人教版数学小学四年级上角的度量 教学设计.doc

1、【 ;精品教育资源文库 】 角的度量 教学内容： 义务教育教科书数学（人教版）四年级上册第 40 41 页。 教学目标： 1.利用已有度量知识进行迁移，知道 1 的由来。 2.在量角活动中培养学生的动手操作能力，建立 1 度角、几度角的表象，发展学生的空间观念。 3.通过自主探究，交流反馈，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，使学生经历和体验知识的形成过程。 4.在活动探究中，体验成功感，建立自信心，激发学生学习数学的兴趣。 学情分析： 知识起点：学生已经认识了直角、锐角、钝角，会以直角为标准来辨别这三类 角。会初步比较角的大小。认识了长度单位、面积单位等度量单位，

2、并会用相应的单位度量。 已有生活认知：见过量角器，知道用来量角，但大部分学生尚不知道如何使用量角器量角。 思维特点：角是一个相对抽象的概念，学生对角的认识很多都停留在一个顶点和两条边为表象，而量角器上保留了刻度，省略了一条边，对角又进一步抽象了。四年级学生在处于从具体到抽象的过渡的思维阶段，如何顺利把握知识的要点，提升思维尤为关键。 教学终点：理解角的度量本质就是一个角里含有几个 1，会用量角器量角 ,建立几度角的空间观念。 过程与方法：任何度量工具 的产生都要有度量单位，如尺子因长度单位产生而制造出来的，度量面积要有面积单位。同样，要产生量角器也必然要有度量角的单位 度。让学生经历 1角的产

3、生过程，也建立学生数学标准的大同观念。量角是学生学习最大的难点，其难在于学生在操作时，无法理解量角的本质就是找一个角里含有几个 1，本课在度量过程中，先让孩子感受 1、 5、 10这几个角的大小，再用基本角去度量其余的角，为学生估量角的大小做好铺垫。 【 ;精品教育资源文库 】 教学重点、难点： 理解角的度量本质就是一个角里含有几个 1，会用量角器量角，建立几度角的空间观念。 教学准备： 教具：自制 PPT 课件、小角、量角器。 学具 : 作业纸、教材（复印），量角器。 教学过程： 一、融合迁移，建立 1 的空间观念 1开门见山，示所学课题 。 师：角有大有小，大又有多大？小又有多小？咱就得度

4、量它们。这节课我们一起学习角的度量。 板书课题：角的度量 2.贯穿融合，立度量单位 。 师：关于度量，你们知道些什么？ 师：要度量这条线段的长度，我们用的是什么单位？度量面积呢？ 今天咱们要度量角，也得有度量角的（单位） 师：你知道度量角的单位是什么？ 3.知识迁移，介绍 1 度角 。 师：长度的度量单位是一条线段 。面积的度量单位是一个正方体。那 1 度是什么形状？ 师：是的， 1是一个小角，我们一起来看 1有多大。 视频，介绍 1的由来。 【设计意图：所有度量都需要一个标准，也就是度量单位，从学生已有的长度单位、面积单位入手，诱发学生对角这一度量单位的探究欲望，引发学生的学习兴趣。 】 二

5、、估量结合，明确度量角的含义 1.估验 5 角。 【 ;精品教育资源文库 】 课件出示 5小角，让学生估一估，并说想法。 用 1 度为标准验证。 2.估验 10 角。 出示 10角，让学生估一估。 预设：有 10 个 1角或者 2 个 5角那么大。 3.估 1（ 50）。 黑板 上的 1 让学生估一估。 师：看来，你们在估的时候，也和度量线段、度量面积一样，都在想有几个度量单位。 【设计意图：以 1角为标准，让孩子建立几度角的空间观念，同时，通过估角培养学生建立角的大小这一“度感”，并借助课件，用几个 1角来验证，感受到量角就是求一个角含有几个 1或者几个 10。】 三、探究交流，形成量角技能

6、 1.尝试量角，产生需求。 师：要准确知道 1 几度，就要去度量它。 你们见过量角器吗？会用它量角吗？ 让学生自主尝试量角。 2.反馈感受，提出问题。 学生交流初次使用量角器的感受，并提出在使用 过程的困惑。 3.对比不同量法，分析问题。 预设：一种顶点和中心点对齐，一种顶点和 0 刻度对齐。 师：你觉得这两种量法他们各是怎么想的？小组同学交流交流。 自主探究，对比讨论判断正确的量法。 4.读角，悟量角本质。 师：这样量，你能找到几个 10角吗？ 让学生在量角器找一找 1 包含几个 10角。 课件再依次出示反向 40、 65 130，正向 30。 师：你们发现怎么读刻度的秘诀了吗？ 5.探究要

7、点，提炼方法。 【 ;精品教育资源文库 】 师：学会量角了吗？再量量练习纸上的 2（ 120）。 教师展示从不同方向的 0刻度线的量法，及从 10角量起这三种方法。 让学生辨析，这三种量法可以吗？为什么？ 借助课件演示，小结量角方法。 【设计意图：紧紧围绕着以学生为主体，以学生的发展为本，让学生在操作中出错，从困惑入手，在不断的解决困惑中，发现量角器每个构造的作用，提炼量角方法。】 四、操作应用，拓展延伸 1.基础练习。 书本做一做第 3 题。 2.找角游戏。 （ 1）出示点子图，在图中找出 90角。 （ 2）找 45角、 110角。 师：如果只移动这条边，让你们找到 45，你们能找得到吗？

8、师：老师慢慢移动角的这条边，如果你估计是 45了，就大声喊停。 教师边借助课件移动角的一条边，让学生判断是否是 45（ 110）。再用量角器验证学生的估角结果。 （ 3）找 180，拓展延伸 师：孩子们，这个 180的角，还可以变大吗？变大后，你还会量吗？ 【设计意图：通过找角游戏，让孩子在游戏中建立角的大小观念，并且明确可以以90角和 10角为标准，去估量身边各种角，进一步提升度量方法。】 五 . 课堂总结，畅谈收获 师：同学们，今天我们又学习了角的什么知识？你有哪些收获呢？ 【 ;精品教育资源文库 】 板书设计： 所用教材电子扫描图 【 163 文库：各类精品优质课，公开课课件 ppt;教案，教学设计，各类试题复习资料，工作文档等上百万资源。】 【平台地址： 】