冀教版（三起）六下Unit 2 Good Health to You!-Lesson 12 Helen Keller-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：20b61).doc

1、小学英语冀教版六年级下册小学英语冀教版六年级下册 Lesson12 Helen Keller 教学设计教学设计 一一教材分析教材分析 1.本课是选自冀教版小学英语（2011 课标版三年级起点）六年级下 册 Unit2 Good Health to You 的第六课，课型为阅读课，内容是用 一般过去时讲述 Helen Keller 的故事。 2.语言点：词汇：born,blind,deaf,could 语法：用一般过去时描述发生过的事情 3.教材内容和板块设计 A 项：教材呈现了与 Helen Keller 成长相关的情境图及词句，借助 图片，电影选段帮助学生了解 Helen Keller，让学

2、生通过听，说， 读，看等途径学习词句。 B 项：呈现了描述 Helen Keller 的短语及思维导图供学生操练 4.前后联系：本单元主要介绍健康话题，展示了健康的生活方式 及积极向上的精神状态， 本课主要讲述 Helen Keller如何经过刻苦 努力成为伟大作家， 向学生传递了积极向上的正能量五年级下册和 六年级上册教材均已详细深入呈现了过去时的结构形式与用法， 在本 册教材中主要复习并运用这一时态。 二二学情分析学情分析 1. 年龄特点：六年级学生 年龄相对比较高，学生有自 己的主见，独立性也增强 了，大多数学生对待学习有 端正的态度，有较强的参与 意识和自我实现欲望。 2. 认知基础：

3、学生在第一单元最后一课已经接触过关于过去时描 述人物成长经历的阅读课学生在五年级下册和六年级上册和下册 的 教 材 中 已 经 深 入 细 致 学 习 了 一 般 过 去 时 ， 并 学 习 了 fell,got,threw,met，wrote,went,became 等动词的过去式，这些为本课 词句的理解奠定了基础。 3. 生活经验：通过课下调查了解得知，大部分学生知道 Helen Keller 的成长过程及作品， 但仍有部分学生不知道 Helen Keller 的老师 Anne Sullivan 和她所上的大学 Harvard（哈佛大学） 4. 我的学生：我所授课班级的学生对于英语学科有学

4、习热情，喜欢 电影赏析，展示学习成果等课堂活动，通过将近三年的学习，学生逐 步形成了一定的课堂常规，基本熟悉多人小组活动形式，但在小组活 动中用英语交流， 合作能力和只是创造， 迁移能力还有待加强和提高， 学生对部分词句的发音模仿的准确性还存在问题。 三三教学目标教学目标 1. 学生能够听懂，会说，会读 born,blind,deaf,could 四个词汇（语言 能力） 2. 能够借助文字或插图读懂课文并能用简单的语句复述课文（语言 能力） 3. 能在小组合作中加强交流互动，通过去粗取精，概括分析等，提 高运用语言的能力和自主学习的能力（思维品质和学习能力） 4. 能通过学习 Helen Ke

5、ller 成长的故事， 培养坚强意志和永远对生活 充满希望的向上的精神状态（文化品格） 四四教学重难点教学重难点 重点：能够听懂并理解课文内容 难点：用一般过去时复述 Helen Keller 成长的故事 五五教学准备教学准备 多媒体课件，课本插图，磁扣，单词卡，词组卡，教材 六六教学流程图教学流程图 七七教学过程教学过程 Step1.Pre-reading 1. Greetings 2. Free talk T:I have a question.Do you like reading? Unit2 Good Health to You Lesson12 Helen Keller 读前热身

6、10 读中详解 20 读后操练 8 小结作业 2 话题交谈，引出主题 看图片，猜人物 看 A 项图片，词汇学习 初听课文，充分感知 自读课文，提炼信息 学习课文，影片赏析 再听课文，跟读训练 复述故事，巩固词句 Ss:Yes! T:Look at the pictures.Who is he? Ss:Lu Xun! T:Yeah.He is Lu Xun.Which books have you read of him? Ss: T:Maybe you have read this book。 （ 呐喊图片）Yes or no? Ss:Yes! T:Who is this man? Ss:Ca

7、o Wenxuan! T:Yes.You know this man!And do you know this book?（ 根鸟 ） Ss：Yes! T:And this one?Can you guess who he is? Ss: T：But you know this book （ 安徒生童话 ） Ss:An Tusheng! T:Yes!And next one,who is she?I can tell you she is a writer,she is from the U.S.,maybe you have read this book（图片出示假如给我三天光 明 ） Ss

8、:Helen Keller! T:You are so clever! What do they do ? Ss:Writers! T:Yes,they are writers.Today,we are going to learn a story about Helen Keller. 【设计意图】Helen Keller 是大部分学生都熟悉的作家，基于学生生 活经验，从学生熟知的作家及作品入手，展开关于 Helen Keller 的话 题，激发学生的学习兴趣，揭示主题。 Step2.While reading 1. Learn the new words T:Before we learn

9、 the story,lets look at the pictures.（课件出示盲人图 片）They cant see anything and she cant see anything,too.So they are （出示折叠式单词卡，引导学生用自然拼读法读单词） Ss:（试读，跟读，分组读单词） T：Do you know how the blind to communicate with others?Look at the pictures（课件出示盲人触摸手机与书籍，运用肢体语言引导学生用 英语表达）They talk with others by touching. Ss:

10、 T:And this one-he is deaf and they are deaf.They cant hear anything.They use their hands to communicate with others.Are you clear? （课件出示聋哑人及手语交流画面，运用肢体语言启发学生，帮助学 生理解词意） Ss:（领读，跟读，分组读单词） T：Look at me.We have learned this word（出示折叠单词卡，引导学生 运用自然拼读法拼读单词）Can you read it? Ss:for-bor-born T:Very good!I wa

11、s born in 1989.Helen was born in 1880.Can you understand? Ss:Yes! would-could,university 教学方法同上 2. Listen T:Now,lets listen to the radio.Open your books and turn to page 30.Just listen carefully. 【设计意图】通过学习学生熟悉的作家及作品启发学生，激发学生兴 趣，通过播放本课故事朗读视频，使学生初步感知文本，在情景中开 启读图，联想思维，整体把握课文主旨大意。 3. Read and answer T:

12、Now,please read the text by yourselves,discuss with your partners and find out the answers of the questions.Are you clear? Ss:Yes! T:OK.You can begin. Ss:（学生自读课文，小组合作讨论找出问题答案） Questions: When was Helen born? Why did Helen often get angry? How did Sullivan help her? Where did Helen go when she was 20

13、 years old? 【设计意图】将关键问题放在自读课文环节，学生在自读时能够集中 注意力，抓住主要线索进行总结概括，自读课文适应学生自主学习的 要求，又有利于学生的共同发展。 T:Have you finished? S:Yes! T:OK.The first question-WhenwasHelenborn?Whoknowsthe answer?Hands up. S1:Helen was born in 1880. T:Helen was （引导学生一起说句子，并根据学生的回答完成思维 导图板书，同时纠正单词发音）The second question S2：Because she

14、couldnt see anything,she couldnt hear anything,she couldnt speak at all. T:Because she was deaf and blind,she（引导学生回答完整语句， 边说边完成思维导图）The third one S3：Anne took Helens hand and let her feel the water.She wrote the word on Helens hand. T:（引导方法同上）Now lets watch a video about Anne Sullivan and Helen.） （欣

15、赏 Helen 感受水学习说话的电影片段）Sullivan is a great teacher and Helen is a clever girl ,right? Ss:Yes! T:The last question.Who knows? S4:She went touniversity.（纠正 university 发音） T:（引导方法同上）Do you know which university did Helen go? Ss: T：Do you know Harvard?Lets watch a video about Harvard. （哈佛大学简介短片赏析）Its a ve

16、ry famous university in the world. 【设计意图】在阅读环节中，教师让学生带着明确的问题自主阅读文 本，并按照文本的顺序对课文内容进行梳理，在自读，小组讨论和师 生全班交流的基础上形成了清晰简洁直观的思维导图。 这样不仅帮助 学生理清了文本思路，也提高了学生的学习效率，使其在阅读中了解 信息，丰富知识，培养和发展阅读技能。 附：思维导图 Step3.Post-readingStep3.Post-reading 1. Listen and repeat T:Lets listen and read after the radio.Pay attention to

17、the pronunciation and the intonation.Please read aloud.（纠音， 个别发音断句有问题的句子领读） 【设计意图】朗读时巩固语言知识的环节，朗读时加以指导，既能使 学生熟悉文本的语音语调，解决生词，培养学生认读能力，又能使学 生加深对文本内容的理解记忆。 2.Retell the story. T:Here is a task-retall the story.You can look at the blackboard （the mind map）or the screen. Ss practice then check. 【设计意图】 复述

18、是一种比较有挑战性的全面考察学生口语能力的练 习活动，借助思维导图复述课文，学生对原文内容和形式适当归纳整 理概括再复述，这个活动给学生提供了运用语言的机会，加深对课文 内容的理解，便于开发学生的创造性思维。 Step4.SummaryStep4.Summary T：What can you learn from Helen Keller?（看图片 Can/t，引 导学生说）If we work hard and always be full of hope ,we can do everything.Always be full of hope for life ,this sentence

19、 is for you! Step5.HomeworkStep5.Homework 1.Try to tell the story to your parents. 2.Find out other famous peoples story. 【设计意图】这一家庭作业能够面向全体学生，第一项虽课上已经练 习过， 但部分学生并不熟练， 留作家庭作业目的是帮助学生巩固课文， 熟悉语句，形成良好的语音语调；第二项学生比较感兴趣，更受学生 欢迎，且能帮助学生拓展课外知识。 八课后反思课后反思 阅读是语言学习的重要途径之一，最终目的是以阅读促进学生思考， 表达，运用。本课阅读前通过学生熟悉的作家及作品导入，激发学生 的学习兴趣，简介明了。阅读中先让学生初听课文录音，感知文本， 再让其带着问题自读课文，小组讨论，在自读中理解文本。同时，运 用思维导图引导学生理清脉络， 并借助电影选段帮助学生从整体到细 节感知文本，理解文本。阅读后，让学生再听录音，并复述故事，在 学习中运用，在拓展中提升。达到了培养学生阅读能力和语言运用能 力的目的。