2020-2021年初中语文部编版九年级下册同步上课课件5孔乙己（第二课时）[PPT版].ppt

1、5 5 孔孔 乙乙 己己 九年级语文下册九年级语文下册 第二课时第二课时 温故知新温故知新 上一课时所学：故事情节上一课时所学：故事情节 人物形象人物形象 小说三要素小说三要素: :人物形象人物形象 故事情节故事情节 典型环境典型环境( (自然环境和社会环境自然环境和社会环境) ) 本课时目标本课时目标 1.1. 了解小说的环境描写及其作用。了解小说的环境描写及其作用。 2.2. 讨论归纳小说的主题思想，感受封建科举制讨论归纳小说的主题思想，感受封建科举制 度的腐朽和病态社会的冷酷。度的腐朽和病态社会的冷酷。 阅读课文的前三语段，也阅读课文的前三语段，也 即即“序幕序幕”部分，思考：小说部分，

2、思考：小说 一开始没有直接写孔乙己，而一开始没有直接写孔乙己，而 是介绍咸亨酒店的格局和顾客是介绍咸亨酒店的格局和顾客 的情况。这样写的用意是什么的情况。这样写的用意是什么? ? 研读探讨研读探讨 今日的咸亨酒店今日的咸亨酒店 环境描写的常见作用：环境描写的常见作用： 交代了交代了的社会背景的社会背景 渲染了渲染了的氛围的氛围 烘托了人物烘托了人物的内心（揭示了人的内心（揭示了人 物物的性格特征）的性格特征） 推动了下文推动了下文的情节发展的情节发展 识记积累识记积累 归纳明确归纳明确 小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会 环境环境“

3、短衣帮短衣帮”与与“穿长衫的穿长衫的”泾渭分明的阶级对立，泾渭分明的阶级对立， 人和人之间冷酷的关系，这样一个人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会势利、冷酷、虚伪的社会 环境环境，为我们，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为下文人为下文人 物悲剧性结尾的情节发展奠定了基础物悲剧性结尾的情节发展奠定了基础。咸亨酒店可以说是当。咸亨酒店可以说是当 时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。 再读文本再读文本 再谈社会环境：再谈社会环境： 小说中众人对孔乙己的态度如何？小说中众人对孔乙己的态度如何？ 孔乙己周围的人物

4、孔乙己周围的人物 在笑声中出场：在笑声中出场： 只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。 谁在笑？谁在笑？ 孔乙己周围的人物孔乙己周围的人物 掌柜 短衣帮 “我” 孩子们 “我” 长衫主顾 小说中多次写到人们的小说中多次写到人们的“笑笑”， 找出具体语句找出具体语句，看看人们每次，看看人们每次 都是都是为了什么而笑为了什么而笑。 笑什么？笑什么？ 圈点勾画圈点勾画 具体研读具体研读 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑笑，有的叫道，有的叫道， “孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！

5、” 他们便接着说道，他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔孔 乙己立刻显出颓唐不安模样，乙己立刻显出颓唐不安模样，在这时候，众人也都在这时候，众人也都哄笑哄笑 起来：店内外充满了快活的空气。起来：店内外充满了快活的空气。 “多乎哉？不多也。多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都在于是这一群孩子都在笑声笑声里走散了。里走散了。 掌柜仍然同平常一样，掌柜仍然同平常一样，笑着笑着对他说，对他说，“孔乙己，你又偷了孔乙己，你又偷了 东西了！东西了！” 四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景， 而

6、孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。 深入思考深入思考 作者这样写众人的作者这样写众人的“笑笑”， 目的何在？目的何在？ 什么样的笑？什么样的笑？ 明确结论明确结论 什么样的笑？什么样的笑？ 为什么写为什么写“笑笑”？ 体会“以笑写悲”的巧妙 构思 探究品读探究品读 “笑声笑声”贯穿全篇，贯穿全篇，孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟 活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越 是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉

7、。这样让悲剧在喜让悲剧在喜 剧的气氛中进行，以剧的气氛中进行，以“喜喜”衬衬“悲悲”，更增强了小说的悲剧，更增强了小说的悲剧 效果。 以乐写哀以乐写哀 倍增其哀倍增其哀 总结总结 个人因素：个人因素：热衷科举，性格迂腐，自命清高，鄙视热衷科举，性格迂腐，自命清高，鄙视 体力劳动者体力劳动者 制度因素：制度因素：封建科举制度及封建教育制度的牺牲品封建科举制度及封建教育制度的牺牲品 社会因素：社会因素：民众的麻木、冷漠、缺乏同情民众的麻木、冷漠、缺乏同情 根本因素：根本因素：封建社会制度封建社会制度 深入探讨深入探讨 这篇小说的主题众说纷纭，请说说你的理这篇小说的主题众说纷纭，请说说你的理 解。解

8、。 我认为这篇小说意在批判腐朽的封建制度和封建思想，反映封建文化和封建教育对读我认为这篇小说意在批判腐朽的封建制度和封建思想，反映封建文化和封建教育对读 书人的毒害，控诉封建科举制度的罪恶，揭示封建制度必然崩溃的命运。书人的毒害，控诉封建科举制度的罪恶，揭示封建制度必然崩溃的命运。 这篇小说表现了孔乙己这一人物思想僵化、不知觉悟，围观民众的冷漠麻木以及社会这篇小说表现了孔乙己这一人物思想僵化、不知觉悟，围观民众的冷漠麻木以及社会 对不幸者的冷酷。所以，我认为小说的主题在于批判冷漠麻木的国民性。对不幸者的冷酷。所以，我认为小说的主题在于批判冷漠麻木的国民性。 在社会变革中，小人物遵循固有体制，跟

9、不上时代的步伐，找不到自己的出路。要在社会变革中，小人物遵循固有体制，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路。要 么放弃自己，在庸碌麻木中度过余生，要么在无望中垂死挣扎，最后在绝望中毁灭。这么放弃自己，在庸碌麻木中度过余生，要么在无望中垂死挣扎，最后在绝望中毁灭。这 篇小说反映了社会变革中小人物的无奈与辛酸。篇小说反映了社会变革中小人物的无奈与辛酸。 明确主题明确主题 小说通过对孔乙己的悲惨的一生描写，小说通过对孔乙己的悲惨的一生描写，既反映既反映 了了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害， 有力地控诉了科举制度的罪恶有力地控诉了科举制度的罪恶，更着重地表现更着重地表现了了当当 时的世态炎凉，人们精神上的冷漠麻木时的世态炎凉，人们精神上的冷漠麻木，从而更深从而更深 意义上暴露意义上暴露封建社会的腐朽与黑暗。封建社会的腐朽与黑暗。 课后思考课后思考 小说的结尾并没有明确交代孔乙小说的结尾并没有明确交代孔乙 己的死去，你认为孔乙己死了没有己的死去，你认为孔乙己死了没有? ? 请展开想象，孔乙己离开酒店之后发请展开想象，孔乙己离开酒店之后发 生了什么事情生了什么事情? ? 我到现在终于没有见我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。大约孔乙己的确死了。