，而是反其道而构思，选取日常生有埋怨之意，而是反其道而构思，选取日常生 活中的几个经典事例，以活中的几个经典事例，以“拖堂拖堂”为线索，把为线索，把 每

17、个老师不同的每个老师不同的“拖堂拖堂”比作是一道道比作是一道道“风风 景景”，既照应了标题，又写出了师生间融洽、，既照应了标题，又写出了师生间融洽、 和谐的新型关系。和谐的新型关系。 名师点评名师点评 在行文结构上，作者运用了在行文结构上，作者运用了“片段连缀法片段连缀法”， 一个个片段如同一幅幅画面让人印象深刻。用幽一个个片段如同一幅幅画面让人印象深刻。用幽 默、诙谐的语言写出了各科老师默、诙谐的语言写出了各科老师“拖堂拖堂”的绝招，的绝招， 诠释了他们敬业的精神，在嬉笑中表达出对老师诠释了他们敬业的精神，在嬉笑中表达出对老师 的敬佩和赞美。的敬佩和赞美。 3. 3.文题三题目具有开放性，写

18、作时注意文题三题目具有开放性，写作时注意表达表达 上的创新上的创新。另外，。另外，丰富的词语、多样的句式、恰丰富的词语、多样的句式、恰 当的修辞当的修辞等，都可以为文章增色。等，都可以为文章增色。 文题三例文：文题三例文： 春天的色彩春天的色彩 新年伊始，正值春寒料峭之时，无锡梅新年伊始，正值春寒料峭之时，无锡梅 园已被镀上了繁花初绽的色彩。园已被镀上了繁花初绽的色彩。 开篇开篇 点题点题。 不同品种的梅树看似被杂乱无章地种在不同品种的梅树看似被杂乱无章地种在 土坡上，随性中又隐隐约约折射出一种自然土坡上，随性中又隐隐约约折射出一种自然 美，放眼望去，颇符合中国艺术追求自然、美，放眼望去，颇符

19、合中国艺术追求自然、 着眼于画意的审美观。梅树的主干着眼于画意的审美观。梅树的主干 大都较为粗壮，有碗口粗细，分枝则是又细又长，梅的枝大都较为粗壮，有碗口粗细，分枝则是又细又长，梅的枝 枝柯柯蔓延交错，星星点点的花朵缀满了枝杈。枝柯柯蔓延交错，星星点点的花朵缀满了枝杈。 有几树初绽的黄色蜡梅花，懒懒散散地在微风中舒展有几树初绽的黄色蜡梅花，懒懒散散地在微风中舒展 着鹅黄的腰身，却又极其害羞地，用晶莹剔透的花瓣小心着鹅黄的腰身，却又极其害羞地，用晶莹剔透的花瓣小心 翼翼地包裹住嫩蕊，如同待字闺中的少女一般，羞于向世翼翼地包裹住嫩蕊，如同待字闺中的少女一般，羞于向世 人展示她的千娇百媚，但那一丝一

20、缕沁人心脾的香，却暴人展示她的千娇百媚，但那一丝一缕沁人心脾的香，却暴 露了她极力掩饰的动人心思。一树黄色蜡梅花朵几乎都已露了她极力掩饰的动人心思。一树黄色蜡梅花朵几乎都已 绽放，一阵风吹过，树枝微颤，绽放，一阵风吹过，树枝微颤， 花朵抖动，像是上百只黄蝶在翻飞，花朵抖动，像是上百只黄蝶在翻飞， 蹁跹起舞。蹁跹起舞。 就这样猝不及防地，与 就这样猝不及防地，与 春天明媚的色彩扑了个满怀。春天明媚的色彩扑了个满怀。 运用拟人、比运用拟人、比 喻的修辞手法，从视喻的修辞手法，从视 觉、嗅觉角度形象生觉、嗅觉角度形象生 动地描绘出了梅花绽动地描绘出了梅花绽 放时的娇羞与芳香。放时的娇羞与芳香。 再往

21、里走，几十棵矮小的梅树映再往里走，几十棵矮小的梅树映 入眼帘。梅叶已凋尽，一棵树上也不入眼帘。梅叶已凋尽，一棵树上也不 过有零星几朵花。于是，梅树清奇磊过有零星几朵花。于是，梅树清奇磊 落的骨骼便分外引人注目。那土褐色落的骨骼便分外引人注目。那土褐色 的梅骨极像岩石。它们的颜色、表面的梅骨极像岩石。它们的颜色、表面 的斑点，还有饱经风霜的斑点，还有饱经风霜 “猝不及防猝不及防” 写出了以上景致给人写出了以上景致给人 的惊喜。的惊喜。“春天明媚春天明媚 的色彩的色彩”又一次点题。又一次点题。 的经历，都是和岩石极其相似的。的经历，都是和岩石极其相似的。 笔锋笔锋 一转，写到一转，写到 了了“梅骨

22、梅骨”。 “ “这样寂然不动的这样寂然不动的岩石岩石里，怎能迸里，怎能迸 出花来呢？出花来呢？”我凝视着那枯瘠的皱枝，不知我凝视着那枯瘠的皱枝，不知 怎的，几乎要落下泪来。我不是树，不知道怎的，几乎要落下泪来。我不是树，不知道 它要穷尽多少心血与力量，才能孕育出满树它要穷尽多少心血与力量，才能孕育出满树 繁花。那一个个小球似的花苞，是它圆润的繁花。那一个个小球似的花苞，是它圆润的 泪珠吗？那一片片娇嫩的花瓣，是它滚烫的泪珠吗？那一片片娇嫩的花瓣，是它滚烫的 鲜血吗？那尖头带黄的白色花蕊散发出的清鲜血吗？那尖头带黄的白色花蕊散发出的清 香，是它努力之后发出的轻微喘息吗？香，是它努力之后发出的轻微

23、喘息吗？ 我暗暗地询问梅树，但它只是沉默着，一我暗暗地询问梅树，但它只是沉默着，一 言不发。我不是树，听不懂它的语言，走言不发。我不是树，听不懂它的语言，走 不进它的内心，这一个个问题的答案，自不进它的内心，这一个个问题的答案，自 然也无从得知。然也无从得知。 连续三问，连续三问， 让人真切地感受让人真切地感受 到梅花绽放背后到梅花绽放背后 的艰辛。的艰辛。 忽然想起苏东坡曾云：忽然想起苏东坡曾云：“春色三分，春色三分， 二分尘土，一分流水。二分尘土，一分流水。” 春天缤纷的色 春天缤纷的色 彩，一树树的艳丽也终将无可奈何地落去，彩，一树树的艳丽也终将无可奈何地落去， 引用苏东引用苏东 坡的诗

24、文，增添坡的诗文，增添 了文学意蕴。了文学意蕴。 二分在大地中腐烂为泥，一分随流水浪迹二分在大地中腐烂为泥，一分随流水浪迹 天涯、了无痕迹。未来的日子里，这满园天涯、了无痕迹。未来的日子里，这满园 繁花也终将凋落，只剩枯瘦光秃的枝干独繁花也终将凋落，只剩枯瘦光秃的枝干独 自站立。一年一年，生命的荣枯代谢在这自站立。一年一年，生命的荣枯代谢在这 个偌大的园子里轮回地上演。仔细想来，个偌大的园子里轮回地上演。仔细想来， 人生也莫过如此，流年匆匆而过，辉煌的人生也莫过如此，流年匆匆而过，辉煌的 日子转眼便归于平淡，再有成就的人也终日子转眼便归于平淡，再有成就的人也终 会过上平凡的生活。会过上平凡的生

25、活。 由花的命由花的命 运联想到生命的运联想到生命的 轮回与人生的变轮回与人生的变 化，加深了立意。化，加深了立意。 这么想着，心头便不觉涌上几分伤感。但转念一想，这么想着，心头便不觉涌上几分伤感。但转念一想， 人生又总充满着希望。人生又总充满着希望。“落红不是无情物，化作春泥更落红不是无情物，化作春泥更 护花。护花。”腐于尘土的花可以成就满树的灿烂辉煌，漂于腐于尘土的花可以成就满树的灿烂辉煌，漂于 水中的花可以把残留的清香带去远方。一片片花瓣的归水中的花可以把残留的清香带去远方。一片片花瓣的归 所不同，但它们都在用渺小的身躯做着看似微不足道却所不同，但它们都在用渺小的身躯做着看似微不足道却

26、异常重要的贡献。消逝的色彩也终将会重生，以更具生异常重要的贡献。消逝的色彩也终将会重生，以更具生 机的面孔，淋漓尽致地展现自己的美丽，发挥自己的作机的面孔，淋漓尽致地展现自己的美丽，发挥自己的作 用。正如那些先贤们，用他们短暂的生用。正如那些先贤们，用他们短暂的生 命，为后世奉上了不朽的色彩，成就着命，为后世奉上了不朽的色彩，成就着 后世的辉煌。后世的辉煌。 由花及由花及 人，联想到奉人，联想到奉 献精神，立意献精神，立意 更上一层。更上一层。 梅的绽放与凋落，人的风光与落寞，梅的绽放与凋落，人的风光与落寞， 这些都是春天的色彩。因为会逝去，所以这些都是春天的色彩。因为会逝去，所以 真实；因为

27、终将回归，所以伟大。这色彩，真实；因为终将回归，所以伟大。这色彩， 在最美好的时光里盛开，最后凋落成一种在最美好的时光里盛开，最后凋落成一种 精神，生生不息。精神，生生不息。 本文作者独辟蹊径，一方面运用比喻、拟人、本文作者独辟蹊径，一方面运用比喻、拟人、 排比、对偶等修辞手法，极力渲染出蜡梅的娇艳，排比、对偶等修辞手法，极力渲染出蜡梅的娇艳， 彰显出春天特有的生机活力；另一方面却又不仅彰显出春天特有的生机活力；另一方面却又不仅 局限于此，笔锋一转，从局限于此，笔锋一转，从“梅骨梅骨”入手，发出了入手，发出了 对拼搏的感慨，运用象征，引用名言诗句，对生对拼搏的感慨，运用象征，引用名言诗句，对生

28、 命的兴衰、人生的价值进行思考，层层深入，意命的兴衰、人生的价值进行思考，层层深入，意 蕴深刻。蕴深刻。 名师点评名师点评 此外作者在文章中多处采用议论的表达方此外作者在文章中多处采用议论的表达方 式，直抒胸臆，表达了对梅、先贤无私奉献的式，直抒胸臆，表达了对梅、先贤无私奉献的 崇敬与赞美之情。文末揭示了春天的色彩，不崇敬与赞美之情。文末揭示了春天的色彩，不 仅仅是姹紫嫣红，更是一种经久不息的精神，仅仅是姹紫嫣红，更是一种经久不息的精神， 给人以启迪。给人以启迪。 （20192019江西）钥匙，可以是开锁或上锁的工具；江西）钥匙，可以是开锁或上锁的工具； 钥匙，也可以是解决问题的方法、门径；钥

29、匙，还可以钥匙，也可以是解决问题的方法、门径；钥匙，还可以 是是看似平常的钥匙，有时却意义重大。看似平常的钥匙，有时却意义重大。 请以请以钥匙钥匙为题，写一篇作文。为题，写一篇作文。 要求：（要求：（1 1）文体不限（诗歌除外）；（）文体不限（诗歌除外）；（2 2）不少于）不少于 600600字；（字；（3 3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 中考真题中考真题 【真题解说真题解说】这是一道命题作文题。提示语对题目这是一道命题作文题。提示语对题目“钥钥 匙匙”进行了诠释。进行了诠释。“钥匙钥匙”，首先可以指现实中的钥匙，作，首先可以指现实中的钥匙，作

30、为一个具体的物件，可能是贯穿记忆的线索，也可能是关于为一个具体的物件，可能是贯穿记忆的线索，也可能是关于 故人的记忆。一个人，一件事，都可能与一把钥匙相关。其故人的记忆。一个人，一件事，都可能与一把钥匙相关。其 次，次，“钥匙钥匙”也可以是抽象的，是用来指向我们解决问题的、也可以是抽象的，是用来指向我们解决问题的、 打开新世界的方式。比如用梦想的钥匙打开勇气之门，用坚打开新世界的方式。比如用梦想的钥匙打开勇气之门，用坚 持的钥匙打开成功之门持的钥匙打开成功之门又如又如“生命之钥匙生命之钥匙”“”“青春之钥青春之钥 匙匙”“”“快乐之钥匙快乐之钥匙”“”“幸福之钥匙幸福之钥匙”等。作文宜以小见大，等。作文宜以小见大， 见微知著。见微知著。