冀教版（三起）六下Unit 2 Good Health to You!-Lesson 12 Helen Keller-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：01d92).doc

1、Lesson 12 Story: Helen Keller 一、教学背景分析一、教学背景分析 （一）学习对象分析（一）学习对象分析 本课学习对象为小学六年级学生，他们已具有一定的英语阅读基础，因此， 根据学生已有的语言知识水平和本课人物海伦凯勒的背景知识， 基于培养学生阅 读策略和阅读能力的目的， 积极建构故事中人物的背景图式。 利用多种教学资源， 采用多种练习形式，让学生在体验、参与、思考中体会英语故事阅读的乐趣，发 展阅读策略，提高阅读水平。 （二）（二）教材分析教材分析 本课是冀教版小学英语三年级起始版第8册第2单元的故事课“Helen Keller”， 本篇故事讲述了幼年时双目失明、双

2、耳失聪的 Helen Keller 身残志坚的故事，她 用自己顽强的意志战胜困难，努力学习，最终成为了著名的作家。她的故事鼓舞 着我们每一个人积极向上，永不言弃。 三、三、教学目标分析教学目标分析 (1)学生能在图片的提示和老师的帮助下读懂故事 (2)学生能借助板书的帮助简单复述故事 (3)学生能初步运用寻读和猜测词义的阅读策略 (4)学生能在课堂评价机制中达成自我调控策略 (5)学生能积极参与小组活动，敢于尝试复述故事 (6)学习 Helen Keller 身残志坚，战胜困难的顽强意志，从而形成积极向上的生活 和学习态度。 四、四、教学重难点分析教学重难点分析 1. 教学重点教学重点：学生能

3、运用阅读策略听懂、读懂并理解故事内容 2. 教学教学难点难点：学生能在板书、ppt、图片及关键词的帮助下复述故事 五、五、教学准备教学准备 （1）PPT 课件 （2）图片，单词卡 （3）Sullivan 老师教 Helen Keller 的视频 六、六、教学过程设计教学过程设计 Step 1： Warming-up2 分钟 Greetings 设计意图设计意图：师生互相问好进行情感交流，将学生的注意力吸引到英语课堂上。 Free talk Step 2： Pre-reading4 分钟分钟 T: Today, I want to share you a video. Lets enjoy! S

4、s: Watch the video and talk about their feeling. 【设计意图】：【设计意图】： 通过观看残奥宣传片使学生初步感知身残志坚的残疾人们永不言弃的精神。 从而为下一步介绍 Helen Keller 做铺垫。而通过这种感知，也使学生初步的建构 了故事人物的背景图式 T: What did you see? How do you feel? Ss: Talk about what they saw and how they felt. 【设计意图】：【设计意图】： 通过谈论自己的所见所思，使学生进一步感受这些残疾人自强不息的精神。 Step 3: Whil

5、e-reading-24 分钟分钟 1. T: Yes ！Someone has no legs, someone has no arms, someone cannot see, someone cannot speak, when others says,“No, you cant”，what do they say? Ss: Yes, I can! (来自所观看视频的歌词) Today, I will introduce a disabled woman to you. Who is she? Lets look! As Helen Keller is a quite famous wr

6、iter, and students have learned the story about Helen in Chinese lesson, they can identify her quickly. Then I will encourage them to say what they know about Helen. 【设计意图】：【设计意图】：通过展示 Helen 的照片，介绍 Helen。同时，因为在语文课 上学生已经学到了一些关于 Helen 的事迹， 从而使之能乐于开口去谈论故事的主 人公。 2. 读故事，回答问题，发展寻读策略 T： When was Helen born

7、? Where was she from? Please read the story quickly and find the answer. 学生快速阅读寻找答案。 【设计意图】：【设计意图】：通过快速阅读学找答案培养训练学生寻读这一阅读策略，为 阅读故事做好铺垫。 3. 观看视频，听读整个故事，回答问题，使学生对整个故事脉络有进一步的了 解。 T: Whats Helens job? Lets watch and choose. 教师播放故事视频。学生听录音，读故事，找出答案: Helen is a great writer. 【设计意图【设计意图】：通过观看视频，了解 Helen 的职

8、业。为介绍 Helen 的作品做铺垫。 T: What book did she write? Ss: 假如给我三天光明“Three Days To See” T: Why did Helen WANT？ Ss: 通过已获得的信息对故事进行预测，并通过阅读故事检验自己的预测，从而 得出 Helen 耳目失聪的事实。老师板书图表辅助理解 【设计意图【设计意图】：通过预测、检验，引导学生猜测 deaf, blind 的词义，扫清阅读障 碍。培养训练学生对故事的预测能力。 4. 让学生闭上眼睛感受目盲的不便之 处， 从而切身体会 Helen 的无助与愤怒。 谈论 Helen 在耳目失聪的状态下无助愤

9、 怒的感觉， 并请学生扮演 Helen 的角色， 假设自己就是 Helen，请他们说出自己 想要说的话以及想要表达的感情。 T: If you were Helen, what do you want to say? What do you need? 老师板书图 表辅助理解 【设计意图【设计意图】：通过切身体会，使学生对 Helen 的无助与愤怒以及迫切需要帮助 的感觉感同身受。 5. 提出问题，通过听读进一步深入阅读。小组讨论，略读故事，找出答案。 T: Who helped Helen? S1: Anne Sullivan. T: What did she do to help Hele

10、n? 板书的图式帮助学生理清思路，加深对故事内容的理解和记忆。同时为与 Sullivan 老师出现后 Helen 重新找到希望的心情对比做了铺垫。 【设计意图【设计意图】 ：通过略读故事抓住主要信息， 再通过小组讨论， 进一步明确 Anne Sullivan 对 Helen 的极其重要的影响。 6. 读图，了解在老师的帮助下 Helen 能够做到的事情。再通过寻读，以及阅读 教师在网上搜寻到的 Helen 如何学会说话的信息，使学生了解 Helen 通过自己坚 持不懈的努力能够做到的事情， 并深切体会 Helen 在艰苦卓绝的情况下不懈的努 力的精神。 T: What could Helen

11、do now? Ss: Helen could read, write and speak. T: Helen was deaf and blind, how could she learn to speak? Is it easy or hard? Ss: Read and feel it. T: Although learning to speak is hard for Helen, she went to the university. What did she do at last? 听读故事时，老师用大学的图片解释单词“university” Ss: She became a gr

12、eat writer. 老师继续板书 Helen 的变化(could speak, read, write);以及在情感上由 angry 过渡 到 study hard 再到成为伟大的作家后 give people hope 的变化。 T: This is what Helen wrote. She is a great writer. She writes “The story of my life.” 【设计意图【设计意图】：通过阅读思考深切体会 Helen 克服困难的过程，从而为 Helen Keller 的经历深深吸引。抓住情感变化主线，引导学生积极思维，加深对故事内 容的理解和记忆。

13、通过直观的板书对比分析，学生体验感悟出 Helen Keller 由痛 苦无助到发奋图强，直至最后成功，激励后人，受到其精神的感染和鼓舞。 Step 4: Post-reading-3 分钟分钟 1. Match the pictures and the key words. 学生将关键词和板书图片搭配，为复述故事做准备。 2. 直观图示，助推复述 （1）小组练习 在板书的帮助下练习复述故事。 （2）表演或复述故事 学生展示成果，根据自身水平选择活动展示 形式。学生可以朗读故事， 可以用书中原句 复述故事，也可以用自己的话复述故事。 通过评价手段鼓励学生进行活动。 One star for r

14、eading.（1 分） Three stars for reciting.（3 分） Five stars for retelling. (5 分) 【设计意图】：【设计意图】： 学生的年龄阶段属于形象思维为主， 以时间顺序为主线的图片板书起到了辅助学 生复述故事的作用。 3. 拓展 学完 Helen Keller 的故事你想做什么？请学生说一说 【设计意图】：【设计意图】： 在读完故事后，鼓励学生跟自己的生活结合，有感而发地说一说自己在以后的学 习生活中如何做。 Step 5： Class closing-2 分钟分钟 作业 （1）有感情的朗读故事或复述故事。 （2）写一写学完这个故事后的感受。 板书设计：板书设计：