科普版三年级下册英语-Lesson 8 Who is he -ppt课件-(含教案)-公开课-(编号：428a7).zip

Lesson 8 Who is he? Listen and point 听音指图 Who is he? Who is he? Who is she? Who is she? He is my father. He is my brother. She is my mother. She is my sister. Who is he? He is my teacher. Chant 律动歌谣律动歌谣 My father, my father, he is my father. My mother, my mother, she is my mother. My . Take out your photo ask and answer with your deskmate 拿出照片同桌问答 Lets guess! 猜一猜猜一猜 Exercises 随堂练习随堂练习 1. 单词检测 f therm thersist bro ertea eroaerthch 2. 句型检测 (1) is he? He is Steve. C (2) Hello, Tom! Who is ? He is my little brother.C (3) Who is she? Shes my . A C. WhoA. What B. Where A. He B. she C. he A. mother B. father C. brother Homework 1.Introduce(介绍) your family to your friends. 2. Preview(预习) the text in page 38-39. Lesson 8 Who is he?教学设计与反思 教学内容 科普版小学英语三年级第二学期 Lesson 8 Who is he ?第一课时，含本课 Lets learn 和 Ask and answer 部分。 教材分析 1本册教材共有 12 个话题，本课的话题是家庭成员。本课是以交际训练为主的语言 实践课，主要学习家庭成员名称 father、 mother、 brother、sister 及老师名称 teacher 和询问人物的句型 Who is she/he ？在学生学习了 he、 she 以及句型 Whos it ?的基础上，学习任务相对轻松。 2本课内容贴近学生的生活，易于激发出学生的学习兴趣，有利于培养学生积极的用 英语进行交流的习惯。 学情分析 本课的教学对象是小学三年级学生。这一年龄阶段的孩子爱玩爱动，注意力集中 的时间较短，主要以形象思维为主，因此，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样 的活动吸引孩子们的注意，多采用具体、直观的教具；从语言水平上看，学生已学了 简单的单词 he、she，who，针对以上情况，教师的活动设计应注意语言的简洁性，并 尽量滚动复习已学语言，让孩子们在教师创设的特定的环境中使用语言，达到用英语 交际的目的。 教学目标 1、知识目标： (1) 使学生能认读单词：father、 mother、 brother、 sister、teacher 。 (2) 使学生掌握询问人物的句型：Who is she/he ？并能正确回答。 2、语言技能目标： 在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交 流的能力。 3、情感态度目标： 通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励 性评价中树立自信心。在小组活动及游戏中积极参与合 作，从而意识到交流对学习英 语的重要性，并对学生进行亲情教育。 教学重点和难点 重点：熟悉并掌握句型 Whos he/she ?的问与答。 难点：he 和 she 的意义区分及发音。 教学过程 教前准备：根据教材内容和学生接受知识的需求准备有：本课有关的课件、全家福照 片，教师及学生的家庭照片。 Step 1.Warm-up 1. 问候 师生相互问候 2. 分组 师问：Today we have two groups. Group A and Group B. Lets see which team can win! (板书男女生组计分格) 生：Ok. Step 2. Presentation: 1.导入新单词 A.教师告诉学生 This is a family. 出示课件图片。 B.教师出示 father 单词卡片，带学生领读，再找个别学生读，出示课件，father 意思 是 daddy，和刚才的歌曲关联起来。把单词贴在黑板相应位置。 C.教师出示剩下的 mother，brother，sister 的单词卡片，让学生小组讨论，讨论目标 是单词的发音和意义。可以回忆一下课堂一开始的歌曲。小组讨论结束，让组里出代 表做小老师，把单词贴在相应位置后，带大家领读。体现自主学习的过程。 D.教师在学生讲单词的时候出示相应的课件，直到所有单词都出示在大屏幕上。 E.教师出示 teacher 的图片，指着自己读单词，指着听课老师读单词。Teacher teacher I am a teacher. Teacher teacher he is a teacher. Teacher teacher she is a teacher. 带领学生读单词，说句子，让学生在熟悉单词的同时，初步接触 he 和 she。 F. 课件上的全家福，学生跟老师朗读多遍单词后，教师指着图中人物，学生说英文。 然后，学生拿出自己的全家福玩听音指图游戏。 G. Chant 律动歌谣，教师先领唱，学生跟唱，最后把其他家庭成员的词也编出来。 My father, my father, he is my father. My mother, my mother, she is my mother. 【设计意图：先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进。这符合三年级孩子的认 知规律，与常见的出示单词并领读相比使单词教学变得更为容易。】 2. 呈现新知 A师指着课件家庭照，自问自答，边指图边说 Who is he ? He is my father .并用课 件出示照片及句型。板书 Who is he? He is my father.用相同方法，介绍 mother。板 书 Who is she? She is my mother.通过比较父母的不同，让学生自主感知 he 和 she 的 不同。 B.让学生表述 he 和 she 的读音及用法，师及时补充。 C.课件同时进行 Lets learn 部分 D.师带生读，并用不同的单词替换进句中朗读。(生可熟练朗读后，便可开始小组间操 练。) Step 3. Practice： 利用 ppt 图片和学生自己的照片开展多种形式操练 A.分组操练：按小组的形式将全班同学分开问答，然后再调换一下角色，以免单调， 让紧张激烈的竞争贯穿于操练的始终。这样可以使全班学生始终处于积极的状态。 B.配对操练：同桌两人为一小组，拿出自己的全家福，互问互答。 C.个别操练:教师先收集几张学生的家庭照片，出示其中一张问：Who is she / he ? 引 导该照片的学生迅速反应：He /She is my .教师要多表扬和鼓励，并对回答正确者 进行奖励，从而达到了激发学生兴趣，当堂巩固的效果。 【设计意图：通过各种不同形式的操练，让课堂形式多样化，充分调动学生的积极性， 让学生在反复练习中掌握所学。】 Step 4.Consolidation: 1.随堂练习：单词检测和句型检测 2.师请生总结本结课主要句型，总结两组胜负。 【设计意图：学生通过利用交互式白板做练习题，增强了课堂的趣味性，；练习题紧 扣本课内容，对这堂课进行复习及总结。】 Step 6. Homework: 1. Introduce(介绍) your family to your friends. 2.Preview(预习) the text in page 38-39. 板书设计 Lesson 8 Who is he ? Who is he ? He is my father . 简笔画 brother . 简笔画 Who is she ? She is my mother. 简笔画 sister. 简笔画 teacher. 简笔画 学生自我评价表 姓名 课题 学习的新单词 已背会的 需要巩固的 学习的新句型 是否理解 能否背诵 需要注意的 教学反思 小学英语课是活动课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的 活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，我根据孩子们好动、好玩、的心理特 点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性使活动面向全体，让每个学生都动起 来，融入教学实践活中。我在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真 正运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。 教案设计仅仅是一个大体思路，其中有的活动并不一定能在教学中收到最佳效果， 需要在教学实践中加以改进。教学中各部分的衔接也非常重要。我的教案设计在这方 面还应更加完善。另外在教学中，还应注意用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目 的，这也是我在本课教学中所欠缺和在以后教学中应加强的。最后，新课程要求关注 全体儿童的成长，应在以后的教学中注意激发性格内向的儿童主动参与，这是我应积 极探索的方面。 在今后的教学中，我将努力继续保持和改进恰当的教学手段，力争精益求精，更 上一层楼。