冀教版（三起）六下Unit 4 Li Ming Comes Home-Lesson 20 Looking at Photos-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：4013e).doc

1、1 教学设计基本信息教学设计基本信息 所用教科书书名冀教版 所教年级六年级所教册次、单元第七册 第四单元 设计主题 （课题名称） Lesson 20Looking at Photos 1.整体设计思路、指导依据说明 本节课总体目标是通过阅读，训练学生语言思维，培养学生综合语言运用的能力，包括语言技能、 情感态度、学习策略等。通过借助情景，创造语境-问题引导，发散思维-图文并茂，听读助说的 方式，引导学生了解看图表达的方法，在阅读中处理难点理解；在听说中锻炼听力和语言交际的能 力；在表达中激发学生思维，启发学生思考，引导学生学以致用；对于活动的设计，以学生“能做， 会做，敢做”为目标，创造性地设

2、计贴近学生实际的教学活动，鼓励学生积极参与，学生通过思考、 比较、讨论、交流和合作等方式，来学习语言，完成学习任务，并在学生完成不同的任务中提升学 生的情感态度，即培养学生“热爱生活，体验生活”的意识，引导学生在日常生活中以热情向上的 面貌观察生活、体验生活所带来的乐趣。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本单元主要内容是李明在回中国前，找到一些照片，并与珍尼一起聊照片中的事。本课是本单 元的第二课，是全套书的结尾部分，前一课对李明要回中国进行了铺垫，本课借用照片，创设情境， 通过照片来回忆李明与珍尼、丹尼之间发生的有趣的事。本课最大的特点是能够引起学生的共鸣， 不仅能带领学生回顾以往所学内容

3、，更是教会学生如何描述自己生活中的照片，并能够让学生用爱 的眼光，用美好的心情去回忆自己生活中的点滴。 3.教学目标分析 知识与能力目标： 1. 掌握句型 Look at this photo. Its a photo of _. 2. 掌握并巩固一般过去时在本课中的应用； 2. 能够运用本课句型来介绍自己的照片。 过程与方法目标： 1. 交际教学法：在交际中探索新知，发现问题，解决问题 2. 任务教学法：引导学生在完成任务中体验、感知语言知识 3. 情景交际法：创设情景，让学生在真实情景中运用语言 4. 合作交流法：通过小组合作交流，使语言知识得到内化 情感态度与价值观目标： 1. 培养学生

4、观察生活，乐于生活，生活与理论知识相联系的能力； 2. 引导学生用照片的形式去体验生活，热爱生活； 4.教学重点、难点分析 教学重点： 1. 正确、流利地用所学语言：Look at this photo. Its a photo of _. 来介绍一张照片。 2. 能够掌握一般过去时态在介绍照片时的应用方法。 2 教学难点： 能够运用一般过去时态来介绍照片中的内容； 5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） 教学过程：教学过程： 一、一、Warming up Free talk: T: What day is today? What did you do yesterday? Wh

5、at about Li Ming? What did Li Ming do yesterday? Where did he go? 学生在老师的带领边回答问题，边回顾上节课内容，并为本节课内容作铺垫。 【设计意图设计意图】让六年级的学生用自己的语言进行表达，给他们一个点，让他们根据自己的思考进行 表达，既培养学生综合运用语言的意识，也能锻炼学生的语言运用能力。借用这几个 问题，也快速带领学生回顾上节课内容，并为本课的学生创设情境。 二、二、 Presentation Step 1创设情境，以旧带新 T: Where is Li Ming? What is he doing? Whats in

6、his hand? 学生借助图片，回答问题。 T: Who found these photos? Why? 学生回答。 Step 2借图创境，以猜促想 T: Look at this photo. Lets talk about this photo with Li Ming. 让学生通过观察本课主图，借助问题，展开想象，并回答。 T: Where was Danny? What did Danny do? Who played basketball with Danny? How does Danny feel? 学生看图，并结合所学，回答问题 T: Lets describe this

7、photo together. 教师带领学生，按 when, who, where, what, how 几个问题一起来描述照片中的内容。 【设计意图设计意图】利用 who, what, when, where, how 这几个问题，搭起框架，引导学生从这几个方面观 察照片，表达照片中的内容，让学生知道如何表达，让学生有话可说。 三、三、 Practice Step 1. 再出示另外两张照片，让学生从 who, when, where, what, how 这五个方面来讨论这两张照 片，表达自己的想法，并允许学生大胆想象，大胆表达。 Ss: Look at this photo. Its a

8、photo of _. Danny _. Look at this photo. Its a photo of _. They _. 2. 播放微视频，让学生再次巩固关于一般过去时态的相关知识。 对于其中的动词过去式的内容，让学生自己写一写，读一读，巩固单词书写。 3. 反复练读给出的动词过去式，加深学生的识记； 3 【设计意图设计意图】本环节是从搭起框架到填充内容，从引到放的过程，并借助微视频，让学生把难点内 容有所巩固，对后面进一步的应用奠定基础。 四、四、 Production Step 1 教师出示更多的照片，让学生提问题，并一起猜一猜在 Danny, Jenny 和 Kim 手中的照

9、片是 哪张？问题来源就是 who, when, where, what, how S1： Who is in this picture? Where waswere ? What did _ do? (1) 学生提问，教师回答； (2) 学生提问，学生回答； Step 2 小组活动，让学生在四人小组内，讨论给出的四张照片中的内容，并展示自己的想法； Step 3 通过学案，检测学生的理解 (1) Look, listen and write. (2) Circle and write. (3) Read and write. (4) Think and write. Step4 教师让学生拿出

10、准备好的自己的照片，试着用所学内容来描述自己的照片 教师先做示范。 【设计意图设计意图】以听促说，以读促说，以交流促表达，让学生借助大量的照片来进行表达，在实践中 运用语言，并体会生活的美好，回忆成长过程中的点滴趣事。 【设计意图设计意图】通过视频展示宣传中秋节，引起学生的共鸣；阅读填写信息，考查学生捕捉信息的能 力，在视听效应下，学生带着一定的情感和感受，在组内进行交流。此时，语言的输 入经历了听-读-说，看-读-说的过程，本环节是在前两个节日的基础上，将语言输出 层层递进，使学生能够在语言的运用上有一个阶梯式的过程。 五、五、Homework: 1. Read the text corre

11、ctly. 2. Talk about your favourite photo to your parents. 3. Take more photos with your mobile. 【设计意图设计意图】 开放性作业形式， 摆脱了枯燥的作业形式的束缚， 让学生乐于并敢于去完成这项作业， 这不仅符合六年级学生的性格特点，也能激发学生自主学习的能力。这样既检测了学 生课本学习的效果，也能培养学生学习主动性，使学生在课下也能为学好语言知识而 “动“起来。 6.教学评价设计 1、突出学生的主体地位，评价有助于学生认识自我，建立自信，并且使学生能够调控自己的行为， 以完成课堂教学。 2、在小组互动合作中，让学生体会到来自同学的评价，让他们体会到运用语言交流的成就感，在展 示自己的成果时，更得到来自教师给予的肯定与鼓励。 4 7.板书设计 Lesson 20 Looking at Photos. photo when where who what how Look at this photos. Its a photo of _.