六年级语文下册教案：第4单元10古诗三首-竹石（部编版）(10).docx

1、教师姓名单位名称填写时间 学科语文年级/册六年级（下）教材版本部编版 课题名称第四单元 10竹石 教学目标在品读想象中建构“竹子”的形象，体味“竹子”的精神内涵和作者高洁情操。 难点分析 从知识角度分 析为什么难 体味“竹子”的精神内涵，要通过理解诗句，展开想象，将竹子形象转 化为人的精神品质，具有一定的难度。 从学生角度分 析为什么难 这首诗中，诗人的内心情感学生较难感受，因为这高于六年级学生的情 感经验和生活经验。 难点教学方 法 1.通过情境诵读和想象，感悟竹子的坚韧不拔、自强不息。 2.通过背景资料讨论及拓展，体验诗人高洁的情操和竹精神的传承。 教学环节教学过程 导入 1、出示：梅兰竹

2、菊图-花中四君子 松竹梅图-岁寒三友 2.古往今来，竹梅都是文人笔下的常客，今天我们就一起来学习古诗竹石，板书课题。 知识讲解 （难点突破） 3.知识讲解。 1）用自己喜欢的方式读前两句，借助注释、展开想象理解意思，说说作者看到了什么？ “咬”、“立”生长环境之恶劣，拟人化手法更突出了竹子的坚韧不拔。 2）齐读后两句诗，借联系作者生活背景理解这两句诗的意思，说说这首诗表达了作者怎 样的志向？ 背景：郑板桥，在他为官期间，做了不少益民利众的好事，但他在荒年为百姓请求救济， 却得罪了知府和地方豪绅。毅然辞官两袖清风回扬州，后因生活所逼卖画为生。这首竹 石就是他题写在竹石画上的一首诗。 抓关键字谈理

3、解 千磨万击-千种磨练、万种打击-比喻恶势力之甚。 东南西北-比喻恶势力无所不有，准确的概括了那个时代的黑暗特征，托物言志。 有了前两句的铺垫，很自然地引出了下面两句：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。 这首诗里竹有个特点，它不是孤立的竹，也不是静止的竹，而是岩竹，是风竹。在作者郑 板桥的诗画中，竹往往是高尚品行和顽强意志的象征，而风则往往是恶势力的代表，如前 面提到的“秋风昨夜渡潇湘”这几句，又如：“一阵狂风倒卷来，竹枝翻回向天开。扫云 扫雾真吾事，岂屑区区扫地埃。”在这首诗中同样竹子经受着“东西南北风”一年四季的 千磨万击。但是由于它深深扎根于岩石之中而仍岿然不动，坚韧刚劲。什么样的风都

4、对它 无可奈何。诗人用”千”、“万”两字写出了竹子那种坚韧无畏、从容自信的神态，可以 说全诗的意境至此顿然而出。这时挺立在我们面前的已不再是几杆普通的竹子了，我们感 受到的已是一种顽强不息的生命力，一种坚韧不拔的意志力，而这一切又都蕴涵在那萧萧 风竹之中。“坚劲”、“任”准确地写出了凛风而立，斗恶不止的英雄气概。 3）诵读竹之精神，配乐。 课堂练习 （难点巩固） 4. 课堂练习 学到这里，我们感受到的已不只是竹和梅，而是一种顽强不息的生命力，一种坚韧不 拔的意志力，这不正是我们民族精神的体现吗? 1）引导学生回顾疫情期间最美逆行者，弘扬民族精神。 启发：生谈，师补充 2）这是一场艰巨但又必胜的

5、战役，这是一场全民动员、众志成城的战斗。出示“位 卑未敢忘忧国 、捐躯赴国难，视死忽如归”积累深化理解。 3）写法拓诗文 墨梅元王冕 吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 用自己喜欢的方式读墨梅，想想这首诗体现了梅花怎样的品质？又表达了作者什 么样的志向？ 4）以“竹” 为话题，谈谈你学了这首诗的感受，可以结合当前疫情严峻形势歌颂一 下最美逆行者。 小结 诗中的竹实际上也是作者郑板桥高尚人格的化身，在生活中，诗人正是这样一种与下 层百姓有着较密切的联系，嫉恶如仇、不畏权贵的岩竹。作者郑板桥的题画诗如同其画一 样有着很强的立体感，可作画来欣赏。这首诗正是这样，无论是竹还是石在诗人笔下都形 象鲜明，若在眼前。那没有实体的风也被描绘得如同拂面而过一样。但诗人追求的并不仅 在外在的形似，而是在每一根瘦硬的岩竹中灌注了自己的理想，融进了自己的人格，从而 使这竹石透露出一种畜外的深意和内在的神韵。 配乐再次朗诵这首借物喻人、托物言志的诗竹石，