2022版高考人教版历史一轮课件：第45讲　启蒙运动.pptx

1、必修三 第十二第十二单元单元 西方人西方人文文精神的精神的起源及其发展起源及其发展 第45讲 启蒙运动 1 目标定位明考向 2 主干梳理理思路 3 教材补遗拓视野 4 考点探究释难点 5 考向研习悟考技 6 真题研析立标杆 返回导航 1 目标定位明考向 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 明确考明确考向向 把握主线把握主线 课程课程 标准标准 简述孟德斯鸠简述孟德斯鸠、伏尔泰伏尔泰、 卢梭卢梭、康德等启蒙思想家康德等启蒙思想家 的观点的观点，概括启蒙运动对概括启蒙运动对 人文主义思想的发展人文主义思想的发展 本讲主要讲述了西方人文精神发展历本讲主要讲述了西方人文精神发展历 程中的

2、启蒙运动程中的启蒙运动。文艺复兴和宗教改文艺复兴和宗教改 革推动了人文精神的发展革推动了人文精神的发展，启蒙运动启蒙运动 把人文主义发展到成熟阶段把人文主义发展到成熟阶段。人文主人文主 义发展到理性主义的高度义发展到理性主义的高度，自由自由、民民 主主、法治占据了主导地位法治占据了主导地位 考纲考纲 要求要求 启蒙运动启蒙运动 返回导航 2 主干梳理理思路 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 一一、背景背景 1经济：资本主义经济的进一步发展经济：资本主义经济的进一步发展。 2政治：资产阶级力量的壮大政治：资产阶级力量的壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压要求摆脱封建专制统治和教会压

3、 迫迫。 3文化：文艺复兴运动推动了文化：文艺复兴运动推动了_的发展的发展，挑战了教会挑战了教会 的权威的权威。 自然科学自然科学 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 二二、性质性质 资产阶级以资产阶级以_为武器展开的反封建的思想解放运动为武器展开的反封建的思想解放运动。 三三、历程历程 117世纪世纪，英国出现了英国出现了_思想思想。 218世纪中叶世纪中叶，在法国启蒙运动进入在法国启蒙运动进入_。 理性主义理性主义 早期启蒙早期启蒙 高潮高潮 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 四四、指导思想：理性主义指导思想：理性主义 1理性的含义：人自己思考理性的含义：人自

4、己思考，运用自己的智力去认识运用自己的智力去认识、判断和理判断和理 解事物的能力解事物的能力。 2内容内容 (1)否定一切外在权威否定一切外在权威，判断是非的唯一标准是人的判断是非的唯一标准是人的“_”。 (2)抨击天主教会的权威和迷信抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧反对专制和愚昧，提倡提倡_、 自由和平等自由和平等。 理性理性 科学科学 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 五五、代表人物及其思想代表人物及其思想主张主张 人物人物 代表作代表作 思想主张思想主张 伏尔泰伏尔泰 哲学通信哲学通信 路易十四时代路易十四时代 猛烈抨击天主教会；反对君主专制猛烈抨击天主教会；反对

5、君主专制，倡导倡导 _；提倡；提倡“_”， 宣扬在法律面前人人平等宣扬在法律面前人人平等 孟孟德德 斯斯鸠鸠 _ 反对君主专制 反对君主专制，提出提出“_”学学 说；认为法律应当是理性的体现说；认为法律应当是理性的体现 君主立宪制君主立宪制 天赋人权天赋人权 论法的精神论法的精神 三权分立三权分立 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 人物人物 代表作代表作 思想主张思想主张 卢梭卢梭 _ 提出提出“_”和和“人民主权人民主权”思思 想；认为人类不平等的根源是财产的私有想；认为人类不平等的根源是财产的私有 康德康德 _ 人应该独立思考人应该独立思考，理性判断；主张人就是理性判断；主

6、张人就是 人人，不是达到任何目的的不是达到任何目的的_；主权；主权 属于人民属于人民，坚持人要自由也要自律坚持人要自由也要自律 社会契约论社会契约论 天赋人权天赋人权 纯粹理性批判纯粹理性批判 工具工具 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 六六、影响影响 1是一次空前的是一次空前的_运动运动，进一步解放了人们的思想进一步解放了人们的思想， 冲击着欧洲的冲击着欧洲的_统治统治。 2推动推动_的爆发的爆发，传播了自由和平等思想传播了自由和平等思想。 3极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。 4成为人们追求解放的成为人们追求解

7、放的_，在人类发展历史进程中发在人类发展历史进程中发 挥了重要作用挥了重要作用。 思想解放思想解放 封建专制封建专制 法国大革命法国大革命 精神武器精神武器 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 1理性主义的内涵是什么理性主义的内涵是什么？ 提示：提示：理性理性，即人要用自己的理智思考即人要用自己的理智思考，运用自己的智力去认识运用自己的智力去认识、 判断和理解事物判断和理解事物。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 2启蒙思想家们思想主张的共同点是什么启蒙思想家们思想主张的共同点是什么？ 提示：提示：(1)都以理性为武器都以理性为武器，反对专制主义反对专制主义、教权

8、主义和封建特权教权主义和封建特权。 (2)都主张都主张“主权在民主权在民”“”“天赋人权天赋人权”，追求政治民主追求政治民主、权利平等和个人权利平等和个人 自由自由，强调人的价值和尊严强调人的价值和尊严。(3)都主张实行法治都主张实行法治，为未来的资产阶级政为未来的资产阶级政 权设计了蓝图权设计了蓝图。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 31718世纪西方的政治世纪西方的政治、经济与文化有何表现经济与文化有何表现？ 提示：提示：(1)政治：美国政治：美国1787年宪法体现了年宪法体现了“三权分立三权分立”“”“分权与制分权与制 衡衡”原则；法国大革命要求自由原则；法国大革命要求

9、自由、平等平等。(2)经济：殖民扩张经济：殖民扩张，资本主义资本主义 经济进一步发展经济进一步发展。(3)文化：反封建专制和愚昧文化：反封建专制和愚昧，建立自由和平等的理想建立自由和平等的理想 社会；宣扬理性社会；宣扬理性，要求获得人的彻底解放要求获得人的彻底解放。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 4人文主义在古希腊时期人文主义在古希腊时期、文艺复兴时期文艺复兴时期、宗教改革时期宗教改革时期、启蒙启蒙 运动时期的侧重点有何不同运动时期的侧重点有何不同？ 提示：提示：人文主义一脉相承人文主义一脉相承，基本内涵是一致的基本内涵是一致的。但在古希腊时侧重但在古希腊时侧重 于哲学领域

10、于哲学领域，文艺复兴时侧重于文艺领域文艺复兴时侧重于文艺领域，宗教改革时侧重于宗教领宗教改革时侧重于宗教领 域域，启蒙运动时侧重于政治领域启蒙运动时侧重于政治领域。 返回导航 3 教材补遗拓视野 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 启蒙启蒙思想家们从中国儒家思想中汲取精神营养的表现思想家们从中国儒家思想中汲取精神营养的表现 (1)德国学者利奇温在论及中国与欧洲文化的接触时德国学者利奇温在论及中国与欧洲文化的接触时，说：说：“孔子成孔子成 了了18世纪欧洲启蒙运动的一种力量世纪欧洲启蒙运动的一种力量，这个震撼人心的时代的保护神这个震撼人心的时代的保护神 也成为欧洲的兴趣中心也成为欧

11、洲的兴趣中心。” (2)英国学者李约瑟则认为：英国学者李约瑟则认为：“18世纪世纪，学者学者发现人性本善的观发现人性本善的观 点在中国一向是奉为正统的点在中国一向是奉为正统的，而不是被看作异端而不是被看作异端。正是这些发现为法国正是这些发现为法国 革命开辟了道路革命开辟了道路。” 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 (3)美国学者顾立雅更是得出了美国学者顾立雅更是得出了“中国哲学是法国革命的原动力之中国哲学是法国革命的原动力之 一一”这样的结论这样的结论。 (4)启蒙运动中的一些大思想家启蒙运动中的一些大思想家，像伏尔泰像伏尔泰、狄德罗狄德罗、霍尔巴赫等霍尔巴赫等 人人，很多思想

12、都与儒家有渊源很多思想都与儒家有渊源，早已成为学术界公认的事实早已成为学术界公认的事实。 返回导航 4 考点探究释难点 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 启蒙运动的特点启蒙运动的特点 史料一史料一 自由是天赐的东西自由是天赐的东西，每一个同类的个体每一个同类的个体，只要有理性只要有理性，就就 享有自由的权力享有自由的权力不是国家属于君主不是国家属于君主，而是君主属于国家而是君主属于国家。 狄德罗狄德罗 史料二史料二 这些哲人受牛顿证实的万有引力定律的影响很大这些哲人受牛顿证实的万有引力定律的影响很大，他们相他们相 信不仅存在着控制物质世界的自然法则信不仅存在着控制物质世界的自然

13、法则，也存在着控制人类社会的自然也存在着控制人类社会的自然 法则法则理性被用来检验一切事物理性被用来检验一切事物所有的人所有的人、所有的制度所有的制度、所有的所有的 传统传统。 探究探究 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 史料三史料三 (启蒙思想家启蒙思想家)希望有一种国家希望有一种国家，使身在其中的一切人都有使身在其中的一切人都有 成员感和共事感成员感和共事感。 美美 帕尔默现代世界史帕尔默现代世界史 史料四史料四 启蒙运动是欧洲文化史上光辉灿烂的一页启蒙运动是欧洲文化史上光辉灿烂的一页。在启蒙时代在启蒙时代， 欧洲知识界对西方文明的传统信仰和价值观重新思考欧洲知识界对西方文

14、明的传统信仰和价值观重新思考，强有力地扫荡了强有力地扫荡了 笼罩着西方世界的封建思想和宗教神学的迷雾笼罩着西方世界的封建思想和宗教神学的迷雾。崇尚科学和对人类崇尚科学和对人类 理智的乐观主义态度则促进了现代科学的重大发现理智的乐观主义态度则促进了现代科学的重大发现。 中国中学教学百科全书中国中学教学百科全书 历史卷历史卷 问题：根据以上四则史料问题：根据以上四则史料，归纳启蒙运动有哪些特点归纳启蒙运动有哪些特点。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 史料导读史料导读 (1)史料一中狄德罗强调史料一中狄德罗强调“自由是天赐的东西自由是天赐的东西”，反映了启蒙思想家反映了启蒙思想家

15、提出主权在民提出主权在民，由由“不是国家属于君主不是国家属于君主，而是君主属于国家而是君主属于国家”可知可知，斗斗 争的矛头指向了封建君主专制制度争的矛头指向了封建君主专制制度。 (2)史料二史料二“理性被用来检验一切事物理性被用来检验一切事物”，反映了启蒙思想家用理性反映了启蒙思想家用理性 思考问题思考问题。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 (3)史料三史料三“一切人都有成员感和共事感一切人都有成员感和共事感”，表明启蒙思想家构建表明启蒙思想家构建 “理性王国理性王国”的愿望的愿望。 (4)史料四中史料四中“启蒙运动是欧洲文化史上光辉灿烂的一页启蒙运动是欧洲文化史上光辉灿烂

16、的一页”，表明启表明启 蒙运动为资产阶级取得统治地位提供了理论准备；同时推动了近代科学蒙运动为资产阶级取得统治地位提供了理论准备；同时推动了近代科学 的发展和欧洲向现代社会转型的发展和欧洲向现代社会转型。 探究答案探究答案 特点：斗争矛头指向封建君主专制制度；提倡理性主义；提出了特点：斗争矛头指向封建君主专制制度；提倡理性主义；提出了 “构建理性王国构建理性王国”的设想；与近代自然科学的发展相互促进的设想；与近代自然科学的发展相互促进。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 史论总结史论总结 1法国成为欧洲启蒙运动中心的原因法国成为欧洲启蒙运动中心的原因 (1)社会基础：法国封建统

17、治势力强大社会基础：法国封建统治势力强大，第三等级与特权等级之间的第三等级与特权等级之间的 矛盾特别尖锐矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重而封建制度的危机又空前严重。 (2)经济基础：法国资本主义经济的发展经济基础：法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益新兴资产阶级力量的日益 加强加强，形成了一批既有经济实力形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表又有文化教养的新兴阶级的代表。 (3)科学依据和理论实践经验：近代科学的兴起和英国革命的成功科学依据和理论实践经验：近代科学的兴起和英国革命的成功， 为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验为启蒙运动的兴起提供了科学依据

18、和理论实践经验。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 2启蒙运动的突出特点启蒙运动的突出特点 (1)从批判的对象上看从批判的对象上看，矛头指向专制主义矛头指向专制主义、教权主义教权主义。 (2)从批判的方式上看从批判的方式上看，摆脱了宗教的束缚摆脱了宗教的束缚，启蒙思想家宣传理性启蒙思想家宣传理性， 对封建制度进行理性的批判对封建制度进行理性的批判，是科学进步与资产阶级壮大的反映是科学进步与资产阶级壮大的反映。 (3)从批判的领域来看从批判的领域来看，集中于政治集中于政治、思想领域思想领域，即使是百科全书即使是百科全书 派派，宣扬科学和理性的目的也是为了反对专制宣扬科学和理性的目

19、的也是为了反对专制、教权和迷信教权和迷信。 (4)从历史作用上看从历史作用上看，主要是为资产阶级革命和资产阶级的统治做思主要是为资产阶级革命和资产阶级的统治做思 想动员和理论准备想动员和理论准备。 返回导航 5 考向研习悟考技 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 考向考向 比较文艺复兴与启蒙运动比较文艺复兴与启蒙运动 项目项目 文艺复兴文艺复兴 启蒙运动启蒙运动 原因原因 都是资本主义发展的产物和资产阶级建立自己意识形态和都是资本主义发展的产物和资产阶级建立自己意识形态和 价值观的要求价值观的要求 性质性质 都是资产阶级的思想解放运动都是资产阶级的思想解放运动 本质本质 都是资产

20、阶级反封建的思想解放运动，从思想内容上看，都是资产阶级反封建的思想解放运动，从思想内容上看， 都体现了人文主义思想都体现了人文主义思想 相相 同同 点点 作用作用 都起了思想解放作用，打击了天主教会的神学统治，利于都起了思想解放作用，打击了天主教会的神学统治，利于 资本主义的发展资本主义的发展 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 项目项目 文艺复兴文艺复兴 启蒙运动启蒙运动 不不 同同 点点 时间时间 1417世纪世纪 1718世纪世纪 背景背景 资本主义生产关系萌芽资本主义生产关系萌芽， 资产阶级形成资产阶级形成 资本主义经济发展资本主义经济发展，工场手工工场手工 业大发展业大

21、发展，资产阶级壮大资产阶级壮大 兴起发展兴起发展 兴起于意大利兴起于意大利，后扩展到后扩展到 西欧西欧 起源于英国起源于英国，后以法国为中心后以法国为中心， 波及欧洲波及欧洲，并影响了世界并影响了世界 斗争矛头斗争矛头 封建教会封建教会 封建教会和封建制度封建教会和封建制度 活动范围活动范围 主要在文学主要在文学、艺术艺术、自然自然 科学等方面取得成就科学等方面取得成就 在政治在政治、经济经济、哲学哲学、科学等科学等 多方面成绩显著多方面成绩显著 斗争武器斗争武器 人文主义人文主义 理性主义理性主义 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 项目项目 文艺复兴文艺复兴 启蒙运动启蒙运动

22、 不不 同同 点点 斗争形式斗争形式 借助古希腊借助古希腊、罗马文化罗马文化 抛弃宗教外衣抛弃宗教外衣，利用无神论思想利用无神论思想 影响影响 这场思想解放运动适应这场思想解放运动适应 了资本主义发展的需要了资本主义发展的需要， 为近代自然科学和各种为近代自然科学和各种 学术的发展清除了思想学术的发展清除了思想 障碍障碍。同时也推动了宗同时也推动了宗 教改革运动的爆发教改革运动的爆发 有力批判了封建专制制度及其精有力批判了封建专制制度及其精 神支柱天主教会神支柱天主教会，描绘了未来描绘了未来“ 理性王国理性王国”的蓝图的蓝图，为资产阶级为资产阶级 革命提供了思想上和理论上的准革命提供了思想上和

23、理论上的准 备备。对对19世纪以后的亚洲国家有世纪以后的亚洲国家有 很大影响很大影响。 联系联系 启蒙运动是对文艺复兴的继承和发展启蒙运动是对文艺复兴的继承和发展 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 针对训练针对训练 (2020 河南高考模拟河南高考模拟)有人说文艺复兴和宗教改革只是有人说文艺复兴和宗教改革只是 刚刚撕开了套在人类身上的刚刚撕开了套在人类身上的“笼子笼子”；启蒙运动在进一步撕裂套在人类身；启蒙运动在进一步撕裂套在人类身 上上“笼子笼子”的同时的同时，把统治者关进了把统治者关进了“笼子笼子”。据此可知据此可知，启蒙运动的进一启蒙运动的进一 步发展主要体现在步发展主要

24、体现在 ( ) A反对封建专制制度反对封建专制制度 B批判宗教神学批判宗教神学 C促进思想解放促进思想解放 D D提出民主制度的构想提出民主制度的构想 D 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 解析解析 根据根据“进一步撕裂套在人类身上进一步撕裂套在人类身上笼子笼子的同时的同时，把统治把统治 者关进了者关进了笼子笼子”，结合所学可知结合所学可知，启蒙运动在反封建王权和教会特启蒙运动在反封建王权和教会特 权的同时权的同时，进一步提出资产阶级民主政治的构想进一步提出资产阶级民主政治的构想，故故D项正确；项正确；A项无项无 法体现法体现“把统治者关进了把统治者关进了笼子笼子，排除；排除；

25、B项不属于启蒙运动的内项不属于启蒙运动的内 容容，排除；促进思想解放属于文艺复兴排除；促进思想解放属于文艺复兴、宗教改革和启蒙运动三者共同宗教改革和启蒙运动三者共同 的地方的地方，不符合不符合“进一步发展进一步发展”，排除排除C项项。 返回导航 6 真题研析立标杆 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 视角视角1 (史料实证史料实证)启蒙运动发展迅速的原因启蒙运动发展迅速的原因 1(2020 天津高考天津高考 11)17511780年年，法国学者狄德罗等主持编撰法国学者狄德罗等主持编撰 的的百科全书百科全书陆续出版陆续出版。该书编撰的经济来源该书编撰的经济来源，不是通常的资助人出不

26、是通常的资助人出 资资，而是约而是约4 000位订购者的预付款位订购者的预付款。到到1789年年，该书售出两万多册该书售出两万多册，创创 造了上百万里弗的利润造了上百万里弗的利润。由此可以看出由此可以看出 ( ) A启蒙思想家得到了全社会的追崇启蒙思想家得到了全社会的追崇 B新的生产经营方式发挥重要作用新的生产经营方式发挥重要作用 C思想文化领域的大变革即将开始思想文化领域的大变革即将开始 D资本主义剩余价值学说深入人心资本主义剩余价值学说深入人心 B 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 解析解析 编撰编撰百科全书百科全书的经济来源的经济来源，不再是依靠资助不再是依靠资助，而是通

27、而是通 过购买此书的购买者预先付款的方式获得过购买此书的购买者预先付款的方式获得，表明新的生产经营方式发生表明新的生产经营方式发生 了变化了变化，并且从中发挥了重要作用并且从中发挥了重要作用，故选择故选择B项；启蒙思想受到项；启蒙思想受到“全社全社 会追崇会追崇”过于绝对过于绝对，不符合史实不符合史实，排除排除A项；思想文化领域的大变革即项；思想文化领域的大变革即 启蒙运动在启蒙运动在17世纪已经兴起世纪已经兴起，排除排除C项；资本主义剩余价值学说是马克项；资本主义剩余价值学说是马克 思主义学说思主义学说，当时还未产生当时还未产生，排除排除D项项。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必

28、修三 视角视角2 (史料实证史料实证)启蒙思想家们的主张启蒙思想家们的主张 2(2020 山东高考山东高考 11)启蒙运动中启蒙运动中，一些思想家提出一些思想家提出，“世界可以世界可以 根除一切邪恶根除一切邪恶，因为任何邪恶的存在因为任何邪恶的存在仅仅是不良环境的产物仅仅是不良环境的产物，而这而这 种环境是人类创造的种环境是人类创造的，人类也可以改变它人类也可以改变它”。这反映出他们已经理性地这反映出他们已经理性地 思考思考 ( ) A宗教改革运动的缺陷宗教改革运动的缺陷 B社会的改造问题社会的改造问题 C科学的价值与作用科学的价值与作用 D人类与环境的辩证关系人类与环境的辩证关系 B 返回导

29、航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 解析解析 根据题干可知根据题干可知，邪恶是人造不良环境导致的邪恶是人造不良环境导致的，因此人类可因此人类可 以通过改变环境来根除邪恶以通过改变环境来根除邪恶，结合启蒙运动相关知识可知结合启蒙运动相关知识可知，这里的邪恶这里的邪恶 指的是专制指的是专制、迷信等迷信等，而人类环境的改造指的是对社会的改造而人类环境的改造指的是对社会的改造，B项正项正 确；题干中并未指出宗教改革的缺陷确；题干中并未指出宗教改革的缺陷，排除排除A项；题干主旨强调的是人项；题干主旨强调的是人 类改造社会的能力类改造社会的能力，即人本身的主动性即人本身的主动性，而非科学的价值和作

30、用而非科学的价值和作用，排除排除 C项；项；D项中的环境指的是客观的自然环境项中的环境指的是客观的自然环境，非人造所成非人造所成，排除排除。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 视角视角3 (历史解释历史解释)启蒙运动的影响启蒙运动的影响 3(2019 全国卷全国卷 34)法国史学家索布尔认为法国史学家索布尔认为，从某种角度而言从某种角度而言， 法国大革命大大超过了以往的历次革命法国大革命大大超过了以往的历次革命，包括英国革命和美国革命包括英国革命和美国革命。可可 以用来说明这一观点的是以用来说明这一观点的是，在启蒙思想的指导下在启蒙思想的指导下，法国大革命法国大革命 ( ) A

31、创建了民主共和政体创建了民主共和政体 B以暴力为革命主要方式以暴力为革命主要方式 C根除了专制复辟危险根除了专制复辟危险 D以社会平等为首要目标以社会平等为首要目标 D 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 解析解析 D对：在启蒙运动的推动下对：在启蒙运动的推动下，法国大革命提出了法国大革命提出了人权宣人权宣 言言，追求人的自由平等追求人的自由平等，因此其首要的目标是追求社会平等因此其首要的目标是追求社会平等。A错：错： 美国在独立战争后创建了民主共和政体美国在独立战争后创建了民主共和政体。B错：在美国独立战争中也进错：在美国独立战争中也进 行了暴力革命行了暴力革命。C错：法国大革

32、命并未根除专制复辟危险错：法国大革命并未根除专制复辟危险。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 视角视角4 (史料实记史料实记、历史解释历史解释)文艺复兴和启蒙运动文艺复兴和启蒙运动 4(2017 江苏高考江苏高考 23)文艺复兴和启蒙运动是欧洲近代史上两次大文艺复兴和启蒙运动是欧洲近代史上两次大 的思想解放运动的思想解放运动，它们提出并发展了人文主义它们提出并发展了人文主义。阅读下列材料：阅读下列材料： 材料一材料一 文艺复兴时期的人文主义作为对其所向往的人性的追求文艺复兴时期的人文主义作为对其所向往的人性的追求， 摒弃了宗教教条摒弃了宗教教条，将价值取向由将价值取向由“神神”

33、转向转向“人人”，但它缺乏但它缺乏“科学科学” 的基础的基础，仍然无法摆脱仍然无法摆脱“神神”的羁绊的羁绊。18世纪的启蒙运动世纪的启蒙运动，以对科学知以对科学知 识的张扬识的张扬，对思想自由和个性解放的鼓吹对思想自由和个性解放的鼓吹，在日后转化为一场旨在充分在日后转化为一场旨在充分 肯定人的根本价值肯定人的根本价值、强调人的尊严的思想运动强调人的尊严的思想运动。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 材料二材料二 科学的人文主义是在保持和光大旧人文主义优良传统的基科学的人文主义是在保持和光大旧人文主义优良传统的基 础上础上，给它注入旧人文主义所匮乏的科学要素和科学精神给它注入旧人

34、文主义所匮乏的科学要素和科学精神。其新颖之处其新颖之处 在于：明白人在自然界中的地位在于：明白人在自然界中的地位，以此作为安身立命的根基之一；对激以此作为安身立命的根基之一；对激 进的唯意志论和极端的浪漫主义适当加以节制；依靠科学自身的精神力进的唯意志论和极端的浪漫主义适当加以节制；依靠科学自身的精神力 量和科学衍生的物质力量量和科学衍生的物质力量，促进社会进步和人的自我完善；科学理应是促进社会进步和人的自我完善；科学理应是 而且必须是为人的和属于人的而且必须是为人的和属于人的，为的是人的最高和长远的福祉为的是人的最高和长远的福祉。没有人没有人 文情愫关怀的唯科学主义是盲目的和莽撞的文情愫关怀

35、的唯科学主义是盲目的和莽撞的。 以上材料摘编自马龙闪以上材料摘编自马龙闪近现代科技与思想文化近现代科技与思想文化 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 完成完成下列要求：下列要求： (1)据材料一据材料一，指出文艺复兴和启蒙运动时期人文主义的差异指出文艺复兴和启蒙运动时期人文主义的差异。结合结合 所学知识所学知识，分析产生差异的原因分析产生差异的原因。 (2)据材料二据材料二，概括概括“科学的人文主义科学的人文主义”的内容的内容。 (3)据材料一据材料一、二并结合所学知识二并结合所学知识，评析评析“科学的人文主义科学的人文主义”。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三

36、答案答案 (1)差异：文艺复兴：强调人性；未摆脱神学观差异：文艺复兴：强调人性；未摆脱神学观。 启蒙运动：强调理性；强调科学启蒙运动：强调理性；强调科学。 原因：资本主义的发展；资产阶级力量的壮大；自然科学的发展原因：资本主义的发展；资产阶级力量的壮大；自然科学的发展。 (2)内容：树立科学的自然观内容：树立科学的自然观(宇宙观宇宙观)；尊重自然规律和科学法则；尊重自然规律和科学法则(反反 对享乐主义和过分强调人的作用对享乐主义和过分强调人的作用)；坚持科学的发展理念；提倡科学的人；坚持科学的发展理念；提倡科学的人 性化性化。 (3)评析：消除了科学主义和人文主义之间的对立；防止滥用科学；评析

37、：消除了科学主义和人文主义之间的对立；防止滥用科学； 赋予科学主义以人文精神赋予科学主义以人文精神(情愫情愫)。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 解析解析 (1)第一小问第一小问，差异差异，据材料一据材料一“文艺复兴时期的人文主义文艺复兴时期的人文主义 作为对其所向往的人性的追求作为对其所向往的人性的追求，摒弃了宗教教条摒弃了宗教教条，将价值取向由将价值取向由神神 转向转向人人，但它缺乏但它缺乏科学科学的基础的基础，仍然无法摆脱仍然无法摆脱神神的羁绊的羁绊” 得出文艺复兴强调人性但未摆脱神学的羁绊得出文艺复兴强调人性但未摆脱神学的羁绊，据材料一据材料一“18世纪的启蒙世纪的启

38、蒙 运动运动，以对科学知识的张扬以对科学知识的张扬，对思想自由和个性解放的鼓吹对思想自由和个性解放的鼓吹，在日后转在日后转 化为一场旨在充分肯定人的根本价值化为一场旨在充分肯定人的根本价值、强调人的尊严的思想运动强调人的尊严的思想运动”得出得出 启蒙运动强调科学和理性；第二小问启蒙运动强调科学和理性；第二小问，原因原因，结合所学知识得出差异的结合所学知识得出差异的 原因是政治上原因是政治上，资产阶级力量的壮大资产阶级力量的壮大，经济上经济上，资本主义的发展资本主义的发展，科学科学 方面方面，自然科学的发展自然科学的发展。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 (2)据材料二据材料二

39、“科学的人文主义是在保持和光大旧人文主义优良传统科学的人文主义是在保持和光大旧人文主义优良传统 的基础上的基础上，给它注入旧人文主义所匮乏的科学要素和科学精神给它注入旧人文主义所匮乏的科学要素和科学精神”得出科得出科 学的人文主义要树立科学的自然观学的人文主义要树立科学的自然观，据材料二据材料二“其新颖之处在于：明白其新颖之处在于：明白 人在自然界中的地位人在自然界中的地位，以此作为安身立命的根基之一以此作为安身立命的根基之一”得出尊重自然规得出尊重自然规 律律，据材料二据材料二“对激进的唯意志论和极端的浪漫主义适当加以节制；依对激进的唯意志论和极端的浪漫主义适当加以节制；依 靠科学自身的精神

40、力量和科学衍生的物质力量靠科学自身的精神力量和科学衍生的物质力量，促进社会进步和人的自促进社会进步和人的自 我完善我完善”得出坚持科学的发展理念得出坚持科学的发展理念，据材料二据材料二“科学理应是而且必须是科学理应是而且必须是 为人的和属于人的为人的和属于人的，为的是人的最高和长远的福祉为的是人的最高和长远的福祉。没有人文情愫关怀没有人文情愫关怀 的唯科学主义是盲目的和莽撞的的唯科学主义是盲目的和莽撞的”得出提倡科学的人性化得出提倡科学的人性化。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 (3)结合材料一结合材料一、二得出科学的人文主义要防止科学的滥用二得出科学的人文主义要防止科学的滥

41、用，人文主人文主 义要有科学的指导义要有科学的指导，但两者不能对立起来但两者不能对立起来，科学主义要有人文精神科学主义要有人文精神。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 【考情分析考情分析】 1重点考查启蒙运动的背景重点考查启蒙运动的背景、主张主张、影响等知识点影响等知识点。 2着重考查史料实证和历史解释等学科素养着重考查史料实证和历史解释等学科素养。 【备考方略备考方略】 1掌握启蒙运动的背景掌握启蒙运动的背景、主张主张、影响等知识点影响等知识点。 2比较文艺复兴和启蒙运动比较文艺复兴和启蒙运动。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 1(2021 江苏南京师大附中

42、月考江苏南京师大附中月考)孟德斯鸠假设了一个不可或缺的孟德斯鸠假设了一个不可或缺的 君主制政府君主制政府，但他思考得更多的则是如何使政府受制于法律但他思考得更多的则是如何使政府受制于法律，受制于社受制于社 会会。在他看来在他看来，社会的重要性在于它构成了权力分立与多样化的社会基社会的重要性在于它构成了权力分立与多样化的社会基 础础。在考虑如何实现权力的分立与制衡时在考虑如何实现权力的分立与制衡时，他注意到了别人所没有看到他注意到了别人所没有看到 的社会的社会“中间权力中间权力”即高等法院即高等法院、教会及贵族的存在和力量教会及贵族的存在和力量。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三

43、 这这表明孟德斯鸠表明孟德斯鸠 ( ) A强化了君主权力的不可或缺强化了君主权力的不可或缺 B重视社会力量对权力的制约重视社会力量对权力的制约 C主张法律不能违背人的理性主张法律不能违背人的理性 D中间权力是社会的主导因素中间权力是社会的主导因素 B 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 解析解析 根据根据“如何使政府受制于法律如何使政府受制于法律，受制于社会受制于社会”“”“他注意到他注意到 了别人所没有看到的社会了别人所没有看到的社会存在和力量存在和力量”可知可知，孟德斯鸠强调通过多孟德斯鸠强调通过多 种社会力量形成权力的制约机制种社会力量形成权力的制约机制，故故B项符合题意；

44、项符合题意；A项不符合材料主项不符合材料主 旨旨，材料强调如何制约权力材料强调如何制约权力，排除排除A项；材料没有强调法律的作用项；材料没有强调法律的作用，排排 除除C项；材料强调项；材料强调“中间权力中间权力”对权力的制约作用对权力的制约作用，而不是强调其是社而不是强调其是社 会的主导因素会的主导因素，排除排除D项项。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 2(2021 内蒙古呼和浩特月考内蒙古呼和浩特月考)伏尔泰的伏尔泰的风俗论风俗论被称为被称为“真正真正 意义上的第一本世界史意义上的第一本世界史”。书中首先瞩目东方书中首先瞩目东方，肯定肯定“东方给了西方一东方给了西方一 切切

45、”。学者认为学者认为，这是这是“第一次欧洲的标准由非基督文明的业绩来度第一次欧洲的标准由非基督文明的业绩来度 量量”，“欧洲必须学会从外部来审视自身欧洲必须学会从外部来审视自身”。可见可见，风俗论风俗论的创作的创作 ( ) A改变了欧洲原有的世界观改变了欧洲原有的世界观 B反映了基督教文明的衰落反映了基督教文明的衰落 C加快了东西方文明的交流加快了东西方文明的交流 D体现了理性主义的历史观体现了理性主义的历史观 D 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 解析解析 依据材料依据材料“由非基督文明的业绩来度量由非基督文明的业绩来度量”“”“欧洲必须学会欧洲必须学会 从外部来审视自身从外

46、部来审视自身”等信息可知等信息可知，伏尔泰将视野扩展到伏尔泰将视野扩展到圣经圣经所记载所记载 的欧洲以外的世界的欧洲以外的世界，并且审视自身并且审视自身，体现了伏尔泰对神学历史观的破除体现了伏尔泰对神学历史观的破除 和对理性主义历史观的弘扬和对理性主义历史观的弘扬，故故D项正确；材料不能证明伏尔泰的该著项正确；材料不能证明伏尔泰的该著 作改变了欧洲人原有的世界观作改变了欧洲人原有的世界观，故故A项错误；材料无法体现基督教文明项错误；材料无法体现基督教文明 的衰落的衰落，B项错误；材料表明由非基督文明的业绩来度量项错误；材料表明由非基督文明的业绩来度量，不代表结合不代表结合 了东方文明了东方文明

47、，故故 C 项错误项错误。故选故选D项项。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 3(2021 陕西陕西、甘肃联考甘肃联考)卢梭认为：卢梭认为：“法律必须体现人民的普遍法律必须体现人民的普遍 意志意志，由政治共同体集体制定由政治共同体集体制定，任何个人擅自发号施令的都绝不是法任何个人擅自发号施令的都绝不是法 律律。在法律面前人人平等在法律面前人人平等，这才能保证人民获得社会与道德的自由这才能保证人民获得社会与道德的自由。” 据此可知据此可知，卢梭卢梭 ( ) A认为人民守法是法治的前提认为人民守法是法治的前提 B强调人民不能破坏社会契约强调人民不能破坏社会契约 C将人民主权论置于法治之上将人民主权论置于法治之上 D批判法律对个人意志的约束批判法律对个人意志的约束 B 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 必修三 解析解析 卢梭认为法律是卢梭认为法律是“普遍意志普遍意志”，“由政治共同体集体制由政治共同体集体制 定定”，不是任何个人擅自发号施令不是任何个人擅自发号施令，强调公权力强调公权力，突出社会契约的权突出社会契约的权 威威，B项正确；材料未分析人民守法的重要性项正确；材料未分析人民守法的重要性，A项错误；材料无关人项错误；材料无关人 民主权与法治关系民主权与法治关系，C项错误；材料没有强调个人意志项错误；材料没有强调个人意志，D项错误项错误。 谢谢观看